探討管理學(xué)原理“雙驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式

甘仁春

【摘要】管理學(xué)原理是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的一門基礎(chǔ)科目，通過(guò)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)讓學(xué)生們了解管理的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)管理學(xué)的認(rèn)識(shí)，具有科學(xué)性和藝術(shù)性。教師利用專業(yè)的教學(xué)模式和教學(xué)方法來(lái)加強(qiáng)學(xué)生們的管理能力，對(duì)此，管理學(xué)原理的教學(xué)方式要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，提高學(xué)生們的實(shí)踐能力和培養(yǎng)人才的質(zhì)量。本文主要闡述管理學(xué)原理“雙驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，進(jìn)行分析研究。

【關(guān)鍵詞】管理學(xué)原理 ； 雙驅(qū)動(dòng) ； 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G642.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0115-02

引言

利用管理學(xué)原理的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，能夠利用“雙驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，理論+實(shí)踐的完美結(jié)合。驅(qū)動(dòng)一：理論教學(xué)。通過(guò)掌握理論知識(shí)的結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新理論知識(shí)的內(nèi)容，建立相關(guān)的知識(shí)庫(kù)，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)管理學(xué)原理的了解和重視度。驅(qū)動(dòng)二：實(shí)踐教學(xué)。利用案例教學(xué)法，沙盤模擬訓(xùn)練，情景演練等方法來(lái)提升學(xué)生們的管理實(shí)踐操作技巧。

1.“雙驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的概念

“雙驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式指的是理論教學(xué)模式和實(shí)踐教學(xué)模式的結(jié)合。驅(qū)動(dòng)一：理論教學(xué)。通過(guò)讓學(xué)生們學(xué)習(xí)理論知識(shí)進(jìn)而更好的了解管理教學(xué)的主要規(guī)律，概念以及方法。驅(qū)動(dòng)二：實(shí)踐教學(xué)。制定出相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)模式，從根本上提升學(xué)生們的實(shí)際管理能力。理論教學(xué)模式和實(shí)踐教學(xué)模式兩個(gè)缺一不可。如果只一味的提高理論教學(xué)模式，盡管學(xué)生們對(duì)管理教學(xué)的理論知識(shí)，教學(xué)方法爛記于心，卻不能從根本上提升學(xué)生們的管理能力。如果只重視實(shí)踐操作，忽略理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，那么學(xué)生們可能會(huì)變得過(guò)于死板，缺乏創(chuàng)新性，不能從更深層次去看待問(wèn)題和解決問(wèn)題。

2.管理學(xué)原理在教學(xué)模式中的問(wèn)題

2.1教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不到位

目前，我國(guó)管理學(xué)原理在教學(xué)模式中仍然存在很多問(wèn)題，要想有效的解決這些問(wèn)題，第一，從教學(xué)角度出發(fā)。制定科學(xué)合理的教學(xué)流程和教學(xué)目標(biāo)，明確管理教學(xué)的主要內(nèi)容。其次，掌握目前管理學(xué)教學(xué)模式存在的缺陷，找出改革后管理學(xué)原理的重點(diǎn)，不足以及創(chuàng)新點(diǎn)。最后，對(duì)改革前后的教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比，對(duì)發(fā)生的問(wèn)題進(jìn)行分析研究，對(duì)能力目標(biāo)，知識(shí)目標(biāo)，素質(zhì)目標(biāo)制定出合理的結(jié)構(gòu)體系。但是，現(xiàn)階段的教學(xué)模式在仍不符合以上標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的不到位。

2.2缺乏實(shí)踐教學(xué)

管理學(xué)原理是一門理論體系相對(duì)完善的課程，不管是從管理概念到理論知識(shí)到管理原理以及管理職能，雖然教材各不相同，但是基本的結(jié)構(gòu)框架還是相同的。老師在講課過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)只重視理論知識(shí)，忽略實(shí)踐教學(xué)的情況，只加強(qiáng)原理概念的學(xué)習(xí)，忽略實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)。由于缺乏實(shí)踐教學(xué)，并不能從真正意義上提升學(xué)生們對(duì)理論知識(shí)的靈活運(yùn)用。

2.3教學(xué)流程設(shè)計(jì)不完善

傳統(tǒng)的管理學(xué)原理的講課方法，大多數(shù)以教師為主體，通常運(yùn)用填鴨式的講課方法。老師在講課上占據(jù)了大多數(shù)時(shí)間，讓學(xué)生參與交流的情況非常少，沒(méi)有突出學(xué)生是主體的情況。再加上管理學(xué)原理是各個(gè)領(lǐng)域中研究和學(xué)習(xí)的對(duì)象，對(duì)此，管理學(xué)原理的理論性相對(duì)較強(qiáng)，而且內(nèi)容比較抽象。所以，學(xué)生們大多數(shù)都處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)的積極性。

3.“雙驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的應(yīng)用

3.1理論教學(xué)

3.1.1掌握理論知識(shí)結(jié)構(gòu)體系

管理學(xué)原理是學(xué)習(xí)課程中非常重要的一門課程，花費(fèi)精力最多的就數(shù)理論知識(shí)部分了。老師需要給學(xué)生整理清楚理論知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，各個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系非常緊密。制定出合理的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)體系以后，就要組織人員進(jìn)行配置，配置過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)員工的積極性，確保教學(xué)模式能夠順利展開(kāi)。對(duì)此，學(xué)生要學(xué)會(huì)從更深層次探索出教學(xué)模式的規(guī)律，學(xué)會(huì)運(yùn)用理論來(lái)分析問(wèn)題，更好的掌握理論知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

3.1.2創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，我國(guó)引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的管理學(xué)原理的研究成果，將它運(yùn)用到教學(xué)中，豐富學(xué)生們的課外知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。老師在備課過(guò)程中，必須要掌握管理學(xué)原理的主要內(nèi)容，將先進(jìn)的科學(xué)原理以及研究成果與實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。使得學(xué)生們?cè)谧畲蟪潭壬险莆账鶎W(xué)內(nèi)容，更好的了解管理學(xué)原理的教學(xué)模式。

3.1.3及時(shí)更新案例庫(kù)

大多數(shù)老師會(huì)通過(guò)案例教學(xué)法來(lái)向?qū)W生們傳授知識(shí)，建立案例庫(kù)是推行案例教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對(duì)此，建立和更新案例庫(kù)是非常重要的?，F(xiàn)階段，大部分案例引進(jìn)的國(guó)外教學(xué)案例，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展，并且內(nèi)容比較陳舊，對(duì)此，老師們要及時(shí)的更新案例庫(kù)，確保內(nèi)容的創(chuàng)新性。采集案例需要注意幾點(diǎn)問(wèn)題，首先，要具有真實(shí)性和可靠性。在課堂上講解的案例一定要是真是存在的事情，緊跟時(shí)代的發(fā)展腳步。其次，要具有啟發(fā)性。通過(guò)案例教學(xué)從一定程度上啟發(fā)學(xué)生們獨(dú)立思考的能力，促使學(xué)生們?cè)谒伎歼^(guò)程中加深對(duì)管理學(xué)原理的掌握度。最后，要具有多元化和趣味性。老師要找到學(xué)生比較喜歡的內(nèi)容，利用文字圖片等多元化教學(xué)方法，促使學(xué)生們?cè)谳p松的課堂氛圍中勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議。

3.2實(shí)踐教學(xué)

3.2.1案例教學(xué)法

案例教學(xué)法緊跟教學(xué)目標(biāo)，把組織管理過(guò)程中可能以及即將發(fā)生的管理活動(dòng)，通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言和文字在課堂上展現(xiàn)出來(lái)，并針對(duì)問(wèn)題提出合理的解決措施。在案例教學(xué)法中，老師不僅要仔細(xì)準(zhǔn)備教學(xué)案例，還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生作為教學(xué)主體，老師起到指引的作用，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。在案例教學(xué)法中，老師在講解完內(nèi)容以后，不要馬上進(jìn)行分析，把結(jié)果告知學(xué)生。而是讓學(xué)生自己自由結(jié)組進(jìn)行討論，在討論過(guò)程中，老師可以掌握每個(gè)小組的學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生們的問(wèn)題出在哪里。討論結(jié)束后，小組長(zhǎng)代表組員發(fā)言，總結(jié)出小組討論交流之后的結(jié)果，老師在根據(jù)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，老師來(lái)分析各個(gè)小組的優(yōu)點(diǎn)和不足，指引學(xué)生更好的了解和解決問(wèn)題。拓展學(xué)生們的創(chuàng)新思維。

3.2.2情景演習(xí)和角色扮演

管理學(xué)原理是一門非常重要的學(xué)科，老師可以利用情景演習(xí)和角色扮演的方式讓學(xué)生們掌握學(xué)習(xí)方法。學(xué)生可以通過(guò)實(shí)際的情境，扮演不同的角色，表演出要解決的矛盾和問(wèn)題。利用模擬，學(xué)生能夠?qū)ψ陨碛幸粋€(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，在遇到問(wèn)題時(shí)能夠有更多的思考，來(lái)解決問(wèn)題。對(duì)此，情景演習(xí)和角色扮演，能夠讓學(xué)生更好的了解和掌握所牽扯的問(wèn)題，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)的應(yīng)變能力和思考能力。

結(jié)語(yǔ)

總上所述，隨著我國(guó)教育水平的不斷進(jìn)步，理論+實(shí)踐的“雙驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，兩者缺一不可。通過(guò)運(yùn)用雙驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，能夠加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)管理學(xué)原理的重視程度，更好的理解其概念和教學(xué)方式，提高學(xué)生們的管理能力。把學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)的具有高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，從而提高我國(guó)的經(jīng)濟(jì)效益。

參考文獻(xiàn)

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