初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)對策研究

王勇

【摘要】我國對教育教學(xué)工作十分重視，初中階段是學(xué)生的主要階段，在學(xué)生漫長的學(xué)習(xí)生涯中起到非常重要的作用，知識的學(xué)習(xí)是最主要的，但是要讓學(xué)生通過知識的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的真正含義，鍛煉學(xué)生的理解能力和思維能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，本文主要針對現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)思維問題展開深入的研究和探索，找出培養(yǎng)學(xué)生思維能力的具體對策，完善我國的教育教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ； 數(shù)學(xué)思維 ； 培養(yǎng) ； 對策

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）04-0029-02

初中階段的學(xué)生還處于智力和思維的開發(fā)階段，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對學(xué)生有很大的益處，作為教師，一定要根據(jù)學(xué)生的性格和特點(diǎn)，充分挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全面的教學(xué)工作，讓學(xué)生更好的適應(yīng)今后的學(xué)生和生活環(huán)境。

一、初中數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)過程中存在的問題

（一）學(xué)生個體差異問題

在教學(xué)中教師不注重學(xué)生個體的差異每一位學(xué)生的興趣、愛好、學(xué)習(xí)能力等多方面的因素都存在著巨大的差異，每個學(xué)生對高度抽象的數(shù)學(xué)思維理解能力都不相同，所以教學(xué)中我們應(yīng)該重視這些問題，不能忽略每個學(xué)生個體存在的差異性，因?yàn)槊總€學(xué)生成長的環(huán)境不一樣，還有家庭教育等多方面因素，都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師在課堂要平等對待比較后進(jìn)的學(xué)生，不能只注重對優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，這樣就容易對后進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生不良的心理影響，對數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)十分不利。

（二）教師的教學(xué)方式不完善

教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過程中，不能主觀的認(rèn)為自己一節(jié)課傳遞給了學(xué)生多少數(shù)學(xué)知識，用自己的思維方式去要求學(xué)生，不能說這道題目我認(rèn)為你徹底理解了就行了，我認(rèn)為這道題目很簡單就很簡單，忽略了學(xué)生的思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致了師生之間產(chǎn)生了代溝，學(xué)生學(xué)習(xí)中要深刻掌握新知識，教師解答時(shí)進(jìn)行耐心的講解，教師傳遞知識到學(xué)生掌握知識是有一個過程的，教師如果知識主觀的思考問題，不能去深入的了解學(xué)生的想法，是對數(shù)學(xué)教學(xué)極為不利的，甚至?xí)璧K學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，這樣的教學(xué)方法會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，不利于教育工作的開展。

（三）情境設(shè)置不合理

數(shù)學(xué)教學(xué)中情境的設(shè)計(jì)非常重要，教師不能合理運(yùn)用情境設(shè)計(jì)，就不利于加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，因?yàn)閿?shù)學(xué)是高度抽象性的，學(xué)生理解起來比較困難，如果把抽象的思維轉(zhuǎn)變成形象的思維方式，學(xué)生掌握起知識來就會變得非常簡單。數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問枯燥乏味，總是使用嚴(yán)肅的提問方式，學(xué)生感覺不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，教師沒有以學(xué)生為中心，不注重培養(yǎng)學(xué)生的積極性，開發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，備課時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容過于簡單，沒有對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，忽視數(shù)學(xué)知識的新內(nèi)容和舊內(nèi)容的銜接，導(dǎo)致學(xué)生對新知識感到突兀，教師和學(xué)生之間沒有進(jìn)行好的交流，數(shù)學(xué)思維也無法合理培養(yǎng)。

二、促進(jìn)初中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展的策略

（一）加強(qiáng)教師之間的交流與互動

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師要注重和學(xué)生的交流，能深入理解學(xué)生的思維狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長，掌握每個學(xué)生的性格特點(diǎn)，對學(xué)生們要多鼓勵，讓學(xué)生積極的投入到學(xué)習(xí)中去，在和學(xué)生的情感交流中增加師生之間的友誼，了解學(xué)生的生活情況，和學(xué)生之間進(jìn)行平等的交流，營造融洽的師生關(guān)系，教學(xué)中以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在思考數(shù)學(xué)知識問題的時(shí)候要有獨(dú)特的見解，教師要結(jié)合教材為學(xué)生形象的解答問題，鼓勵學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自由的進(jìn)行交流，充分發(fā)揮學(xué)生性格的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中友愛互助，共同進(jìn)步。

（二）合理創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分合理的運(yùn)用情境設(shè)計(jì)，形象的傳遞數(shù)學(xué)知識，運(yùn)用豐富形象、風(fēng)趣幽默的語言，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，備課時(shí)教師要精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，目的要明確，讓學(xué)生在輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，開動腦筋活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生能深刻理解所學(xué)的知識，教師要精心設(shè)計(jì)課題，讓問題新穎有趣一些，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在提問中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，解答問題時(shí)要有創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，教師在解答學(xué)生的問題時(shí)要用和藹耐心的態(tài)度，和學(xué)生一起探討比較有難度的問題，在教師的幫助下積極進(jìn)取，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（三）及時(shí)展開課堂總結(jié)

教學(xué)中要重視課后總結(jié)，教師在對學(xué)生傳遞知識后，要對知識的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，做好新知識和舊知識的銜接，數(shù)學(xué)教學(xué)中要鼓勵學(xué)生，解答問題時(shí)運(yùn)用不同的解題思路，用嚴(yán)密的邏輯思維應(yīng)用不同的解答方法來運(yùn)算，讓學(xué)生發(fā)散的思維集中到問題中來，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性，通過這種數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)方式，讓學(xué)生真正明白問題的涵義所在，更加清楚自己的解題和學(xué)習(xí)方向，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以站在多種角度思考和解答問題，找出自身的問題所在，及時(shí)改正和并完善，提高教學(xué)效率。

三、結(jié)語

總結(jié)全文，本文之中主要論述的是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何讓培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這需要學(xué)生和教師的共同努力，通過不斷的探索和研究，提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)思維所帶來的益處，提高整體的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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