高年級小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探討

張忠芝

【摘要】隨著新的課程改革的推進(jìn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力越來越受到重視。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主能力的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生擺脫被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)入自覺主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。文章通過分析高年級小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的必要性，提出了幾點(diǎn)培養(yǎng)高年級小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的策略，以期提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】高年級小學(xué)數(shù)學(xué) ； 自主學(xué)習(xí)能力 ； 培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）23-0238-01

0.引言

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有利于其學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮。高年級小學(xué)生已經(jīng)具備一定的動手能力、分析能力和解決問題的能力，對他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)符合他們的身心發(fā)展水平。以高年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以使學(xué)生增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的興趣，提高教學(xué)水平。

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)

自主學(xué)習(xí)顧名思義是指自發(fā)性的、主動的學(xué)習(xí)，它與“被動學(xué)習(xí)”正好相反。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體，教師不再以“填鴨式”的教學(xué)方式妨礙學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，而是想方設(shè)法為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造施展自己個(gè)性和才華的機(jī)會，使學(xué)生不斷積累發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，最終獲得自主學(xué)習(xí)能力。

2.培養(yǎng)高年級小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的必要性

從高年級小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律來看，他們已經(jīng)具備一定的動手能力，分析問題的能力，以及解決問題能力，他們樂于去做一些有挑戰(zhàn)的事情，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力能夠順應(yīng)他們的發(fā)展，可以使他們的實(shí)踐能力、探索精神和創(chuàng)新能力得到發(fā)展。高年級小學(xué)數(shù)學(xué)有一定深度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力能夠調(diào)動他們的積極性，使他們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

從新的課程改革來看，它要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體性，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)狀態(tài)過渡到主動學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，培養(yǎng)高年級小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力是踐行新的課程改革的必然結(jié)果。

3.培養(yǎng)高年級小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的策略

3.1開發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣

高年級的小學(xué)生心理發(fā)展水平還不成熟，他們對知識的渴求很大程度上還是源于興趣，因此，高年級小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)時(shí)要開發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)[1]。例如，在學(xué)習(xí)人教版五年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《圖形的變換》時(shí)，教師可以先通過搜集學(xué)生生活中接觸過的圖形變換實(shí)例，把它們以PPT的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過影像初步感知平移、軸對稱、旋轉(zhuǎn)等現(xiàn)象，如利用蝴蝶剪紙讓學(xué)生感知軸對稱；利用升國旗讓學(xué)生感知平移；利用風(fēng)車讓學(xué)生感知旋轉(zhuǎn)。其次，教師可以讓學(xué)生在欣賞完P(guān)PT后講一講生活中還存在的圖形變換現(xiàn)象。最后，教師可以讓學(xué)生通過動手“移一移”、“折一折”、“剪一剪”、“畫一畫”等加深對圖形變化的理解，使學(xué)生真正體驗(yàn)到圖形變化帶來的樂趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，自然會進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)，這樣他們的自主學(xué)習(xí)能力就會在潛移默化中獲得提高。

3.2多采用探究式教學(xué)模式

探究式教學(xué)法又名發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，教師只是給他們一些事例和問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽講等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方式。這種方式與傳統(tǒng)教師為中心的教學(xué)方式不同，它以學(xué)生為主體。在探究式教學(xué)的過程中，學(xué)生的主體地位、自主能力都可以獲得提升。所以，想要培養(yǎng)高年級小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力就應(yīng)該在課堂上多采用探究式教學(xué)。例如，在講人教版數(shù)學(xué)五年級下冊第四單元第五、六課《約分》時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，讓他們根據(jù)自己的方式把20/100化為最簡分?jǐn)?shù)，結(jié)果一定會呈現(xiàn)以下四種解法：

方法一：20/100=10/50=5/25=1/5

方法二：20/100=5/25=1/5

方法三：20/100=2/10=1/5

方法四：20/100=1/5

這時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)把分?jǐn)?shù)化成最簡分?jǐn)?shù)可以依次用分子和分母的公因數(shù)（1除外）去除，也可以直接用這個(gè)分?jǐn)?shù)的分子分母最大公因數(shù)（1除外）去除。在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維得到了解放，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力獲得了增強(qiáng)。

3.3營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，久而久之他們的自主學(xué)習(xí)能力便會得到提高。因此，高年級小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該從這幾方面進(jìn)行努力：一是精心創(chuàng)設(shè)問題情境，活躍學(xué)生的思維，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；二是建立良好的師生關(guān)系，關(guān)鍵是教師應(yīng)當(dāng)尊重每一位學(xué)生，做每一位學(xué)生的朋友，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)要耐心的引導(dǎo)，學(xué)生獲得進(jìn)步時(shí)要及時(shí)給予肯定，這樣會使學(xué)生對老師產(chǎn)生信賴感，從而樂于去學(xué)習(xí)；三是多采用合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生在獨(dú)立思考的同時(shí)學(xué)會接納別人的觀點(diǎn)，從而完善自己的認(rèn)識，而且有利于自身發(fā)散思維的發(fā)展。

3.4傳授學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方法

知識是無止境的，因此，給學(xué)生傳授自主學(xué)習(xí)的方法比直接傳授學(xué)生知識更重要。在進(jìn)行高年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生看教材、使用教材，使學(xué)生真正理解概念和規(guī)律；還要鼓勵(lì)學(xué)生自行去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，想方設(shè)法解決問題。此外，教師還應(yīng)當(dāng)教授學(xué)生正確的數(shù)學(xué)思維方式，學(xué)會一題多解和一題多變，達(dá)到觸類旁通的效果。

3.5把培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力上升到學(xué)校教學(xué)管理層面

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅僅是高年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，各年級各學(xué)科的教學(xué)都依賴于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以上升到學(xué)校教學(xué)管理層面。學(xué)校可以從以下方面進(jìn)行努力：從體制機(jī)制方面來說，首先要確立以培養(yǎng)學(xué)生自主能力為中心的目標(biāo)體系，其次，要建立健全的評估機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制；從課程方面來說，要增設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的課程；從教學(xué)方面來說，要督促教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，積極推廣以學(xué)生為中心的教學(xué)方式；從管理模式上來說，要踐行民主、平等的組織管理模式；從物質(zhì)條件來說，要積極改善學(xué)生學(xué)習(xí)的外部環(huán)境，創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。

4.結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)高年級小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力具有現(xiàn)實(shí)意義，教師可以從多方面進(jìn)行努力，如開發(fā)學(xué)生興趣，采用探究式教學(xué)模式，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，傳授自主學(xué)習(xí)的方法。另外，學(xué)校在教學(xué)管理上也要落實(shí)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的管理。

參考文獻(xiàn)

[1]邵曉文.小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究[D].遼寧師范大學(xué).2014.

[2]龍華泉.探究小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略[J].南方論刊.2013（S1）：111-113.endprint