新課改下高中聲樂教學(xué)模式的探討

黃海丹

摘要：隨著學(xué)校的不斷擴大合并，音樂學(xué)院招生人數(shù)的不斷增加，學(xué)生數(shù)量的不斷增加、聲樂老師教學(xué)壓力的不斷增大、傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式出現(xiàn)越來越多的問題。本文對課改前高中聲樂教學(xué)模式存在的問題進(jìn)行了詳細(xì)分析，然后對新課改下高中聲樂教學(xué)模式提出幾點意見。

關(guān)鍵詞：新課改，聲樂教學(xué)，模式

中圖分類號：G633.951

1.緒論

在21世紀(jì)初期，我國各大高校音樂學(xué)院在教育環(huán)境的影響下，逐步擴大各自的招生規(guī)模，在校生的數(shù)量越來越多，導(dǎo)致已有的聲樂教學(xué)模式無法適應(yīng)于整個教育形式的發(fā)展，在實際實踐中，為解決師少生多的問題，各大音樂學(xué)院均開始選用聲樂集體課這種教學(xué)模式。在經(jīng)過很長時間的實踐以后，小課、小組課、大課互相結(jié)合的一種教學(xué)模式，已經(jīng)成為當(dāng)今各大高等院校聲樂教學(xué)的基本形式，對學(xué)生進(jìn)行檢驗時，所選用的考量標(biāo)準(zhǔn)主要為演唱會、考試等形式。但是，相關(guān)聲樂教學(xué)問題在實際教學(xué)過程中并未得到有效解決，本文對新課改下高中聲樂教學(xué)模式進(jìn)行探討具有重要意義。

2.課改前高中聲樂教學(xué)模式存在的問題

2.1教學(xué)方法類似，教學(xué)手段單一

目前，我國主要的聲樂教學(xué)模式仍然為一對多的小組課、一對一的個別課，在實際教學(xué)過程中，小組課和個別課存在的不足，主要指對音樂文化、音樂審美的闡述較少，偏重于技能訓(xùn)練，聲樂教學(xué)的手段過于單一。

2.2審美體驗教育體現(xiàn)較少

在聲樂教學(xué)進(jìn)行改革的過程中，應(yīng)該在遵守《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美意識，將高中聲樂課程教學(xué)和審美教育進(jìn)行合理、有效的連接，不斷培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的基礎(chǔ)教育教師。但是，學(xué)校所開展的聲樂教學(xué)活動，并沒有提高學(xué)生的審美意識、審美能力，仍主要偏重于培養(yǎng)學(xué)生基本的聲樂技能和聲樂知識。

2.3聲樂大課的形式單調(diào)，內(nèi)容單一

目前，大部分高中學(xué)校，主要開設(shè)的聲樂課程包括聲樂發(fā)展史、聲樂作品欣賞、聲樂教學(xué)理論等，因此，不難看出在聲樂理論教學(xué)方面，高中學(xué)校偏重于歌唱基礎(chǔ)理論，對于相關(guān)其他聲樂教學(xué)內(nèi)容，如聲樂教育理論、聲樂美學(xué)、聲樂藝術(shù)論、聲樂心理學(xué)等卻涉及非常少。

2.4聲樂技能訓(xùn)練在聲樂教學(xué)過程中的比重偏大

在聲樂課中，聲樂技能訓(xùn)練師一項非常重要的教學(xué)內(nèi)容，一些聲樂老師在上聲樂課程中，仍然將聲樂技能訓(xùn)練作為一種主要的聲樂教學(xué)模式。聲樂發(fā)聲技能訓(xùn)練仍然是聲樂課中主要的教學(xué)模式，嚴(yán)重影響了學(xué)生在聲樂審美方面的發(fā)展，在音樂文化方面的修養(yǎng)。

2.5聲樂藝術(shù)實踐課較少，學(xué)生社會適應(yīng)性較弱

在學(xué)校學(xué)生并沒有太多的藝術(shù)實踐活動，學(xué)校僅僅在每學(xué)期為學(xué)生安排一次聲樂專業(yè)考試，更別說會有很多的上臺演唱的鍛煉機會，所以，學(xué)生要想通過多多參加聲樂藝術(shù)實踐活動，來不斷使自身的技能、知識得到不斷提高，其難度是比較高的。

3.新課改下高中聲樂教學(xué)的模式

3.1個別課與小組課結(jié)合

對于聲樂教學(xué)模式，盡管我們一直在推廣小組課，但是這并不意味著個別課就此被淘汰，一般情況下，一位聲樂老師要同時教11個學(xué)生，所以和小組課相比，個別課更具目的性、針對性，在小組課期間，可以插入個別課，進(jìn)行獨立練習(xí)，個別課比較靈活，通過個別課，可以提高教學(xué)的實踐性。將聲樂教學(xué)需求作為選擇依據(jù)，對個別課、小組課進(jìn)行挑選。

3.2個別課與集體課結(jié)合

在聲樂課中，采用集體課教學(xué)模式時，聲樂老師一般向?qū)W生傳授聲樂理論知識、集體歌唱技能訓(xùn)練、集體歌唱發(fā)聲訓(xùn)練等。同時，聲樂老師，應(yīng)該向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)示范，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的歌唱問題，幫助學(xué)生解決聲樂技能問題，常常檢查、輔導(dǎo)學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)。為保證學(xué)生通過歌唱觀察、實踐，不斷提高學(xué)生對聲樂歌唱、發(fā)聲的了解，提高聲樂集體課教學(xué)的質(zhì)量和效果。在采用集體課教學(xué)模式時，應(yīng)結(jié)合個別課聲樂教學(xué)模式，個別課和集體課二者之間的結(jié)合，就是將聲樂技能訓(xùn)練和聲樂基礎(chǔ)理論知識互相結(jié)合，這種結(jié)合形式，科士威對聲樂教學(xué)模式的一種補充。

3.3小組課與集體課結(jié)合

只有選擇大班集體課，才能有效開展聲樂小組課。通過開展大班集體課，學(xué)生之間聲樂技能水平之間的距離將會變得越來越小，不斷提高教學(xué)效率；當(dāng)選擇小組課時，聲樂老師可以集中培養(yǎng)聲樂水平差不多的學(xué)生，這樣可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的個性。將小組課和集體課結(jié)合在一起，可以提高聲樂老師的教學(xué)技能，不斷發(fā)揮聲樂小組課的教學(xué)水平，進(jìn)一步推進(jìn)聲樂教學(xué)的改革。

3.4藝術(shù)實踐音樂會

對于聲樂課這種課程，它具有實踐性、知識性、技能性、藝術(shù)性等。聲樂課對學(xué)生的要求較高，如學(xué)生應(yīng)該掌握一定的聲樂理論知識，具備一定的歌唱能力、表演能力。要想反應(yīng)出聲樂老師的教學(xué)效果，那么學(xué)生就必須要具有一定的演唱能力。因此，聲樂老師應(yīng)該為學(xué)生提供更多的歌唱表演機會，這樣才能不斷提高學(xué)生的歌唱水平、表演能力。聲樂教學(xué)的主要形式中，包括定期舉辦學(xué)生的演唱會。在期中考試、期末考試中，為對學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗，學(xué)校可以舉辦觀摩演唱會；在放假之前，要為學(xué)生布置一定量的聲樂作業(yè)；在開學(xué)后，為對學(xué)生的假期練習(xí)情況進(jìn)行檢驗，學(xué)校也可以舉辦觀摩演唱會。在學(xué)生畢業(yè)的時候，學(xué)?？梢詫⒈容^優(yōu)秀的學(xué)生組織起來，舉行一場畢業(yè)音樂會，而所要表演的音樂節(jié)目，可以由學(xué)生自己決定，這樣才能更有助于學(xué)生掌握更多種的技術(shù)形式、演唱方式，不斷擴大學(xué)生的歌唱視野。此外，在學(xué)校，音樂專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)實踐課堂主要以藝術(shù)團、藝術(shù)隊為主。在節(jié)假日期間，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供更多的藝術(shù)活動；為學(xué)生提供更多的聲樂教學(xué)實習(xí)機會，如讓學(xué)生到一些落后的山村學(xué)校去支教，這樣可以不僅能夠使學(xué)生學(xué)到新知識，還能得到更多的實踐，不斷提高學(xué)生的教學(xué)能力、演唱能力。

4.結(jié)束語

聲樂教學(xué)模式規(guī)定了聲樂教學(xué)、聲樂教材、聲樂課程等內(nèi)容，它對聲樂教學(xué)是非常重要的，因此，我們只有制定較為合理、科學(xué)、有效的聲樂教學(xué)模式，才能有效提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量。

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