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      基于逆向思維的材料類工程性創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索

      2017-09-27 18:20:18陳永楠陳華鑫王振軍徐義庫盛燕萍
      大學(xué)教育 2017年9期
      關(guān)鍵詞:實(shí)踐教學(xué)教學(xué)改革

      陳永楠+陳華鑫+王振軍+徐義庫+盛燕萍

      [摘 要]根據(jù)材料類及近材料類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀可知,加強(qiáng)大學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)具有其必要性。長安大學(xué)材料學(xué)科結(jié)合本科培養(yǎng)特點(diǎn)提出了構(gòu)建基于逆向思維工程的教學(xué)模式的框架結(jié)構(gòu)。該體系將教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)和理論環(huán)節(jié)設(shè)置順序調(diào)換, 采用逆向、反復(fù)實(shí)踐—思考—實(shí)踐這種遞進(jìn)式學(xué)習(xí)方法,通過本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心調(diào)控,建立從實(shí)踐到認(rèn)知、從驗(yàn)證到創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。同時,其也為探索新形勢下本科人才實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了理論依據(jù)。

      [關(guān)鍵詞]拔尖創(chuàng)新;實(shí)踐教學(xué);多層遞進(jìn)教學(xué);教學(xué)改革

      [中圖分類號] TG44 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437(2017)09-0125-03

      一個國家在國際上的競爭水平與其工業(yè)化程度都直接且極大地受到工業(yè)創(chuàng)新科技人才的數(shù)量和質(zhì)量的影響,競相招募工程科技人才,是世界各國應(yīng)對新一輪國際競爭的一種有效手段,為此,一系列國家戰(zhàn)略和應(yīng)對政策紛紛出臺。著力發(fā)展工程前沿科技,提高創(chuàng)新能力,是一些發(fā)達(dá)國家如美國、日本等為搶占未來國際間發(fā)展制高點(diǎn)而采用的先導(dǎo)性戰(zhàn)略。這些國家在工程教育教學(xué)以及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面,都把強(qiáng)化教育的工程性與創(chuàng)新性相結(jié)合這一點(diǎn)作為重要的改革目標(biāo)。這要求高校要將工程科學(xué)與技術(shù)的教授作為工程教育的主要內(nèi)容,使學(xué)生自身的知識生產(chǎn)功能在發(fā)展過程中穩(wěn)步提高,從而成為國家科技健康可持續(xù)發(fā)展的必要基礎(chǔ)和動力。學(xué)校需要教授學(xué)生前沿的科學(xué)知識,培養(yǎng)出符合社會企業(yè)需求的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。若要在理工科高等院校工程教育中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新,就必須要以工程性為基礎(chǔ),既重視能解決實(shí)際生產(chǎn)問題的實(shí)踐,又要求在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。針對理工科類高等院校,特別是機(jī)械、材料類專業(yè)學(xué)生,采用與探索逆向工程培養(yǎng)模式,開展針對學(xué)生能力培養(yǎng)的創(chuàng)新性工程教學(xué),在當(dāng)下顯得更加重要。綜上,進(jìn)行培養(yǎng)方法和方式的改革,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)上投入更多的興趣和熱情,是目前在高等教育課題中尤為重要的課題之一。

      一、逆向工程思維

      逆向工程思維(Reverse Engineering),簡稱RE,是使用現(xiàn)有的條件與產(chǎn)品,通過數(shù)字化測量儀器分析測量樣品得到大概輪廓數(shù)據(jù),再使用輪廓數(shù)據(jù)進(jìn)行模型重構(gòu)的一種倒裝式思考方式。所謂逆向工程思維是以逆向工程技術(shù)為基礎(chǔ)的思考方式,換句話說是從逆向工程的角度來思考問題的一種思維方式。這是一種與傳統(tǒng)的正向設(shè)計(jì)思路完全相反的方式。其是以設(shè)計(jì)目標(biāo)作為思考的出發(fā)點(diǎn),一步步拆分和還原設(shè)計(jì)目標(biāo),將目標(biāo)的優(yōu)先級與層次理清,將我們的設(shè)計(jì)目標(biāo)分解還原為最初始的單個要素,而后再以單個要素的分級層次為基礎(chǔ)去修改與再設(shè)計(jì)的一種創(chuàng)新倒裝思維。為了讓學(xué)生適應(yīng)開發(fā)產(chǎn)品和思維創(chuàng)新的方式,以培養(yǎng)具有先進(jìn)知識、優(yōu)良技能和高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才為基本目標(biāo),將實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力互相結(jié)合這一理念貫穿于整個培養(yǎng)過程當(dāng)中,在整個教學(xué)體系上進(jìn)行改革,以提高學(xué)生工程創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為目的,形成教學(xué)運(yùn)行新模式。

      二、教學(xué)創(chuàng)新與學(xué)生能力的培養(yǎng)措施

      目前我國的高等教育強(qiáng)調(diào)以“傳道、授業(yè)、解惑”為理念?!皞鞯馈笔堑谝晃坏?,就材料類專業(yè)課程,如模具設(shè)計(jì)與制造、材料加工原料等課程來說,就是教師教授給學(xué)生一個模具的具體制作流程,然后學(xué)生按照教師教授的次序流程去把它還原出來。這個過程看似是很簡單且流暢,沒有任何疑問,但是經(jīng)過細(xì)心考究,會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這個過程中就像是一臺只會被動接受的機(jī)器,沒有思維,也缺少去發(fā)現(xiàn)與解決問題的動力,這違背了高等教育的宗旨。所以在這些概念性較強(qiáng)的專業(yè)課程中,應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“解惑”的重要性而非一味的“傳道”,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。而教師只是學(xué)生在這個過程中的一個指南針,在他迷失方向時為他指明前行的道路。目前,國外許多名校的工科專業(yè)針對 RE 開展了適應(yīng)教學(xué)模式,這些學(xué)校在本科教育培養(yǎng)目標(biāo)上明確學(xué)生要掌握逆向制造模型和快速制造能力,只要可以實(shí)現(xiàn)實(shí)物模型的再現(xiàn)即可,對學(xué)生在綜合各方面知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)新的能力培養(yǎng)反而要求不高。而以原產(chǎn)品為基礎(chǔ)進(jìn)行再一次設(shè)計(jì)、分析、提高從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì),才是逆向工程的真正意義所在。在實(shí)踐課程完成后,教師要求每個學(xué)生掌握產(chǎn)品數(shù)據(jù)收集、逆向造型和快速制造能力,且實(shí)現(xiàn)實(shí)物模型的再現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上,對于綜合能力強(qiáng)的學(xué)生,要鼓勵他們發(fā)散思維,進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

      三、改革與創(chuàng)新

      逆向工程思維對于材料類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng),特別是成型專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)來說非常重要,其培養(yǎng)模式具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、應(yīng)用性、綜合性。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式是首先要求學(xué)生在大腦中構(gòu)思好設(shè)計(jì)目標(biāo)的形貌、性能和大概的生產(chǎn)參數(shù)等要素,然后通過細(xì)致的設(shè)計(jì)與分析以完成各類數(shù)據(jù)的模型,例如動態(tài)三維立體模型等,最終將這個模型投入到接下來的生產(chǎn)活動中,并完成項(xiàng)目的整個設(shè)計(jì)與研發(fā)周期。我們將這樣的設(shè)計(jì)過程稱之為正向設(shè)計(jì)過程。而逆向工程課程學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)恰恰相反,它是一個從產(chǎn)品到設(shè)計(jì)的過程。換而言之,逆向工程思維就是根據(jù)現(xiàn)在已有的現(xiàn)象,反向來推出需要完成的項(xiàng)目數(shù)據(jù)的過程。特別是在科技日新月異的今天,它對于學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和將來的工作都有巨大的現(xiàn)實(shí)意義。作者結(jié)合長安大學(xué)交通行業(yè)特色,針對材料及近材料類專業(yè),采用逆向工程思維模式,構(gòu)建以實(shí)用性內(nèi)容為主的、培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)方案,將能力要素與知識點(diǎn)結(jié)合每個教學(xué)環(huán)節(jié)中,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式,建立理論聯(lián)系實(shí)際工程理論的理念,培養(yǎng)較強(qiáng)的探索、發(fā)現(xiàn)、反思的能力。該方案體現(xiàn)在課程的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)課程安排等多方面(如圖1所示)。

      (一)培養(yǎng)方案的構(gòu)思

      培養(yǎng)方案的設(shè)定和實(shí)施是保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要步驟。長安材料科學(xué)與工程學(xué)院是近年來發(fā)展起來的,材料學(xué)院以突出實(shí)踐創(chuàng)新能力為培養(yǎng)目標(biāo)。逆向工程思維首先構(gòu)架適合本學(xué)院特點(diǎn)的課程體系。學(xué)院教學(xué)以理論夠用為度,強(qiáng)調(diào)的是逆向思維模式下學(xué)生的實(shí)踐工作及由此形成的創(chuàng)新能力。這種狀況下實(shí)踐課程和理論課程的比例和開設(shè)時間對教學(xué)效果影響極大。為了實(shí)現(xiàn)以培養(yǎng)工程技術(shù)人員為目的、以創(chuàng)新能力為本的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo),學(xué)院在專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課程中設(shè)置了10%~20%的實(shí)踐環(huán)節(jié),并在5至6學(xué)期進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn),通過項(xiàng)目制度,來評估學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。endprint

      (二)課程大綱設(shè)計(jì)、教材的選取及創(chuàng)新設(shè)計(jì)

      開設(shè)逆向工程思維課程,一體化的課程內(nèi)容體系包含主團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目和子團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。主項(xiàng)目主要是課程教學(xué)和整體演示性教學(xué),貫穿于課程的整個教學(xué)階段,通常為一個完整的項(xiàng)目或者產(chǎn)品,其中包含了課程的核心知識點(diǎn)和能力要求。針對每個項(xiàng)目或產(chǎn)品,每個組件分解為多個子項(xiàng)目。子項(xiàng)目以單項(xiàng)操作為基礎(chǔ),該項(xiàng)目的目的是加深和加強(qiáng)學(xué)生對課程內(nèi)容的理解和應(yīng)用,是基于單一操作和課程教學(xué)過程的需要。在此基礎(chǔ)上,學(xué)院制定了材料成型與材料科學(xué)上特色的教學(xué)大綱,這有力體現(xiàn)了我院對培養(yǎng)創(chuàng)新型實(shí)際人才的目標(biāo)和因材施教的原則。

      在教材的選擇和應(yīng)用方面,教師在授課時會設(shè)定主教材一部,參考教材多部,實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材一部。經(jīng)過4年的努力,目前實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材已經(jīng)實(shí)現(xiàn)全面覆蓋,學(xué)校自編著教材已經(jīng)覆蓋課程的30%。

      (三)教學(xué)模式與方法

      課堂教學(xué)以理論教學(xué)和實(shí)踐操作教學(xué)相結(jié)合,是項(xiàng)目和案例相輔相成的綜合教學(xué)方法,本文著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探索和參與。教學(xué)應(yīng)以實(shí)例教學(xué)為主,在每章的開頭給出一個具有代表性的例子,使學(xué)生在剛開始就對學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個比較全面的了解。在知道和了解所學(xué)習(xí)知識的用途之后再以實(shí)例為主介紹相關(guān)的知識。構(gòu)建以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為目標(biāo)的教育方式,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力,引導(dǎo)學(xué)生去主動學(xué)習(xí)獨(dú)立思考。使得學(xué)生在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中發(fā)揮出足夠的學(xué)習(xí)能力、綜合應(yīng)用能力,還要提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和基礎(chǔ)項(xiàng)目管理能力。創(chuàng)建出可以一邊跟著教師的思路學(xué)習(xí)一邊可以自我實(shí)踐、滿足每個學(xué)生不同個性需求的因材施教的培養(yǎng)方法。在運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的前提下,要以學(xué)生本人需求為中心,向?qū)W生提供獨(dú)立自主使用逆向思維建模的學(xué)習(xí)環(huán)境,以此來提高學(xué)生在工程技術(shù)上的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

      此外,由于專業(yè)課程研究的對象主要是針對材料、機(jī)械以及力學(xué)等,特別是復(fù)雜幾何產(chǎn)品的測量和建模,使用多媒體和上機(jī)聯(lián)合教學(xué),這種教學(xué)內(nèi)容需要生動直觀的教學(xué)方法,否則,學(xué)生很難建立逆向工程理論與體系的基礎(chǔ)知識。許多復(fù)雜模型是無法在課堂上畫出的,所以使用多媒體課件在一定程度上能讓學(xué)生有一些基本的視覺感知理論。課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)盡可能地采用小班化教學(xué),只有這樣才能滿足學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的需要,并且需要確保學(xué)生每人有一臺電腦在獨(dú)立的教學(xué)機(jī)房中進(jìn)行授課,這使學(xué)生在教師介紹完基礎(chǔ)理論課程之后,可以自己獨(dú)立地逐步完成某些相關(guān)軟件功能的操作,理論結(jié)合實(shí)踐,這樣可以使學(xué)生盡快建立對相關(guān)內(nèi)容的直觀理解,加強(qiáng)對內(nèi)容的理解。

      (四)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

      以往材料學(xué)方面上的實(shí)驗(yàn)中只是簡單地運(yùn)用課程知識,以驗(yàn)證為目的,缺乏自主創(chuàng)新。為了提高學(xué)生在新產(chǎn)品開發(fā)上的創(chuàng)新能力,構(gòu)建新型的實(shí)踐創(chuàng)新教育培養(yǎng)體系,以及該體系下的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目成果的評價要素、評價方式和運(yùn)作機(jī)制等,突顯出與設(shè)計(jì)項(xiàng)目密切相關(guān)的交叉學(xué)科的跨領(lǐng)域交流合作。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)除了在課程中體現(xiàn)以外,還特別設(shè)置了綜合性試驗(yàn)。在注重基礎(chǔ)的同時,強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力,討論啟發(fā)式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生從選料、設(shè)計(jì)到制備一體化進(jìn)行操作,這是實(shí)踐教學(xué)的主體。鼓勵學(xué)生對一個實(shí)際應(yīng)用案例進(jìn)行分析,大量搜集各種相關(guān)資料,將其消化并理解,提出多種成熟的方案,進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì),在實(shí)驗(yàn)中提出自己的觀點(diǎn),一起討論、相互啟發(fā)。教師點(diǎn)評其優(yōu)劣,并將學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中處理的問題及表現(xiàn)作為評定其成果的重要依據(jù)。理論與實(shí)際相結(jié)合是創(chuàng)新的根本,是當(dāng)代大學(xué)生需要具備的重要素質(zhì)。以逆向工程思維為基礎(chǔ)的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng),應(yīng)該多以生產(chǎn)生活為起點(diǎn),像是我國的一些主要產(chǎn)品如汽車、電腦等,目的是通過生活中隨處可見的產(chǎn)品幫助學(xué)生加深對教學(xué)內(nèi)容中理論的理解;以此為基礎(chǔ),使學(xué)生能夠獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測量儀器的獨(dú)立操作,并且熟知實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基本處理分析方式。整個過程都是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力、創(chuàng)新思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力為主要目的的。

      (五)課程總結(jié)

      在課程結(jié)束后,在課下讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的逆向工程思維方式,以設(shè)計(jì)項(xiàng)目的形式完成綜合實(shí)驗(yàn)來對學(xué)生進(jìn)行考核,不同的組完成不同的項(xiàng)目。以模具設(shè)計(jì)類課程為例,可采用分配任務(wù)制度,讓學(xué)生分組完成產(chǎn)品數(shù)據(jù)測量、 CAD 制圖設(shè)計(jì)及快速形成模型等工作。在這種綜合實(shí)驗(yàn)過程中提高他們分工互相幫助的意識,體現(xiàn)了對逆向工程思維方式運(yùn)用的效果。

      四、結(jié)語

      我院以逆向工程教育為目的,對教育體系進(jìn)行了改革,構(gòu)建了學(xué)生為中心,以提高實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目的,以高等教育教學(xué)方法為基礎(chǔ),以課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合為方式的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過逆向工程思維的培養(yǎng)模式,側(cè)面提高了學(xué)生動手操作能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。在經(jīng)過這個新的教育體系培養(yǎng)后,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,主動去探索、發(fā)現(xiàn)、反思的能力大大提高,而且也對于相關(guān)理論知識爛熟于心,達(dá)到一箭雙雕的目的,這必將對學(xué)生以后的成長起到不可忽視的積極作用。

      1.教學(xué)模式方面:構(gòu)建了一體化教學(xué)模式。由于傳統(tǒng)教育手段過于單一且缺乏互動性,本課程基于局域網(wǎng),以現(xiàn)有機(jī)房為基礎(chǔ),運(yùn)用軟件技術(shù)組建網(wǎng)絡(luò)教室,大大改善了當(dāng)前教育培養(yǎng)模式,實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐與理論相結(jié)合且通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的一體化教學(xué)。同時形成了以學(xué)生為中心的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)模式,突出提高了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      2.教學(xué)內(nèi)容方面:注重系統(tǒng)性與實(shí)踐性。以當(dāng)前國際間的前沿科技為出發(fā)點(diǎn),確保教學(xué)的系統(tǒng)性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性,以逆向工程思維為著眼點(diǎn),注重學(xué)習(xí)新式測量設(shè)備的操作方法、數(shù)據(jù)處理軟件的操作方法、逆向建模軟件的操作方法和快速成型設(shè)備的操作方法。讓學(xué)生全面掌握逆向工程思維的思考方式,以及整個流程所需知識,充分利用實(shí)驗(yàn)測量設(shè)備與相關(guān)條件,著重于對學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

      [ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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      [責(zé)任編輯:劉鳳華]endprint

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      科技視界(2016年20期)2016-09-29 12:59:03
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      科技視界(2016年20期)2016-09-29 11:25:15
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