生物科學(xué)師范專業(yè)植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐與體會(huì)

陳發(fā)波+魯庚+鄧麗

[摘 要]植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)是生物科學(xué)師范專業(yè)的專業(yè)能力實(shí)踐課程，是提高師范生動(dòng)手能力、科研能力與教學(xué)能力的重要實(shí)驗(yàn)課程。生物科學(xué)師范專業(yè)植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)壳爸饕嬖谝韵聠?wèn)題：1.教學(xué)內(nèi)容較陳舊；2.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少；3.教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生的動(dòng)手能力與教學(xué)能力脫節(jié)；4.只注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生的科研素養(yǎng)及能力提高有限；5.考核方式單一，教學(xué)質(zhì)量不高等。根據(jù)以上問(wèn)題，提出以下改革措施：及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；采用參與式教學(xué)方式，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的備課、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、預(yù)實(shí)驗(yàn)、課堂教學(xué)、撰寫論文和教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)；教師采用多元化的考核評(píng)定方法，提高教學(xué)的質(zhì)量等。這一系列的改革措施提高了實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)了師范生實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能和教師綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)；生物科學(xué)；參與式教學(xué)；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）09-0030-03

植物生理學(xué)是研究植物生命活動(dòng)規(guī)律及其與環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)，重點(diǎn)研究植物生長(zhǎng)情況和生長(zhǎng)機(jī)制，解釋植物生命活動(dòng)所呈現(xiàn)的自然規(guī)律。[1][2]相對(duì)于理論教學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有直觀性、實(shí)踐性、綜合性和設(shè)計(jì)性等特點(diǎn)，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力具有不可替代的作用。[3]植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是師范院校生物科學(xué)專業(yè)重要的實(shí)驗(yàn)課程，該課程的教學(xué)是理論課程的重要補(bǔ)充，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題的能力和開展科學(xué)研究的能力具有重大意義。[4]高等院校改革的不斷深入要求高校培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、求創(chuàng)新、重素質(zhì)”的應(yīng)用型人才。[5][6]我國(guó)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是“注入式”教育，即教師提供和講解實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生執(zhí)行實(shí)驗(yàn)方案。[7]這導(dǎo)致學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)課，學(xué)習(xí)的積極性差，盲目機(jī)械地按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書或教師講解的內(nèi)容操作，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及主觀能動(dòng)性。就師范專業(yè)而言，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力。因此，在生物科學(xué)師范專業(yè)的植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，改變傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)，以多元化的參與式教學(xué)進(jìn)行教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手與科研思維能力，還可以提高學(xué)生的教學(xué)能力。

本文就長(zhǎng)江師范學(xué)院生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院生物科學(xué)師范專業(yè)植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的現(xiàn)狀、改革與措施與各位同行進(jìn)行分享，以期在實(shí)踐中不斷提高教學(xué)效果。

一、生物科學(xué)師范專業(yè)植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

植物生理學(xué)不僅是植物學(xué)專業(yè)，也是其他與植物學(xué)相關(guān)專業(yè)的必修課程，是生物科學(xué)師范專業(yè)的核心骨干課程。植物生理學(xué)也是一門理論性極強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)相對(duì)抽象，學(xué)生難以理解和掌握。植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程與植物生理學(xué)既密切關(guān)聯(lián)又各有側(cè)重，具有一定的獨(dú)立性和完整性，并且與理論課程相比，實(shí)驗(yàn)課程能幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。若采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不利于培養(yǎng)理論、創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)技能兼具的應(yīng)用型人才。為適應(yīng)應(yīng)用型人才發(fā)展的需要，我校早在2000年就將植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)列成單獨(dú)的課程，與植物生理學(xué)理論課同時(shí)進(jìn)行教學(xué)。植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)共2學(xué)分32學(xué)時(shí)，一般開設(shè)10個(gè)實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)3-4個(gè)學(xué)時(shí)。植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生動(dòng)手能力和生物科學(xué)素養(yǎng)方面起到了一定的作用，但教學(xué)中仍然存在以下不足。

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊

植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更新較慢，如采用改良半葉法測(cè)定植物光合強(qiáng)度，采用分光光度計(jì)測(cè)定色素含量，采用重量法測(cè)定葉面積。這些實(shí)驗(yàn)已經(jīng)和生產(chǎn)與科研脫節(jié)，不利于培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的綜合性人才。

（二）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少

植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多，課時(shí)少，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱選取每章節(jié)具代表性及經(jīng)典的單一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，一般安排 10個(gè)左右，每次只有3個(gè)學(xué)時(shí)。受時(shí)間、實(shí)驗(yàn)條件、材料和設(shè)備等客觀因素的影響，選取的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目大多為基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合性實(shí)驗(yàn)比例偏少，缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)。[8]

（三）教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，動(dòng)手能力與教學(xué)能力脫節(jié)

植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式單一，一般是教師提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)，上課時(shí)進(jìn)行講解、演示和指導(dǎo)，學(xué)生聽取教師講授、操作實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生都是被動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有思考，缺乏探索實(shí)驗(yàn)的主觀能動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。此外，實(shí)驗(yàn)課更多的是注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，往往忽略對(duì)師范生實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能和教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的教學(xué)能力有待提高。

（四）只注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生的科研素養(yǎng)及能力提高有限

學(xué)生只進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備、數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)分析及科技論文寫作等不了解或不重視。實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式死板，與科技論文和學(xué)生畢業(yè)論文脫節(jié)。生物科學(xué)師范專業(yè)中有較多學(xué)生會(huì)考取研究生，畢業(yè)時(shí)都需要進(jìn)行科研實(shí)驗(yàn)和論文的撰寫。因此，有必要在植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。

（五）考核方式單一，教學(xué)質(zhì)量不高

成績(jī)?cè)u(píng)定一般由實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)操作考試3部分組成，這種評(píng)定往往忽略對(duì)實(shí)驗(yàn)課最重要的環(huán)節(jié)——實(shí)驗(yàn)過(guò)程的考核。

二、生物科學(xué)師范專業(yè)植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與措施

（一）及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

根據(jù)當(dāng)前實(shí)驗(yàn)室所具備的儀器及實(shí)驗(yàn)研究現(xiàn)狀，及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和方案，這能最大限度地讓學(xué)生了解植物生理學(xué)研究前沿的方法。例如將傳統(tǒng)的改良半葉法測(cè)定光合強(qiáng)度更改為先進(jìn)的LI6400便攜式光合儀來(lái)測(cè)植物光和強(qiáng)度、利用液相色譜儀和U3010分光光度計(jì)測(cè)定色素含量、用葉面儀測(cè)定葉面積等。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的改良，讓學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)的儀器，了解植物生理學(xué)最新的動(dòng)態(tài)。

（二）設(shè)置綜合性、開放性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

設(shè)置綜合性實(shí)驗(yàn)。如將“植物光合作用的測(cè)定”改為“光合作用與作物生產(chǎn)潛力研究”、“花粉活力的測(cè)定”改為“花粉活力對(duì)植物開花結(jié)果的影響”；“植物中丙二醛測(cè)定”改為“逆境脅迫對(duì)植物的影響”、“過(guò)氧化物酶的測(cè)定”改為“蔗糖對(duì)植物低溫傷害的保護(hù)作用”等。將傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為綜合性實(shí)驗(yàn)。同時(shí)設(shè)置開放性實(shí)驗(yàn)，教師不再提供實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及過(guò)程，由學(xué)生自主查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，確定實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案并完成具體實(shí)驗(yàn)，最后記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)，完成數(shù)據(jù)分析。教師在此過(guò)程只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。這可以培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。endprint

（三）參與式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的教學(xué)能力

應(yīng)打破傳統(tǒng)的以教師講解和指導(dǎo)為主體的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)為學(xué)生參與式教學(xué)，使教師和學(xué)生有不同的教學(xué)任務(wù)。就教師而言，其在參與式教學(xué)過(guò)程中的任務(wù)如下。

1.分組。將每個(gè)不超過(guò)30人的教學(xué)班，按2-3人分成10個(gè)小組，每個(gè)小組承擔(dān)一個(gè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)任務(wù)。每個(gè)小組指定一名學(xué)生作為組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)分配組員任務(wù)。教師單獨(dú)指導(dǎo)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備及教學(xué)。

2.確定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。根據(jù)植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，確定實(shí)驗(yàn)大綱，再通過(guò)隨機(jī)抽簽的方式，確定每個(gè)小組負(fù)責(zé)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

3.參與和指導(dǎo)小組教學(xué)工作。指導(dǎo)相應(yīng)小組的學(xué)生確定實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行備課、試講、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、預(yù)實(shí)驗(yàn)、論文的撰寫和批改等，并對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題提出建議。要求小組成員在講課過(guò)程中，打破常規(guī)授課方式，必須有創(chuàng)新點(diǎn)，如利用模型、多媒體、播放視屏、提問(wèn)等多種方式進(jìn)行教學(xué)。另外，教師還需指導(dǎo)小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、備課、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、試講等。

4.組織課堂教學(xué)和評(píng)課活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課上，由負(fù)責(zé)當(dāng)次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的小組成員作為本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)課的“教師”，學(xué)生授課結(jié)束后，本次授課的“教師”進(jìn)行自評(píng)，而教師組織學(xué)生對(duì)擔(dān)任本堂實(shí)驗(yàn)課的“教師”進(jìn)行評(píng)課，指出“教師”講課中的問(wèn)題，最后再由教師補(bǔ)充說(shuō)明實(shí)驗(yàn)重、難點(diǎn)及實(shí)驗(yàn)操作的細(xì)節(jié)。

5.指導(dǎo)論文的撰寫和批改。教師單獨(dú)指導(dǎo)每次授課的小組成員撰寫和批改論文，論文嚴(yán)格按畢業(yè)論文或科技論文的格式進(jìn)行撰寫，再由小組指導(dǎo)余下同學(xué)撰寫論文，并批改論文。

學(xué)生的教學(xué)任務(wù)如下。

1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。根據(jù)教師的分組和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，每組成員查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的目的、原理、材料和步驟。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)好后交予教師檢查，根據(jù)教師意見(jiàn)，改進(jìn)并完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

2.備課。在所承擔(dān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目正式上課的2-3周里，由組長(zhǎng)組織小組成員進(jìn)行集體備課，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容準(zhǔn)備一份實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)和人員分工，包括實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備、預(yù)實(shí)驗(yàn)、課件制作、試講等環(huán)節(jié)的負(fù)責(zé)人員和時(shí)間安排等，并將教學(xué)設(shè)計(jì)與教師進(jìn)行溝通，根據(jù)教師的建議進(jìn)行修改。

3.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。由組長(zhǎng)安排小組成員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)材料購(gòu)買、相關(guān)藥品的配制、書寫板書及進(jìn)行預(yù)備實(shí)驗(yàn)等。在此過(guò)程中，學(xué)生一方面能熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能，另一方面也可以發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案。

4.試講。由小組組長(zhǎng)分配組員講課內(nèi)容，每個(gè)組員15-20分鐘。在正式上課前三天，小組開始進(jìn)行模擬授課。任課教師參與試講，并在試講結(jié)束后指出學(xué)生在講課過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)措施，學(xué)生則根據(jù)教師的意見(jiàn)，不斷提高自己的教學(xué)水平。

5.教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課前一天，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的小組成員需要配置好實(shí)驗(yàn)藥品，做好板書工作，正式實(shí)驗(yàn)課教學(xué)當(dāng)天，提前到達(dá)實(shí)驗(yàn)室檢查實(shí)驗(yàn)藥品、材料等。在正式上課時(shí)學(xué)生按照自己的講課任務(wù)，分別介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)等。在講課結(jié)束后小組成員和任課教師一起指導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行正式實(shí)驗(yàn)操作，在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，“教師”要仔細(xì)觀察同學(xué)的操作，對(duì)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)分。

6.教學(xué)反思和教學(xué)評(píng)課。在實(shí)驗(yàn)課堂結(jié)束之后，首先由小組成員對(duì)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和教學(xué)進(jìn)行自評(píng)，然后任課教師組織全班學(xué)生對(duì)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)小組的課堂教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后授課小組成員總結(jié)他們?cè)趨⑴c實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的收獲和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并提交教學(xué)反思一份。

7.論文撰寫與批改。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)撰寫并批改論文，再去指導(dǎo)班級(jí)同學(xué)論文的撰寫，其他同學(xué)論文撰寫好后，交由“教師”批改。

參與式教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能讓學(xué)生全程參與實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的全部過(guò)程，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的原理、方法步驟及實(shí)驗(yàn)操作有更深刻的了解，這提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)的成效。給予學(xué)生上臺(tái)講課的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，能提高學(xué)生的教學(xué)能力。

（四）強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)論文撰寫，提高學(xué)生科研能力

基于綜合實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫作格式，要求學(xué)生按科技論文及畢業(yè)論文的格式撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。[9]植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)要求每份實(shí)驗(yàn)報(bào)告都按科研論文的格式進(jìn)行撰寫，以鍛煉學(xué)生科技論文的寫作能力。這樣，學(xué)生在查閱資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、材料培養(yǎng)、結(jié)果記錄、數(shù)據(jù)分析和論文撰寫等各個(gè)環(huán)節(jié)都得到了鍛煉，這極大地促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)研究的熱情。

（五）多元化考核，保證教學(xué)質(zhì)量

植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)是單獨(dú)的一門課程，與理論課程分開考核。實(shí)驗(yàn)課考核內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)論文、備課、講課及教學(xué)反思6個(gè)部分，分別占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的5%、20%、30%、20%、20%和5%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)總分為100分。新的考核方式更注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程的考核，保證教學(xué)的質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

在農(nóng)業(yè)院校、一些綜合性大學(xué)和師范院校中，植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)是生物技術(shù)、生物科學(xué)、農(nóng)業(yè)等專業(yè)的必修基礎(chǔ)課，是其他學(xué)科科學(xué)研究的重要手段，對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力具有重要的作用。植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)打破了傳統(tǒng)的被動(dòng)式教學(xué)，以學(xué)生扮演教師的角色進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生參與查閱資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、材料培養(yǎng)、結(jié)果記錄、數(shù)據(jù)分析和論文撰寫等各個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了明顯的教學(xué)效果。增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、科研能力及教學(xué)能力，這對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)、研究生深造以及從事科研工作都有極大的幫助。但在改革中仍存在開放性實(shí)驗(yàn)如何進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理、教師工作量增大等突出問(wèn)題，還需要我們不斷探索和改革，這樣才能不斷提高植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。

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[責(zé)任編輯：陳 明]endprint