初中英語教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用探討

李媛

摘要：英語是初中生學(xué)習(xí)的一門重要科目，在學(xué)生綜合成績(jī)測(cè)評(píng)中占有很大比重，在推行新課改的背景下，英語教學(xué)取得了一定成效，然而傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法依然存在于許多地區(qū)的英語課堂教學(xué)當(dāng)中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式令課堂的趣味性大大降低，在很大程度上束縛了學(xué)生的自由發(fā)展，妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。情景教學(xué)法是新課改提出的一種英語教學(xué)方法，不僅是為了消除傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，最主要的原因是為了提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。與此同時(shí)，情景教學(xué)法的應(yīng)用也是英語教學(xué)方法的一次飛躍性發(fā)展，有利于推動(dòng)新課改的實(shí)施進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：情景模擬；學(xué)生興趣；競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G633.41

前言

情景教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容在課堂上進(jìn)行場(chǎng)景模擬活動(dòng)的一種教學(xué)方法。情景教學(xué)法從三個(gè)方面區(qū)別于其他教學(xué)方法，第一點(diǎn)是情景教學(xué)法集興趣、情感、價(jià)值觀念為一體，第二點(diǎn)是情景教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了課堂與現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)統(tǒng)一，第三點(diǎn)是有效地提高了學(xué)生的課堂參與程度。本文簡(jiǎn)單地分析了情景教學(xué)法的重要意義，并通過具體的實(shí)例說明了情景教學(xué)法在英語課堂上的應(yīng)用，最后介紹了情景教學(xué)法的缺陷，希望教學(xué)工作者積極探索解決這些缺陷的方法，促進(jìn)情景教學(xué)法的完善，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、英語教學(xué)運(yùn)用情景教學(xué)法的重要意義

情景教學(xué)法克服了傳統(tǒng)英語教學(xué)方法的弊端，是英語教學(xué)上的一次方法創(chuàng)新。英語教學(xué)運(yùn)用情景教學(xué)法的重要意義主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，分別是改變課堂主體、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極和增強(qiáng)學(xué)生口語交際能力。

傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法都是學(xué)生在課堂上講，學(xué)生在下面聽，教師只是一味地讓學(xué)生記單詞、背句型，學(xué)生當(dāng)然會(huì)對(duì)英語課感到厭煩。情景教學(xué)法要求教師把學(xué)生作為課堂的主體，教師作為引導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和教學(xué)內(nèi)容通過課堂實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在輕松自由的課堂氛圍下學(xué)習(xí)。

情景教學(xué)法把學(xué)生的興趣融入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，設(shè)立真實(shí)場(chǎng)景可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。在情景教學(xué)法中，教師提出一些趣味性較強(qiáng)的話題讓學(xué)生參與進(jìn)來，學(xué)生在此過程中自己想辦法解決問題，鍛煉了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲望。

情景教學(xué)法是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中場(chǎng)景的模擬，使教學(xué)內(nèi)容回歸現(xiàn)實(shí)，事實(shí)上讓學(xué)生體驗(yàn)了真實(shí)生活場(chǎng)景。情景教學(xué)法把現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景引入到課堂中來，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)真實(shí)英語口語交際情景的了解，提高學(xué)生的口語交際能力，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，為學(xué)生以后的英語水平提高奠定良好的基礎(chǔ)。

二、情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）模擬現(xiàn)實(shí)生活中的對(duì)話場(chǎng)景

初中英語教材的內(nèi)容之一就是教授學(xué)生現(xiàn)實(shí)中的簡(jiǎn)單口語，通過單純的書面知識(shí)教授根本無法提高學(xué)生的口語交際能力。教師可以以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，采用情景教學(xué)法讓學(xué)生模擬現(xiàn)實(shí)生活中的對(duì)話，同時(shí)參照學(xué)生的掌握的英語水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言情景的訓(xùn)練。在課堂上模擬現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景不僅可以讓初中生學(xué)會(huì)口語的應(yīng)用，鍛煉學(xué)生的英語交際能力，還可以豐富教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)回歸現(xiàn)實(shí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（二）以興趣為出發(fā)點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師，教師要充分了解學(xué)生的興趣愛好，把學(xué)生的興趣愛好融入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一般來說，游戲是初中生的娛樂活動(dòng)的一部分，教師不妨根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把單詞、句子或者語法融入到游戲當(dāng)中，一定能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，取得較好的教學(xué)效果。比如在講解“Where are we going（我們?nèi)ツ膬海边@一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生先討論自己想去哪里，并用英文表述出來，再實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，效果會(huì)更好。

（三）用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制激發(fā)學(xué)生的好學(xué)心理

教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與批評(píng)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤或不合理的學(xué)習(xí)行為，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生身心健康發(fā)展。教師可以定期舉行一些英語知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，并準(zhǔn)備一部分的獎(jiǎng)品激勵(lì)學(xué)生參加比賽。知識(shí)比賽是度學(xué)生自我能力的一種肯定方式，在這個(gè)過程中，學(xué)生積極參加比賽，想要獲得獎(jiǎng)勵(lì)的心理非常有利于促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，在擁有目標(biāo)的情況下學(xué)習(xí)英語可以獲得更大的學(xué)習(xí)成效。

三、情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)運(yùn)用中的缺陷

情景教學(xué)法改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的課堂參與程度，在一定程度上提高了英語教學(xué)質(zhì)量。但是，由于學(xué)生和教師自身的一些問題，導(dǎo)致情景教學(xué)法在應(yīng)用的時(shí)候出現(xiàn)一些問題，給當(dāng)下情景教學(xué)法的應(yīng)用蒙上一層陰影。情景教學(xué)法主要有三個(gè)方面的缺陷，分別是造成學(xué)生的注意力不集中、情景模擬與學(xué)生興趣不匹配、情景教學(xué)法的作用難以充分發(fā)揮。

由于初中生的自控能力不夠，教師在使用情景教學(xué)法的時(shí)候 如果不能適當(dāng)?shù)匕盐涨榫笆褂玫亩?，就?huì)造成學(xué)生學(xué)生把過多的注意力放在情景模擬上，沒有辦法集中注意力學(xué)習(xí)。教師常常因?yàn)檎{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而忽視了教學(xué)的真正目的，這與傳統(tǒng)的只重視知識(shí)忽略學(xué)生的興趣所導(dǎo)致的結(jié)果都是一樣，如果教師無法準(zhǔn)確地把握情景使用的度，那么情景教學(xué)法的作用就不能真正發(fā)揮。

教師和學(xué)生畢竟處于不同的年齡階段，無法理解學(xué)生的心理想法也是正常的，這種情況常常造成教師在應(yīng)用情景教學(xué)法的時(shí)候沒有貼合學(xué)生的興趣愛好，依然無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要盡量了解學(xué)生的興趣愛好，設(shè)定學(xué)生比較喜歡的情景，使學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)中。

情景教學(xué)法的作用難以充分發(fā)揮的原因不僅與學(xué)生有關(guān)，也與教師的專業(yè)素質(zhì)關(guān)系密切。許多教師的專業(yè)素質(zhì)不足以很好地應(yīng)用情景教學(xué)法，產(chǎn)生一系列不良后果，比如造成課堂秩序混亂等。情景教學(xué)法把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，自覺性比較差的學(xué)生可能會(huì)趁機(jī)搗亂，干擾其他學(xué)生學(xué)習(xí)，而教師不及時(shí)加以制止的話，就會(huì)導(dǎo)致課堂秩序混亂的情況。

結(jié)束語

情景教學(xué)法充分體現(xiàn)了課堂的互動(dòng)性，適應(yīng)了當(dāng)下新課改的趨勢(shì)。實(shí)踐證明，在應(yīng)用情景教學(xué)方法以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，對(duì)知識(shí)的理解與記憶更加深刻，教學(xué)質(zhì)量得到極大改善。但是隨著情節(jié)教學(xué)法的廣泛使用，其弊端也逐漸顯露，在應(yīng)用這種教學(xué)方法時(shí)要注意規(guī)避其負(fù)面影響。英語知識(shí)如果只靠單一的方法傳授很容易令學(xué)生感到枯燥無味，因此，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中還要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行英語教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，才能最大程度地提高英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提升。

參考文獻(xiàn)

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