分組合作學習方法在小學美術課堂的應用探討

蔡艷

摘要：隨著我國教育方式的逐漸改革，素質(zhì)教育受到更多的關注和重視，小組合作學習的教學方式也受到了極大地推崇。教育都是從小抓起，小學美術教學也應走在改革的先列。在探索小學美術課堂新的教學模式發(fā)展過程中，發(fā)現(xiàn)小學美術教學需擯棄傳統(tǒng)的教學模式，注重培養(yǎng)學生個性，從而實現(xiàn)小學美術教學的個性化發(fā)展。全面激發(fā)小學生的課堂興趣，在培養(yǎng)小學生藝術修養(yǎng)和思想內(nèi)涵的同時更快更好地完成教學任務。

關鍵詞：小學美術；分組合作；課堂應用

【中圖分類號】G623.75

美術課程的改革已經(jīng)在新課程改革的過程中取得一定的成果，教學方法的創(chuàng)新已然成為新型教學模式的一大特色，有效的創(chuàng)新改革有利于提高學生的學習能力、動手能力和綜合素質(zhì)。小學美術課程是為了培養(yǎng)小學生的藝術興趣和素養(yǎng)而開設的藝術課程，在提高小學生的藝術創(chuàng)造力和個性化發(fā)展上都具有重大的意義。分組合作的學習方法也更有利于培養(yǎng)小學生的自主思維創(chuàng)造力、人際交往能力、自主思維意識和了解團隊合作的重要性。

一、教學的現(xiàn)狀及改變教育模式的重要意義

現(xiàn)如今，國內(nèi)許多教學機構(gòu)因缺乏教學設施和資金等問題，仍在采用傳統(tǒng)的面對面授課和班級授課的教學模式，這類教學方式往往顯得課堂氣氛呆板和沉悶，無法調(diào)動學生學習的積極性和課堂興趣，尤其是對小學生進行教學。小學生都處在好玩的年紀，在課堂上無法過長時間地集中注意力，只有激發(fā)其好奇心和學習興趣才能更好的進行教學。

在教學過程中，授課內(nèi)容過難，老師引導學生學習不到位，都會影響到教學質(zhì)量。課堂上學生相互聊天打鬧、開小差等都是需要及時改正的問題。而小組合作學習的教學模式則可以改善這些狀況。以小組合作的課堂學習教學方式，不僅能夠提升小學生的自主學習能力，幫助小學生形成自主思維意識，而且可以在小組成員相互合作中增強學生自主學習的能動力，為美術教學課堂提供了良好的學習氛圍，給予學生更大的活動空間，讓學生自主自覺地進行學習。

學生個性化的全面發(fā)展具有必要性，美術活動具有豐富色彩，隨著年齡的增長，學生的觀察力和自主創(chuàng)新能力都會逐漸增強。在初步認識了色彩及線條之后，他們便會對身邊的景物產(chǎn)生獨特的看法。對此，教師在教學生應注重掌握教學方向及力度。引導學生積極地去探索和發(fā)現(xiàn)生活中的美，取材于生活，尋找創(chuàng)作題材和靈感。

二、分組合作學習應用出現(xiàn)的問題

（一）學生性格差異問題

在不同家庭環(huán)境中成長的學生性格也各不相同。性格內(nèi)向的學生由于家長沒有很好的引導其在生活中的溝通交流，導致其產(chǎn)生自閉心理，不愿意主動和他人溝通交流，也無法自主和他人相互協(xié)作。而部分較調(diào)皮的學生會擾亂課堂秩序，不認真完成課堂任務。

（二）學生美術功底參差不齊

在學生當中，美術基礎和天賦也有高低之分，會直接影響到小組合作的整體質(zhì)量和效率，教學成果也會參差不齊。教師采用相同的教學方式教育不同階段的學生，導致部分學生獲取的教學資源有限，無法提升學生的整體教學質(zhì)量，

（三）學生合作積極性不高

部分學生自我主觀意識較強，不愿意和其他同學共同合作，缺乏團隊協(xié)作意識。不會主動和其他學生交流學習經(jīng)驗，造成小組合作任務無法順利完成，最終影響到分組合作學習方法在小學美術課堂的應用。

三、小組合作學習方法應用措施

（一）明確合作目的，分工合作

小組合作學習不僅僅是單純的將幾個小學生放到一起，而是要他們了解自己在小組學習中所占的位置和需要完成的工作任務，讓每個學生都有學習任務，這樣才能使小組合作順利進行。小組成員為共同完成學習任務，要與其他同學互相配合，在完成分配給自己的任務后，積極主動幫助小組其他成員進行工作學習，這樣互相幫助、互相鼓勵、互相配合、互相理解，有利于朝著共同的目標努力前進，保持良好的學習心態(tài)，和其他同學在學習交流中共同進步。

（二）小組間友好競賽

小組間友好的競賽模式，能夠激發(fā)小組成員的個性和創(chuàng)造性，是建立小組相互評價的重要方式。在與其他小組競賽的過程中，能夠不自覺的提高各小組成員的榮譽感，堅定小組成員相互合作的信念，從而提升各小組間的凝聚力。讓學生自主自覺的參與到小組討論中，表達自己的思路提出建議，在小組中進行探討，這就要求學生擯棄個人思想觀念，避免影響小組合作的最終成果。

（三）小組間互相評比，共享合作成果

學生通過小組學習合作獲取小組學習成果，與其他小組成果進行互相評價以及對自己小組成果的看法。這是讓小組每個成員對自己的合作成果有一個充分的認識，并對其不足之處進行思考和改正。通過觀察和了解其他小組的合作成果，與自己小組進行對比分析，學習他人長處改正自己的短處。

年紀較小的學生可能未產(chǎn)生自主思考評價他人的觀念，教師便要積極正確的引導小學生的主觀思維評價方向，讓學生積極表達自己的看法，設定適當?shù)脑u價標準，告訴學生找出評價作品中內(nèi)容和色彩的特點，發(fā)現(xiàn)其中存在的錯誤和優(yōu)點。培養(yǎng)小學生的自信心并支持學生大膽大聲的說出心中的想法，即便是說錯了也要對其進行夸獎和鼓勵，但也要顧及被評比同學的情緒。

（四）活躍課堂氣氛，讓學生快樂的學習

使用與常規(guī)教學模式中不同的繪畫工具，美術不一定要是畫出來的，可讓學生利用生活中常見的物品，如廢舊紙筆、橡皮泥、彩紙、塑料制品等，使美術作品立體化，借此提高學生在課堂上學習的興趣。鼓勵學生進行自主思維創(chuàng)作，利用小學生單純的心理激發(fā)他們的藝術創(chuàng)造力和個人潛力?；钴S課堂學習創(chuàng)作的氛圍，讓學生在沒有壓力的環(huán)境下進行學習，使課堂教學充滿活力和吸引力。

（五）拓展教學內(nèi)容，開發(fā)學生思維

書本中涉及的知識都是有限的，若采取固定模式的教育方法只會限制小學生的思維發(fā)散。教師教學時應考慮到每個學生的性格特點，確保學生對課上內(nèi)容進行完全接納和吸收，適當?shù)馗淖円恍┙虒W內(nèi)容，將具有歷史性和經(jīng)典性的藝術文化遺產(chǎn)融入到教學課堂中，讓學生更大范圍的接觸美術范疇，加深對傳統(tǒng)物質(zhì)文化的了解，全方面開發(fā)學生的求異思維。

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