動起來，點(diǎn)燃化學(xué)課堂

盛蔚燕

[摘要]通過成立協(xié)作學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行適合我校生源和教學(xué)制度的改革，實(shí)施獨(dú)立學(xué)習(xí)——討論學(xué)習(xí)——成果展示——知識反饋的教學(xué)模式，采用游戲?qū)W習(xí)、探究實(shí)驗(yàn)、搶答加分的教學(xué)手段成功點(diǎn)燃了化學(xué)課堂，學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)熱情空前提高，取得較好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]課堂改革 協(xié)作學(xué)習(xí) 討論 探究

【中圖分類號】G633.8

多年來，為防止學(xué)生不專心聽課，我們實(shí)行單人單桌的“秧田式”座位；課堂上老師嘔心瀝血地“灌”，孜孜不倦地“填”，學(xué)生照貓畫虎，課堂沉悶，人在課室心在窗外，聽不懂的不敢問，殘缺的知識越積越多，最終導(dǎo)致教師厭教學(xué)生厭學(xué)。我校位于廣州市城鄉(xiāng)結(jié)合部，是公辦初中，主要生源來自城中村，依靠家長監(jiān)督學(xué)生預(yù)習(xí)的難度比較大，學(xué)生多來自富裕家庭，學(xué)習(xí)動力不足，提高課堂效率只能向四十分鐘要質(zhì)量。

一、課堂改革

（一）課改前奏——成立學(xué)習(xí)協(xié)作小組

將全班學(xué)生按成績高低分為A、B、C、D四個組別，一名A組學(xué)生按個人意愿選擇一名D組學(xué)生建立師徒關(guān)系，再分別在B、C組選擇一名學(xué)生組成四人學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)按學(xué)習(xí)優(yōu)勢定一名文科組長和理科組長。成立學(xué)習(xí)小組讓學(xué)生能通過合作探究的方式解決一些難的問題，使他們有一種集體歸屬感，從而調(diào)動他們的積極性。小組長能組織成員自學(xué)和做好作答前的準(zhǔn)備，以免冷場的局面。小組長有管好課堂紀(jì)律的任務(wù)，當(dāng)成員出現(xiàn)或?qū)⒊霈F(xiàn)違反課堂紀(jì)律的行為時及時制止。

（二）課改模式——合適的才是最好的

比較適合于我校特點(diǎn)的教學(xué)模式是：

獨(dú)立學(xué)習(xí)——討論學(xué)習(xí)——成果展示——知識反饋。

1、獨(dú)立學(xué)習(xí)

相當(dāng)于“課內(nèi)預(yù)習(xí)”，著名的心理學(xué)家、中科院心理所研究員張梅玲考察杜郎口課堂后說：“讓學(xué)生去預(yù)習(xí)，當(dāng)然不可能100%看懂，可能大部分看懂，也可能什么都看不懂，但你給時間讓他預(yù)習(xí)，在心理上就有了定向。”目前我們沒有讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上帶著問題去看書自學(xué)，針對每一個知識點(diǎn)而提出，不致出現(xiàn)知識點(diǎn)缺漏。獨(dú)立學(xué)習(xí)時不但要學(xué)生解決自學(xué)提綱中所列出的問題，而且要找出重難點(diǎn)和易錯點(diǎn)。

2、討論學(xué)習(xí)

通過生生互動，平等地討論問題，使學(xué)生在課堂上動起來，能學(xué)會能聽懂，自由地討論輕松地學(xué)習(xí)，氣氛和諧，達(dá)到愉快學(xué)習(xí)的效果。每個學(xué)生都需要老師和同學(xué)的認(rèn)同，需要贊美和激勵。為了能在課堂上“露一手”，他們在討論環(huán)節(jié)準(zhǔn)備了一肚子的問題和見解要和大家分享，學(xué)生們抱著自己的觀點(diǎn)更能認(rèn)真聆聽別人的想法，作為日后辯論的依據(jù)。該環(huán)節(jié)是“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”的最好實(shí)施機(jī)會。

3、成果展示

通過師生互動、生生互動，以小組為單位，展示交流獨(dú)學(xué)和群學(xué)的成果，進(jìn)行知識遷移運(yùn)用和感悟提升。

4、知識反饋

通過5分鐘習(xí)題檢測，組內(nèi)討論，師生對“弱勢群體”的關(guān)注，進(jìn)一步檢查三維目標(biāo)的落實(shí)情況。

二、課改評價

改革成功，評價先行。評價應(yīng)該是動態(tài)的、多元的、活性的，圓桌式學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了隨時交流的機(jī)會，也提供了說閑話、玩手機(jī)、聯(lián)合作弊的機(jī)會，課堂管理是高效學(xué)習(xí)的保證。評價以小組為單位進(jìn)行，一個月內(nèi)以獲得星星的多少評出優(yōu)秀協(xié)作小組，小組長為優(yōu)秀組長。測驗(yàn)時有作弊行為的小組將一票否決掉評優(yōu)資格。

每月評出表現(xiàn)最好的4—5個小組（占全班總?cè)藬?shù)40%—50%）、優(yōu)秀組長、學(xué)習(xí)進(jìn)步獎、閃亮表現(xiàn)獎發(fā)給獎狀和獎品。

三、快樂化學(xué)課堂

成立了學(xué)習(xí)協(xié)作小組后，教學(xué)設(shè)計也要跟上改革的步伐。根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計化學(xué)撲克牌、課堂分組實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象討論總結(jié)等切合實(shí)際的教學(xué)片段，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功陪的教學(xué)效果。

（一）化學(xué)撲克牌

在初三化學(xué)中可應(yīng)用到物質(zhì)的分類、化學(xué)用語等方面的教學(xué)，以物質(zhì)的分類為例。該游戲的應(yīng)用在化合價、化學(xué)式、酸堿鹽的學(xué)習(xí)之后，屬于復(fù)習(xí)課課型。

化學(xué)撲克牌是專門針對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的化學(xué)教育游戲，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)性，有著明確的教學(xué)目標(biāo)和具體的教學(xué)內(nèi)容，含有切實(shí)可行的教學(xué)策略。游戲化教學(xué)是指教師按照學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)對象的特點(diǎn)，合理選擇或設(shè)計教育游戲，結(jié)合協(xié)作、探究、競爭、任務(wù)驅(qū)動等策略開展相應(yīng)的教學(xué)活動的過程，通過教育游戲創(chuàng)設(shè)一種激勵的情景或驅(qū)動的教學(xué)環(huán)境來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

愛好游戲是人的天性，在課堂上關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行既輕松又有利于學(xué)習(xí)的游戲并寓樂于教，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)化學(xué)重點(diǎn)知識，讓他們看得見、摸得著、學(xué)得了、消化得好。

學(xué)生對化學(xué)游戲的看法：

初三（2）班同學(xué)參加了調(diào)查，41名同學(xué)中只有2人認(rèn)為化學(xué)撲克牌對學(xué)習(xí)無幫助，占4.88%；認(rèn)為有很大幫助的占48.8%，有幫助的占46.32%。認(rèn)為進(jìn)行游戲?qū)W習(xí)后對化學(xué)興趣顯著提高是占42.5%，興趣提高的占54.1%，沒有變化的占3.4%。

（二）分組探究實(shí)驗(yàn)

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)通常被安排到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，一節(jié)實(shí)驗(yàn)課集中做幾個實(shí)驗(yàn)，不利于課堂即時探究和總結(jié)。由于生源的限制，沒有實(shí)施協(xié)作學(xué)習(xí)小組之前，學(xué)生的動手能力和獨(dú)立探究、思考、歸納的能力相對比較弱。現(xiàn)在成立了協(xié)作小組，有了學(xué)習(xí)上的領(lǐng)頭羊，使探究性學(xué)習(xí)成為可能。我將一些探究性實(shí)驗(yàn)搬到課堂中進(jìn)行，便于學(xué)生實(shí)驗(yàn)后討論得出結(jié)果，比教師演示、總結(jié)更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

探究性學(xué)習(xí)指在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實(shí)生活情境中選取某個問題作為突破點(diǎn)，通過質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題；調(diào)查研究、分析研討，解決問題；學(xué)生在表達(dá)與交流等探究活動中獲得知識、激發(fā)情趣、掌握過程與方法。探究性學(xué)習(xí)具有自主性、實(shí)踐性、過程性、開放性的特點(diǎn)。

以PH變化范圍的探究性實(shí)驗(yàn)為例：

（三）“課堂搶答積分制”激活課堂氣氛

教師“點(diǎn)名提問” 是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由于“思維定勢”容易形成課堂上的“提問盲區(qū)”，對象往往集中在某些同學(xué)身上，課堂機(jī)會不均等?！包c(diǎn)名提問”容易形成“被動學(xué)習(xí)”的狀態(tài)，課堂思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力逐漸喪失，形成惰性、消極聽講的習(xí)慣。正是學(xué)習(xí)過程中這一定勢習(xí)慣的影響，為高效課堂的構(gòu)建設(shè)置了難以突破的瓶頸。中學(xué)生爭強(qiáng)好勝心理特強(qiáng)，將“競爭機(jī)制”引入教學(xué)中，對激發(fā)學(xué)生興趣有極強(qiáng)的催化效果。endprint

搶答分為口頭搶答和書面（上黑板做）搶答兩種，內(nèi)容不易出錯的，淺顯的采用口頭回答。突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的采用書面回答。課堂提問或復(fù)習(xí)以每組輪流回答或搶答的形式展開，回答不全面的酌情給分，答對的為該組記分并當(dāng)堂公布每組得分結(jié)果。課堂搶答，激發(fā)了學(xué)生表現(xiàn)自我、爭勝好強(qiáng)的意識，組組積極思索，舉手搶答，課堂氣氛顯得異?；钴S。

搶答題要遵循三條原則：

1.題型必須多樣化，要有記憶、分析、推理綜合等各類型的題目，以培養(yǎng)學(xué)生分析推理的能力。2.題目要有系統(tǒng)性，應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。

3.題目要有階梯性，由易到難，把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)化整為零，然后逐個擊破。

“金屬活動性條件控制”這一內(nèi)容，我設(shè)計了如下?lián)尨痤}：

為了驗(yàn)證銅、銀、鎂、鐵的金屬活動性順序，小明同學(xué)設(shè)計如下實(shí)驗(yàn)方案：

a、將大小一樣的鎂片和鐵片分別放入到溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)和體積都相同的稀鹽酸中；

b、將銅片放入到硝酸銀溶液中。

請回答：

①在實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用“控制實(shí)驗(yàn)條件”來設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要的科學(xué)方法。在步驟a中，除了金屬的活動性不同之外，所控制的實(shí)驗(yàn)條件（達(dá)成一致）是金屬的 、酸的 、酸的 、酸的 。

②通過步驟a，可判斷出鎂的金屬活動性比鐵強(qiáng)，依據(jù)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是 。

③步驟b中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是 。

④小紅同學(xué)認(rèn)為，小明同學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案不足以說明銅、銀、鎂、鐵的金屬活動性順序，還需要進(jìn)行一個實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)步驟是 。

四、協(xié)作學(xué)習(xí)小組反思

進(jìn)行了協(xié)作學(xué)習(xí)小組后，我采用了討論學(xué)習(xí)、游戲?qū)W習(xí)、探究實(shí)驗(yàn)、搶答加分的教學(xué)手段，激活了化學(xué)課堂，大大提高了學(xué)生的參與度，學(xué)習(xí)成績也有了教大的進(jìn)步。學(xué)生上課的間隔近了，給他們提供了更多說閑話的機(jī)會，這種課堂學(xué)習(xí)模式將課堂管理推到前所未有的高度，抓好課堂紀(jì)律是課改的重中之重。小組長是協(xié)作學(xué)習(xí)的靈魂人物，對組長的選擇、培訓(xùn)、持續(xù)性觀察和教育必不可少，組長的管理、協(xié)調(diào)能力不佳將影響整個課改的運(yùn)轉(zhuǎn)。每月對小組學(xué)習(xí)效果的評價要持之以恒，教師要善于觀察、細(xì)致入微、公平公正公開地進(jìn)行有效的獎懲。教師對小組進(jìn)行及時的激勵和調(diào)整，調(diào)動小組間競爭意識才能鞏固課改的效果。

參考文獻(xiàn)：

[4] 電子類：[1] 黃秀梅.《化學(xué)撲克牌教育游戲在初三化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用教學(xué)》

.百度文庫.2010-12-10.

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