中職機(jī)械教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

隋少瑋

【摘 要】機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)是中職職業(yè)教育中比較重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，具有實(shí)用性、實(shí)踐性、專(zhuān)業(yè)性等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力要求較高。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為中職機(jī)械教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作。論文從轉(zhuǎn)變教師觀念、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法、營(yíng)造教學(xué)趣味性、求異性的思維活動(dòng)和科學(xué)的制度建設(shè)五個(gè)方面，對(duì)中職機(jī)械教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了詳細(xì)分析。

【Abstract】Mechanical major is an important basic discipline in secondary vocational education. It is practical and professional. It requires higher innovation ability and creative ability for students. Strengthening the cultivation of students' innovative ability has become an important task in the secondary vocational machinery teaching. This paper from the five aspects of changing the teachers' conception， innovating learning methods and building teaching interest， seeking the opposite system construction and scientific thinking， analyzes cultivating students' creative ability in the teaching of mechanical detail.

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生；機(jī)械教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

【Keywords】secondary vocational students； mechanical teaching； innovative ability； training strategy

【中圖分類(lèi)號(hào)】TH-4；G712 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1673-1069（2017）09-0085-02

1 引言

創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的第一動(dòng)力，在全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，創(chuàng)新能力已經(jīng)成企業(yè)選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)之一。中職院校是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的重要基地，不僅要求學(xué)生具有較寬的知識(shí)面和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且在教學(xué)中更注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。在中職機(jī)械教學(xué)中，通過(guò)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，可以有效強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其成為能夠適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)管理、發(fā)展建設(shè)、服務(wù)保障等一線需求的高技能人才。

2 教師觀念的轉(zhuǎn)變

目前，大部分中職院校的老師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，在課堂上過(guò)于注重理論知識(shí)的傳授，而忽略學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新技能的渴望，不利于向更高層次知識(shí)的探索和研究?！皢蜗蚬噍斨R(shí)”這一教育觀念不僅沒(méi)有為學(xué)生提供學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的平臺(tái)和保障，而且還妨礙了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的提高。所以教師自身應(yīng)該革新思想，改革教育理念，緊跟新時(shí)代下機(jī)械專(zhuān)業(yè)教育的潮流，全面進(jìn)行對(duì)機(jī)械教學(xué)管理中的創(chuàng)新能力的認(rèn)識(shí)和了解。一方面，學(xué)校應(yīng)該為機(jī)械專(zhuān)業(yè)教師提供更多的進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，選派教師到其他院校和企業(yè)去學(xué)習(xí)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，并參加專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)和研討班，學(xué)習(xí)并掌握最為先進(jìn)的機(jī)械教學(xué)理念，運(yùn)用更為合適的教學(xué)方法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。比如，可以采用多媒體教學(xué)方法，以圖片、動(dòng)畫(huà)、影像的形式，將機(jī)械專(zhuān)業(yè)中的鑄造、鍛壓、焊接等操作過(guò)程更加直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，吸引學(xué)生注意力，滿足學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索欲望，進(jìn)而使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到潛移默化的提升。另一方面，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，在這個(gè)過(guò)程中，教師要從講臺(tái)上的傳授者變?yōu)樽稍冋吆椭笇?dǎo)者，明確學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，比如可以通過(guò)小組合作、課后探究等方式，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作和動(dòng)手練習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以對(duì)所需基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行鞏固和檢驗(yàn)，還可以學(xué)會(huì)思考和創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，進(jìn)而提高其創(chuàng)新意識(shí)和能力。

3 教學(xué)方法的創(chuàng)新

大部分中職院校設(shè)置的機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程比較單一，思維能力處于比較活躍階段的中職院校學(xué)生，有著很強(qiáng)的可塑性，但在這種課程的影響下得不到正確的引導(dǎo)，所以在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力時(shí)，應(yīng)該構(gòu)建合理的教學(xué)課程方法，加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度。綜合中職院校及學(xué)生特點(diǎn)，在機(jī)械教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)，可采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，在教學(xué)過(guò)程中，老師可以對(duì)整個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行劃分，分為若干個(gè)階段性、層次性任務(wù)，關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差異，控制好每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成難度，做到因材施教，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中，充分發(fā)散自己思維，尋找問(wèn)題的最佳解決方法，進(jìn)而可以使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升[1]。比如，在學(xué)習(xí)四桿、凸輪、帶輪機(jī)構(gòu)時(shí)，機(jī)械專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)先準(zhǔn)備好所學(xué)教學(xué)材料、機(jī)械構(gòu)件，并制定可行的教學(xué)計(jì)劃，明確具體的階段性學(xué)習(xí)任務(wù)，先讓學(xué)生掌握各種機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上了解不同機(jī)構(gòu)的工作原理及運(yùn)行規(guī)律，然后再比較不同機(jī)構(gòu)之間的優(yōu)缺點(diǎn)，針對(duì)各機(jī)構(gòu)中所存在的缺點(diǎn)提出改良建議，并動(dòng)手操作進(jìn)行驗(yàn)證。機(jī)械專(zhuān)業(yè)教師可以將全班學(xué)生劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，共同觀看每種機(jī)構(gòu)的具體運(yùn)行情況，每個(gè)成員分別負(fù)責(zé)對(duì)不同機(jī)構(gòu)優(yōu)缺點(diǎn)的總結(jié)，然后在小組內(nèi)進(jìn)行討論并補(bǔ)充完整，最后針對(duì)機(jī)構(gòu)缺點(diǎn)的改良，每位成員都提出自己的建議和看法，經(jīng)思考和討論后確定最為合適的方案進(jìn)行改造，機(jī)構(gòu)改造完成后由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐操作中，在實(shí)踐操作中提高感性認(rèn)知，創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力都會(huì)得到提升。endprint

4 教學(xué)趣味性的營(yíng)造

為充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷產(chǎn)生興趣，在教學(xué)上可以將課程緊密聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)教師的講解，將課本中的知識(shí)相互串聯(lián)起來(lái)，并且通過(guò)三維模型、三維動(dòng)畫(huà)等方式將課本上的知識(shí)由文字或圖片立體的展示出來(lái)，在這種由二維到三維，由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)演示，由學(xué)生想象轉(zhuǎn)變到直觀的立體畫(huà)面的過(guò)程中，不僅便于教師將課本上的知識(shí)完整的展示出來(lái)，使內(nèi)容更加豐富，還勾起了學(xué)生的興趣，能夠極大的發(fā)揮學(xué)生的想象力和主觀能動(dòng)性，從而激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，還需要明確學(xué)生之間的個(gè)性差異，做到機(jī)械教學(xué)的針對(duì)性，切實(shí)滿足不同層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。在機(jī)械教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)做好與學(xué)生的交流和溝通工作，了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度、作業(yè)訓(xùn)練的強(qiáng)度進(jìn)行嚴(yán)格把控，既要保證每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)學(xué)習(xí)有所提升，又要幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，充分挖掘?qū)W生潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)機(jī)械繪圖時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可讓其繪制結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的機(jī)械，而基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，則需要先掌握簡(jiǎn)單機(jī)械的圖紙繪制。同時(shí)，在繪制圖紙時(shí)，可結(jié)合實(shí)物進(jìn)行講解，讓學(xué)生進(jìn)行更為細(xì)致、全面的觀察，實(shí)現(xiàn)邊觀察、邊思考、邊動(dòng)手的教學(xué)效果，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供良好切入點(diǎn)。

5 思維活動(dòng)的求異性

創(chuàng)新思維有個(gè)很明顯的本質(zhì)特點(diǎn)——求異性，創(chuàng)新思維在學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)過(guò)程中，尤其是在初級(jí)階段，求異性的特征表現(xiàn)得非常明顯，其中最重要的一點(diǎn)是能改變已習(xí)慣了的思維定向，從新的思維角度去思考問(wèn)題，以求得問(wèn)題的解決，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，注意培養(yǎng)思維求異性，使學(xué)生在創(chuàng)新訓(xùn)練中逐漸形成具有多角度、多方位的思維方法和能力，尤其是機(jī)械專(zhuān)業(yè)當(dāng)中包含的復(fù)雜的機(jī)械運(yùn)動(dòng)、計(jì)算公式等，更需要學(xué)生的思維活動(dòng)的求異性，例如，在學(xué)習(xí)用圖解法進(jìn)行四桿機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，老師在講解完1～2種方案后，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多角度思考，運(yùn)用所學(xué)幾何知識(shí)，給出其他設(shè)計(jì)方案，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且還能提高對(duì)四桿機(jī)構(gòu)的全面認(rèn)識(shí)。求異性作為創(chuàng)造性思維的核心，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)尤為重要，教師應(yīng)該以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生發(fā)散自身思維，通過(guò)自身的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)，從不同角度去解讀和分析，獨(dú)立探索出不同的解決方法，并與學(xué)生和教師進(jìn)行反饋交流，在不斷的探索交流中，培養(yǎng)自身的求異性，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。

6 科學(xué)的制度建設(shè)

中職院?？梢杂行У乩米陨碓谏鐣?huì)中的行業(yè)資源，在與企業(yè)的合作中，可以創(chuàng)建校企結(jié)合的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、研發(fā)中心、實(shí)踐中心等機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生能夠最大化自由地在其中學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)研發(fā)和參與實(shí)踐活動(dòng)，也可以到院校合作的企業(yè)中參觀，了解產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、研發(fā)、改造過(guò)程以及各種設(shè)備的運(yùn)行模式等，讓學(xué)生親手進(jìn)行實(shí)踐操作，而且在教師的指導(dǎo)管理下，采取分組式的競(jìng)爭(zhēng)可以使學(xué)生變得積極主動(dòng)，適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)感也可以活躍思維，教師們也可以將學(xué)生帶入自己的科研圈，和教師們一同進(jìn)行科研工作可以極快地增加學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，每年教師也能帶領(lǐng)學(xué)生參加創(chuàng)新大賽、機(jī)械設(shè)計(jì)大賽和機(jī)器人大賽等，設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生充分學(xué)習(xí)到其他學(xué)校學(xué)生的設(shè)計(jì)理念，博采眾長(zhǎng)，不僅拓寬了視野，還增加了參賽經(jīng)驗(yàn)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】蔣佩瑩.如何培養(yǎng)中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].快樂(lè)閱讀，2016（20）：78-79.endprint