大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑探究

陳思+郭灼+戴文浪

摘 要： 本文基于華南農(nóng)業(yè)大學(xué)生的特點(diǎn)，分析通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷分析影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的因素，提出建議：一是以校企協(xié)同為契機(jī)，促進(jìn)專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育相融合；二是以學(xué)科競(jìng)賽為載體，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；三是以品牌活動(dòng)為感召，積極營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍 ；四是以學(xué)院大力支持為基礎(chǔ)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力 培養(yǎng)路徑 政策建議

為進(jìn)一步貫徹中央供給側(cè)改革相關(guān)措施，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。十八屆三中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》強(qiáng)調(diào)：“實(shí)行激勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策，整合發(fā)展國(guó)家和省級(jí)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基金，將創(chuàng)業(yè)提升到國(guó)家戰(zhàn)略高度?！痹趪?guó)家和地方政府的支持下，大學(xué)生創(chuàng)新能力已成為判斷高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。由于擴(kuò)招帶來(lái)數(shù)量的膨脹，教育資源出現(xiàn)超負(fù)荷現(xiàn)象，結(jié)構(gòu)性矛盾日益凸顯，高校存在過(guò)于強(qiáng)調(diào)規(guī)范化教育而忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展、特色發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程理論化體系建設(shè)不完善、培養(yǎng)實(shí)踐載體缺乏針對(duì)性等問(wèn)題，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，是高校面臨的難題，也是本課題研究所關(guān)注的問(wèn)題。

一、相關(guān)概念

現(xiàn)代創(chuàng)新理論（張文新，2004）認(rèn)為：“創(chuàng)新是指人的思維活動(dòng)具有創(chuàng)造性、實(shí)踐活動(dòng)也具有創(chuàng)造性、表現(xiàn)出不同于別人或超越自我的獨(dú)特方法和途徑；創(chuàng)新既是一個(gè)發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，更是一個(gè)改進(jìn)和再創(chuàng)造的過(guò)程。”現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)理論（李祖超，2011）認(rèn)為：“創(chuàng)業(yè)是指某個(gè)人發(fā)現(xiàn)某種信息、資源、機(jī)會(huì)或掌握某種技術(shù)，利用或借用相應(yīng)的平臺(tái)或載體，將其發(fā)現(xiàn)的信息、資源、機(jī)會(huì)或掌握的技術(shù)，以一定的方式，轉(zhuǎn)化、創(chuàng)造成更多的財(cái)富、價(jià)值，并實(shí)現(xiàn)某種追求或目標(biāo)的過(guò)程。”文志全（2005）認(rèn)為：“大學(xué)生受外在環(huán)境和自我因素的影響，表現(xiàn)出主動(dòng)性、協(xié)作性、發(fā)展性、實(shí)踐性的特點(diǎn)?！睂?duì)于大學(xué)生而言，結(jié)合其身份的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為創(chuàng)新能力要關(guān)注對(duì)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新人格、思想品德（清晰的愿景）、實(shí)踐技能的培養(yǎng)，使其具備進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)積累、思維能力、專業(yè)技能和品格特征，使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索精神，對(duì)新事物有強(qiáng)烈愿望及具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、我校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

通過(guò)對(duì)我校不同學(xué)院專業(yè)學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)放問(wèn)卷份400，有效問(wèn)卷份397，問(wèn)卷有效率為99.25%，統(tǒng)計(jì)分析當(dāng)前大學(xué)生關(guān)注影響其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的因素為：因子1創(chuàng)新人格：選擇“我認(rèn)為評(píng)估創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境很重要”的占43.5%；選擇“我認(rèn)為項(xiàng)目富有挑戰(zhàn)性活動(dòng)很重要”的占31.76%；選擇“我認(rèn)為獨(dú)立自主權(quán)很重要”的占19.01%；選擇“我認(rèn)為富有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性的活動(dòng)很重要”占5.73%。因子2創(chuàng)新技能：選擇“有利于個(gè)人學(xué)習(xí)生活”的占25.38%；選擇“解決問(wèn)題多途徑解決它”的占74.62%；因子3創(chuàng)新動(dòng)機(jī)：選擇“我傾向于在團(tuán)隊(duì)里發(fā)表個(gè)人見解”的占46.21%；選擇“我傾向于對(duì)無(wú)創(chuàng)意的安排提出質(zhì)疑”的占27.76%；“我更愿意嘗試別人從事過(guò)的活動(dòng)”的占26.03%。

三.我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問(wèn)題

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系有待于健全。

雖然開設(shè)了職業(yè)規(guī)劃類教育課程，但目前尚未形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不夠完善。一是主動(dòng)性不夠。部分學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)處于被動(dòng)、不規(guī)范的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，很多時(shí)候跟著上級(jí)指示走，缺乏主動(dòng)性。二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置單一、有效性不強(qiáng)。我校只開設(shè)了一兩門就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)之類的課程，而且沒(méi)有開設(shè)符合各個(gè)專業(yè)特點(diǎn)的旨在提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)課程，已有的課程體系滿足不了大學(xué)生全面發(fā)展所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量不足。

目前我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量很薄弱，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的任課教師都是從學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)生處、經(jīng)管院、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院等部門中的行政人員或?qū)I(yè)教師轉(zhuǎn)移而來(lái)的。某些教師缺乏專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，而且有創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不夠高；某些教師只是為了完成學(xué)校交代的任務(wù)。雖然通過(guò)師資培訓(xùn)課可拓實(shí)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)理論基礎(chǔ)，但因?yàn)槿狈φ鎸?shí)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，授課內(nèi)容未免有些空洞。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)不足。

雖然目前很多學(xué)院有自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)室，但是部分創(chuàng)業(yè)沙龍討論場(chǎng)地難以保障，很多理工科學(xué)院難以對(duì)學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，這樣不能保證學(xué)生及時(shí)在實(shí)踐鍛煉中鞏固所學(xué)理論知識(shí)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。還有很多創(chuàng)業(yè)大賽只有成績(jī)不錯(cuò)的尖子生踴躍參與，其他學(xué)生就少了這種實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育覆蓋范圍小，不利于整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利開展。校企合作人才培養(yǎng)模式雖然在很多學(xué)院得到長(zhǎng)足的發(fā)展，但是尚有部分流于形式，高校還是強(qiáng)調(diào)校內(nèi)學(xué)習(xí)的重要性，供學(xué)生出去實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)都很少，難以保障學(xué)生在實(shí)踐萌發(fā)創(chuàng)業(yè)靈感。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不夠完善。

雖然開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類課程，但就目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)置現(xiàn)狀和實(shí)際成效看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系還不夠完善。一是主動(dòng)性不夠。部分理工科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)處于被動(dòng)、不規(guī)范的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程數(shù)量少、針對(duì)性不強(qiáng)。大部分理工科高校只開設(shè)一兩口就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)之類的課程，而且沒(méi)有開設(shè)符合理工專業(yè)特點(diǎn)的旨在提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)課程，已有的課程體系滿足不了理工科大學(xué)生全面發(fā)展所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。

5.創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)力度不夠。

某些學(xué)生好的創(chuàng)業(yè)靈感和想法，在具體落地的時(shí)候往往由缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的人指導(dǎo)，成功概率不高。

6.創(chuàng)業(yè)支持力度不夠。

雖然當(dāng)前學(xué)校非常重視學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作，在經(jīng)費(fèi)上應(yīng)給予支持，但是該經(jīng)費(fèi)支持杯水車薪，難以有效覆蓋支持學(xué)生初創(chuàng)階段的資金融通需求，而且在工商和稅務(wù)指導(dǎo)方面缺乏有效擔(dān)保管理，使得學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目難以落地。企業(yè)在與學(xué)生洽談創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化的時(shí)候缺乏有效的法務(wù)專家指導(dǎo)，使得知識(shí)產(chǎn)權(quán)不能得到有效保護(hù)。endprint

四、我校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的對(duì)策建議

1.以校企協(xié)同為契機(jī)，促進(jìn)專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育相融合。

大學(xué)生正處于身心、學(xué)識(shí)不斷發(fā)展的階段，在外界環(huán)境和自身因素的作用下，他們表現(xiàn)出主動(dòng)性、實(shí)踐性、協(xié)作性、發(fā)展性的特點(diǎn)。即把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)，多元構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)；重視支撐體系建設(shè)，激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生邁好創(chuàng)業(yè)第一步；加強(qiáng)教學(xué)體系建設(shè)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，使其具備豐富廣博的基礎(chǔ)知識(shí)和全面發(fā)展的綜合素質(zhì)。

2.以學(xué)科競(jìng)賽為載體，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

組織學(xué)生積極參加理工科類競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)打牢扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)進(jìn)一步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課題設(shè)計(jì)與研究；積極參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議；積極參加知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)等各級(jí)各類活動(dòng)與實(shí)踐，做到理論與實(shí)踐的結(jié)合。

3.以品牌活動(dòng)為感召，積極營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

學(xué)校在通過(guò)鼓勵(lì)舉辦“IT文化節(jié)”等科技競(jìng)賽，通過(guò)設(shè)立科技創(chuàng)新競(jìng)賽專項(xiàng)基金，把學(xué)科競(jìng)賽和科技創(chuàng)新實(shí)踐結(jié)合作為對(duì)學(xué)生綜合培養(yǎng)依據(jù)等方式，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予肯定與獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)、實(shí)踐、科研的積極性，從而提升其創(chuàng)新能力。

4.以學(xué)院大力支持為基礎(chǔ)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

學(xué)院鼓勵(lì)教師多加入學(xué)生自發(fā)組織的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，在實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生有批判質(zhì)疑精神；創(chuàng)造寬松的環(huán)境；注重在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意識(shí)；在實(shí)踐活動(dòng)中要與學(xué)生經(jīng)?；?dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生充分表現(xiàn)自己，增強(qiáng)自信，發(fā)揮創(chuàng)造性思考的能力，使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索精神，對(duì)發(fā)現(xiàn)新事物、掌握新方法有強(qiáng)烈愿望及能運(yùn)用已有知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

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