少兒圖書館閱讀推廣人隊伍建設初探

寧莉

摘?要：文章從洛陽市少年兒童圖書館閱讀推廣人隊伍建設的背景和所取得的成績兩個方面，論述了閱讀推廣人隊伍建設的必要性，并對此進行了思考。

中圖分類號：G258.7文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2020）08-0130-03

關鍵詞：少兒圖書館;閱讀推廣人;隊伍建設;培訓

閱讀推廣人的職責是面向公眾進行閱讀推廣，傳遞正確的閱讀價值觀念，尤其是幫助青少年養(yǎng)成良好的閱讀習慣和提高他們的閱讀品位，使他們在閱讀中提高自身的閱讀能力、思辨能力和批判能力。《深圳市閱讀推廣人管理辦法》定義了閱讀推廣人的概念，即指個人或組織閱讀機構，通過多種渠道、形式和載體向公眾傳播閱讀理念、開展閱讀指導、提升市民閱讀興趣和閱讀能力的專業(yè)和業(yè)余人士。近年來，我國的圖書館開始相繼重視閱讀推廣人的培養(yǎng)工作，通過閱讀推廣人的引領作用，使社會公眾從“愛讀書”變得“會讀書”，推動全民閱讀活動的持續(xù)開展。

1?洛陽市少年兒童圖書館閱讀推廣人隊伍誕生的背景

2011年，洛陽市少年兒童圖書館（以下簡稱“少兒館”）建成開放，但直至2015年，其讀者知曉率和到館率都較低。少兒館擁有豐富的館藏資源和溫馨的閱讀環(huán)境，但讀者卻寥寥無幾，這引起了館內工作人員的思索。筆者等館內工作人員在工作中發(fā)現，很多少兒讀者的家長沒有到圖書館借閱圖書的經驗，難以挑選適合其孩子閱讀的圖書。館員雖然擁有一定的圖書借閱工作經驗，但缺乏對讀者進行相關閱讀指導的能力。到館的少兒讀者普遍根據個人興趣借閱圖書，尤其是漫畫和配有插畫的圖書，很少關注在國際圖書評比中獲獎的圖書。一方面，良好的閱讀環(huán)境不被讀者所熟知;另一方面，少兒讀者除在周末參加輔導班外，幾乎沒有其他去處。少年兒童圖書館是公共文化服務體系的重要組成部分，也是全民教育的重要窗口，理應發(fā)揮積極作用，引導讀者走進來、坐下來，真正愛上閱讀。但少兒館目前仍存在編制少、工作內容繁雜等問題，館員完成正常的場館開放工作已很吃力，故需要懂閱讀、懂讀者、懂教育的閱讀推廣人共同推動閱讀推廣工作的開展。

2?789少兒閱讀推廣聯盟的實踐性探索

2015年年初，少兒館提出了“由專業(yè)的人做專業(yè)的事”的工作目標，聯合社會力量組建了一支閱讀推廣人隊伍，并面向幼兒園、學校、社會機構招募文化志愿者，利用周末和節(jié)假日開展故事會、新書推薦、“閱讀+手工”等多種形式的閱讀推廣活動，吸引廣大讀者走進圖書館、利用圖書館，拉開了閱讀推廣人隊伍建設的序幕。

2.1?招募志愿者，組建789少兒閱讀推廣聯盟

少兒館通過與中小學、幼兒園的溝通交流，了解到學校和幼兒園開展閱讀活動的情況、教師們對閱讀活動的認識和少年兒童的參與情況，其中很多教師有到圖書館參與活動的意向。少兒館根據了解到的情況制訂了少兒閱讀活動方案，從報名的教師中選拔名師和骨干教師到館嘗試開展讀書活動;為參與者發(fā)放意見反饋表，根據教師志愿者和活動參與者的反饋意見，及時調整閱讀活動的內容和形式，提高讀者的滿意度與參與積極性。在該活動方案實施后的半年時間里，少兒館閱讀活動的內容、場次和參與人數不斷增加，活動效果顯著，讀者借閱圖書100，000余冊，是少兒館2014年全年借閱量的2倍。良好的活動效果也提高了學校、幼兒園教師的參與積極性，主動報名參加的文化志愿者越來越多。

在參與活動的志愿者形成一定規(guī)模后，少兒館根據相關工作需要，明確了其與學校、幼兒園的合作范圍和對志愿者的要求，邀請了一批優(yōu)秀教師、文化從業(yè)人員、文化愛好者、非遺傳承人、培訓機構講師及少兒家長作為志愿者，組建了789少兒閱讀推廣聯盟。789少兒閱讀推廣聯盟的成員擁有專業(yè)的兒童發(fā)展心理學知識和教育教學知識，有時間、有精力，樂于嘗試新的活動方式，能夠更好地為廣大少年兒童服務。來自不同領域的專業(yè)人員為少年兒童帶來了不同的閱讀體驗和專業(yè)的閱讀指導，激發(fā)了他們的閱讀熱情，培養(yǎng)了他們的閱讀習慣。2015年，少兒館依托文化志愿者隊伍共開展閱讀推廣活動200余場次，讀者圖書借閱量達260，000余冊次。通過長期對閱讀推廣活動的實踐與探索，少兒館初步總結了一些關于閱讀推廣和閱讀指導的經驗，并于2016年將志愿者隊伍擴展至大中專院校，選拔出符合志愿者條件的學生組建了“向陽花”支教團隊，利用暑假時間為留守兒童開展閱讀推廣活動。少兒館的“暑期閱讀推廣”公益活動打通了圖書館閱讀服務的最后一公里，并于2018年被河南省文化廳評選為優(yōu)秀志愿者服務項目。

2.2?加強業(yè)務培訓，提升閱讀推廣人的綜合素養(yǎng)

對于閱讀推廣人來說，僅僅熱愛閱讀是遠遠不夠的。為了穩(wěn)定、壯大少兒閱讀推廣人隊伍，提升閱讀推廣人的綜合素養(yǎng)與業(yè)務水平，少兒館借鑒其他圖書館的經驗，自2016年開始采用請進來、走出去的培養(yǎng)模式，邀請閱讀方面的專家到館開展閱讀推廣人培訓，不斷提升閱讀推廣人的綜合素養(yǎng)，如：邀請繪本創(chuàng)作者、作家、《北京日報》首席記者黃加佳分享了《甲骨文學?！?邀請臺灣兒童文學作家、童書評論者余治瑩分享了《21世紀的孩子需要具備哪些素養(yǎng)》。少兒館還就早期閱讀的重要性、如何精讀繪本、如何為孩子選擇適齡圖畫書等符合少兒閱讀發(fā)展特點的內容，邀請專家學者為少兒及其家長進行講解，如：邀請臺灣兒童戲劇大師朱曙明舉辦了戲劇在少年兒童成長中的作用、如何進行手偶制作和排練兒童劇的培訓活動;邀請浙江師范大學的兒童文學作家彭懿對繪本的閱讀方法、如何創(chuàng)作繪本進行了講解;邀請知名插畫家、《敲門小熊》的作者田宇為閱讀推廣人講述了繪本的創(chuàng)作過程，共同探討了繪本創(chuàng)作方法;邀請兒童文學作家保冬妮就如何選擇有價值的兒童讀物、閱讀方法和如何開展親子閱讀問題為少兒家長進行了講解等。少兒館每年都會根據閱讀活動的場次、持續(xù)時間、活動效果等指標，評選出優(yōu)秀的閱讀推廣人代表參加各地舉辦的主題論壇和會議，學習先進經驗，如：閱讀推廣人通過參加領讀者大會、全國少兒閱讀峰會、中圖學會組織的閱讀推廣人培訓等，能夠及時了解最新出版的優(yōu)秀兒童讀物，認識優(yōu)秀的兒童文學作家，了解他們的創(chuàng)作經歷，提升自身的綜合素養(yǎng)。少兒館還不定時組織開展閱讀推廣人交流分享會，讓閱讀推廣人從親子閱讀推廣服務、組織故事會、少兒閱讀推廣的實踐經驗等方面進行交流分享，增強了團隊的凝聚力和戰(zhàn)斗力，不斷提高閱讀推廣服務能力。

2.3?開展多種形式的閱讀推廣活動

近年來，789閱讀推廣聯盟的志愿者規(guī)模逐年擴大，開展的活動形式多種多樣，并逐漸形成了“螢火蟲”系列活動品牌和百場閱讀推廣校園行、非遺課堂、心理驛站、說來聽聽讀書會等系列活動項目，累計活動場次達5，000余場次。例如，以“螢火之光”命名的螢火蟲系列活動包括故事會、手工坊、教育戲劇、國學課堂、小小朗誦家等，年均服務讀者100，000余人次;招募洛陽市非物質文化遺產傳承人作為活動志愿者，開設了非遺課堂，將洛陽市的剪紙、河洛大鼓、竹編、面塑技藝等非物質文化遺產帶進圖書館、學校、幼兒園;與國家藝術基金“古譜詩詞傳承人才培養(yǎng)”項目的古譜詩詞傳承人合作，開設了“少圖詩樂班”，連續(xù)系統(tǒng)地培養(yǎng)了古譜詩詞傳承人200余名，在傳播優(yōu)秀古典文化的同時，提高了讀者的閱讀積極性。少兒館長期在洛陽全市開展“書香伴成長”少兒閱讀年活動，打造了能夠代表洛陽市的少兒閱讀活動品牌，如：2016年舉辦的“百校千園 紅色記憶”少兒閱讀年、2017年舉辦的“少年傳承中華美德”少兒閱讀年、2018年舉辦的“書香伴成長”少兒閱讀年、2019年舉辦的“書香伴成長”少兒閱讀年和2020年舉辦的“書香伴成長”少兒閱讀年活動。系列活動以書畫、征文、表演、誦讀等形式開展，增強了少年兒童對中華傳統(tǒng)文化的參與感、獲得感和認同感。

3?閱讀推廣人隊伍取得的成效

少兒館經過五年的探索與實踐，將789閱讀推廣聯盟打造成洛陽市全民閱讀推廣工作中的一支勁旅，使館內工作效能得到顯著提升，具體表現在以下四個方面：一是實現了少兒館“由專業(yè)的人做專業(yè)的事”的工作目標，由專業(yè)的閱讀推廣人進行活動的組織、策劃及運作，館員則進行協助、協調工作，大大提高了工作效率。二是達到了“以活動促閱讀”的目的，提高了少兒館的服務效能。自2015年少兒館的閱讀活動開展以來，圖書借閱量逐年增長，2018年的流通人次和圖書借閱冊次雙雙突破百萬。三是充分發(fā)揮了少兒館的社會教育職能，幫助廣大少年兒童從小樹立正確利用圖書館的意識，提升他們的閱讀興趣，引導他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣。四是社會影響力和知曉率不斷提高，獲得了洛陽市委市政府的大力支持，于2019年建成了占地1.2萬平方米的新場館并投入使用，成為洛陽市的網紅打卡地和“書香洛陽”建設的名片。

4?閱讀推廣人隊伍建設的思考

隨著少兒館新館的建成使用，其各項閱讀推廣工作逐步深入，作為少兒館的建設者、閱讀推廣活動的策劃者和實施者，筆者在工作過程中認識到閱讀推廣人隊伍建設的局限性和迫切性。少兒館應在編制、經費有限的情況下，借助社會力量，打造一支優(yōu)秀的閱讀推廣人隊伍，開展閱讀推廣活動，通過引導少年兒童閱讀優(yōu)秀書刊，使他們樹立正確的人生觀、價值觀。少兒館還應建立閱讀推廣人隊伍的長效激勵機制，吸引更多志愿者和社會機構參與閱讀推廣活動，不斷提升全民閱讀水平。

參考文獻：

[1] 百度百科.閱讀推廣人[EB/OL].[2020-06-19].https：//baike.baidu.com/item/%E9%98%85%E8%AF%BB%E6%8E%A8%E5%B9%BF%E4%BA%BA/18608430？fr=Aladdin.

[2] 韓丹.閱讀推廣及閱讀推廣人的培養(yǎng)[J].中文信息，2017（10）：54.

[3] 王天泥.圖書館建立閱讀推廣人制度研究[J].河北科技圖苑，2015（6）：61-64.

[4] 馬賽.公共圖書館少兒閱讀推廣問題及措施[J].科技視界，2020（14）：151-152.

[5] 李德嬌.圖書館少兒閱讀推廣策略研究[J].河南圖書館學刊，2020（3）：106-107.

[6] 王亦越，黃琳，李桂華.少年兒童圖書館閱讀推廣活動的多元參與研究[J].國家圖書館學刊，2019（6）：31-41.

（編校：馮?耕）