淺談小學數學學生學習興趣的培養(yǎng)

阿西扎木

摘要：小學階段，學生的生理心理發(fā)展都非常的不成熟，在學習上需要教師的有效監(jiān)督。興趣是學生學好數學的首要條件之一，所以在小學數學教學中教師要注意培養(yǎng)學生的學習興趣。

關鍵詞：小學數學；興趣培養(yǎng)；方式方法

數學是學生進入學校后就要一直學習必修課程之一，由此可見其重要性。興趣是一切良好事情發(fā)展的關鍵因素之一，要想學生的學習效果好，教師的首要任務就是培養(yǎng)學生的數學學習興趣。如果學生對數學的學習不感興趣，那學生最開始對數學的學習就沒有動力，這樣顯而易見的結果就是學生的數學成績不好。如果學生對數學有著濃厚的興趣，那他們學習起來就會動力十足，學習起來也就會事半功倍了，所以學生的學習興趣對學生學好數學是非常關鍵的一個因素。在教學實踐的過程中，我發(fā)現了一些實際可用的方式方法，在此分享給大家：

一、培養(yǎng)小學生數學學習興趣的重要性

數學是學習其他科目的基礎，只有掌握了數學這一學科才能更好地學習其他科目。所以數學是學生學習其他學科的基礎，并且學習好數學也具有重要的現實意義。在小學階段，學習數學主要是為了增加學生的數字敏感性，能夠對生活中平常的數學知識加以解決，繼而為學生將來更高層次的學習打下基礎。因此，在小學階段培養(yǎng)學生的數學興趣顯得十分重要，因為這樣才能讓學生準備下一步的學習。

剛進入學校的學生大多處于7-12歲的年齡段之間，這一階段是培養(yǎng)學生勤奮情感的關鍵時期。同時這一階段的學生隨著年齡的不斷增長也會逐漸形成自己的個性特征，如果教師沒有重視學生學習興趣的培養(yǎng)，就會對學生進入初中、高中造成不可改變的負面影響。所以說，在小學階段培養(yǎng)學生數學學習就非常重要。

二、培養(yǎng)學生數學學習興趣的原則

不管是哪一門學科的教學都要遵循一定的教學原則，在培養(yǎng)學生學習興趣亦是如此。在小學數學的教學中，教師必須要遵循學生的成長特征，尊重學生心理發(fā)展的階段性，還要與學生的具體學習情況結合起來，不能脫離實際，這樣才能很好的激發(fā)學生學習興趣。

首先是適應性的原則。適應性原則就是在小學數學教學過程中要適應學生的年齡特征，讓他們該在什么年齡階段干什么就干什么，而不要脫離學生的成長特征。比如，當前小學階段奧數比賽非常流行，但其實這些奧數知識是不符合學生的身心發(fā)展特點的，也不符合學生的認知知識結構。因為奧數題都比較困難，很多知識點都已經超出了學生的認知范圍。如果教師把如此困難的問題丟給學生解決，學生就無法適應數學的學習，他們就會覺得數學學習起來很難，這樣就不利于學生學習興趣的培養(yǎng)。

然后是發(fā)展性原則。發(fā)展性原則就是在學生學習基礎之上適當的拓展知識結構，啟發(fā)學生的思維。為了培養(yǎng)學生的數學學習興趣，教師一定要注意遵循發(fā)展性原則，遵循這一原則的時候教師要注意選取的知識不能太難或太易，而是要聯系學生的生活實際，理論聯系現實，還要注意結合學生已有的學習經驗，這樣才能促進學生學習數學。當教師能充分利用好發(fā)展性原則，學生在數學學習的過程中就可以感受到數學的魅力，既感覺到數學課堂的有趣性也會覺得數學具有一定的挑戰(zhàn)性，這樣數學的教學就非常有效果了。

三、培養(yǎng)學生數學學習興趣的方法

在數學的教學中，教師要采取恰當的方法才能激發(fā)學生的學習興趣，最基本的就是要遵循教學的基本原則，然后針對性的采取措施，以達到相應的教學目標。另外一方面，不同的知識點的教學可以采取不同的教學方式，以激發(fā)學生的學習興趣。同時在激發(fā)學生學習興趣的過程中要充分利用有限的教學材料，教學環(huán)境，才能達到事半功倍的效果。

（一）讓每個學生都參與到學習中來

數學是一門具有連續(xù)性和邏輯性的學科，只要循序漸進，以學生基礎為出發(fā)點點就一定可以激發(fā)學生的學習興趣。教師在講解數學知識的過程中，要以學生已有知識結構為基礎，設計出適合本班學生的教學計劃、教學課程，讓班上學生都參與到教學中來，形成和教師之間的互動，提高學生的學習積極性和有效率。教師還要認識到的就是班上學生肯定是有個體差異的，他們的學習基礎都是不同的，那么教師就要對不同學生規(guī)定不同的要求。這樣就可以讓不同學習程度的學生在學習過程中易于達到教師的要求，也可以增強他們學習數學的信心。

（二）適度表揚

小學階段，學生爭強好勝，重視成績，所以教師適度的批評和表揚對學生學習數學有著重要的作用。在教學活動中，教師要善于發(fā)現學生的優(yōu)點和閃光點，對每次測試考得好的以及進步很大的學生進行表揚，這樣就可以讓他們保持對數學學習的興趣。而對待班上成績不好的學生教師也不能一味的批評，要建立他們學習的信心，鼓勵他們努力學習，讓他們發(fā)現數學的有趣，逐漸培養(yǎng)他們的學習興趣。

（三）創(chuàng)新數學課堂，進行趣味性教學

由于小學生的身心發(fā)展都不成熟，所以教師在教學中要善于引導學生的直接認識，那么這就要求教師要采取直觀的教學方法。首先教師可以創(chuàng)設教學情景。比如在低年級教學計算題時，教師就可以拿實際的物品來充當教學工具，常見的就是利用小棍子來讓學生練習計算題，當學生熟悉以后就可以開始練習學生的口算能力了。中年級在教學應用題時，教師就可以以實際生活為例，把生活中遇到的問題采用到教學中來，方便學生的理解。在高年級時學生逐漸有了自己的獨立意識，思考能力也有了一定的提高，這時候教師就要注意問題的提出，讓學生獨立思考，引導他們自己去尋找問題的答案，這樣的教學方式就可以加深他們的印象，讓他們的理解更加深刻。

（四）掌握學生心理特征

在學習過程中，一部分學生是非常聰明的，對教師課堂上數學知識點的講解也非常容易理解。如果教師沒有對這部分學生有更高的要求，就容易讓他們形成自負情緒，認為數學非常的容易，學習態(tài)度就會逐漸變得不端正，繼而影響他們今后的學習。所以教師在指導過程中要抓住學生的心理發(fā)展特點，及時發(fā)現他們思想的變化。

不同階段的學生應該采取不同的方式，這樣才可以更好的培養(yǎng)學生學習數學的興趣。在小學階段，根據學生的思想特點，所以教師在數學的指導過程中一定要注意遵循基本的教學原則，在本班已有學習基礎之上采取恰當的激發(fā)學生學習興趣的方法。同時，教師也要多去研究其他教師優(yōu)秀的方式方法，然后把其中適合本班學生的方法運用起來，達到提高學生學習興趣的效果。endprint