淺談如何在聲樂教學(xué)中選擇合適的聲樂作品

盧忠智

摘要：聲樂作品的練唱自始至終伴隨著學(xué)習(xí)聲樂技巧與表現(xiàn)的全過程，歌曲的選擇對演唱者來說是非常重要的，如何選擇合適的聲樂作品對一名合格的教師也是一種考驗(yàn)。在聲樂訓(xùn)練各個(gè)階段中，我們應(yīng)選用不同程度的聲樂作品作為教材，供學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提高歌唱者的演唱技藝。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)；聲樂作品；選擇

由于學(xué)生歌唱的技巧與程度高低不一，在教學(xué)中我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的程度選擇適合學(xué)生的歌曲，如果為學(xué)生選用了不適合學(xué)生程度的歌曲，不但會(huì)影響學(xué)生的歌唱積極性，而且會(huì)給學(xué)生的心理與生理造成一定的負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)穆晭У陌l(fā)育，給學(xué)生帶來終身的不良影響。如果所選定的曲目難度偏大，就會(huì)使得學(xué)生演唱起來力不從心，嗓音超出正常的負(fù)荷值，而逐漸失去其應(yīng)有的泛音光澤，久而久之，會(huì)釀成發(fā)聲弊端；而所選定的聲樂曲目如果難度偏低，又會(huì)貽誤嗓音發(fā)展的大好時(shí)機(jī)，不但不能很好的發(fā)展聲樂學(xué)習(xí)，還會(huì)有礙聲樂學(xué)習(xí)的進(jìn)程。不同程度的歌曲都有各自的訓(xùn)練目的、技術(shù)規(guī)范和要求。所以這就要求教師在選擇作品時(shí)要因人而異。那么，怎樣才能根據(jù)學(xué)生的程度來選擇正確的適合學(xué)生的聲樂作品呢？教師在給學(xué)生選擇聲樂作品時(shí)應(yīng)該多加注意。

一、根據(jù)學(xué)生的聲部類型選擇作品

在聲樂中以聲音特點(diǎn)為主，將唱歌者分為男女兩個(gè)聲種和高、中、低三個(gè)聲部，并在每個(gè)聲部中又劃分出不同的聲音類型，男高音可分為抒情男高音、戲劇男高音，抒情男高音聲音明亮、清脆、優(yōu)美、柔和而抒情，高音區(qū)具有小號般的金屬色彩，而戲劇男高音聲音結(jié)實(shí)明亮，渾厚鏗鏘有力，雄壯而有威力；男中音聲音渾厚、粗壯、宏亮而豪放；男低音聲音低沉、渾厚而莊重。而女高音則可分為花腔女高音、抒情女高音、戲劇女高音，抒情女高音聲音柔和圓潤，明亮而抒情性強(qiáng)，戲劇女高音聲音高亢渾厚而堅(jiān)定有力，花腔女高音聲音清脆純凈而靈活、精巧細(xì)致；女中音聲音圓潤、柔和而豐滿；女低音較女中音暗、寬厚、深沉。因此，在聲樂教學(xué)中選擇教材時(shí)，必須根據(jù)學(xué)生的聲種、聲部與聲音類型“對號入座”。有些作品已經(jīng)標(biāo)明了演唱的聲種與聲部，但是還有大量的民間歌曲和近現(xiàn)代創(chuàng)造歌曲沒有標(biāo)明與限定，也很難嚴(yán)格劃分專屬某個(gè)聲部演唱，甚至許多歌曲在移調(diào)后，可適合各個(gè)聲部演唱，這就需要教師在選材時(shí)，根據(jù)歌曲的內(nèi)容、曲調(diào)、風(fēng)格認(rèn)真研究、仔細(xì)分析，準(zhǔn)確的選擇適合學(xué)生聲音類型的曲目教材。

在教學(xué)中教師還需要注意的是，當(dāng)學(xué)生的聲部在未確定之前，可先選擇基礎(chǔ)訓(xùn)練的曲目教材，即使學(xué)生的聲部確定，也最好先從抒情性的曲目開始訓(xùn)練；尤其是對嗓音寬厚的學(xué)生，無論學(xué)生屬于哪一種類型的高聲部，在初學(xué)階段，就只要求學(xué)生聲音流暢，不要過早地發(fā)展戲劇性能和花腔功能，好高騖遠(yuǎn)的發(fā)展學(xué)生的聲樂潛力，都是有害無益的。

二、根據(jù)學(xué)生的程度選擇作品

學(xué)生演唱程度一般分為初級、中級、高級三個(gè)階段，細(xì)分也可劃分為初級、中級、高級、超高級或程度前、初級、中級、高級四個(gè)程度。根據(jù)不同的學(xué)生，劃分的層次可有不同。

對于初級程度的學(xué)生來說，應(yīng)選擇篇幅短小、節(jié)奏簡單、旋律平穩(wěn)、樂句不長、結(jié)構(gòu)簡單、音域僅在中低聲區(qū)范圍內(nèi)的曲目教材為宜。例如：《花非花》、《搖籃曲》、《故鄉(xiāng)的小路》、等。中級程度的學(xué)生可選擇篇幅較大、有一定難度、節(jié)奏變化較多、旋律抑揚(yáng)起伏、音域跨度較大、結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜、感情有變化對比的曲目教材為宜。例如：《心上人像達(dá)瑪花》、《曲蔓地》、《梧桐樹》等。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)完成了聲區(qū)的統(tǒng)一，具有堅(jiān)實(shí)的基本功和較為全面的演唱技巧，可以獨(dú)立處理作品，并對作品有較深刻的分析理解和表現(xiàn)能力，能字正腔圓、聲情并茂的塑造歌曲的藝術(shù)形象，說明已經(jīng)滿足了高級程度的標(biāo)準(zhǔn)，對此程度的學(xué)生來說，可選擇篇幅較長、難度較大、節(jié)奏變化豐富、旋律起伏跌宕、力度較強(qiáng)，音量與音色變化較多、音域?qū)拸V、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、風(fēng)格多樣，感情對比強(qiáng)烈的曲目教材為宜。例如：《春風(fēng)圓舞曲》、《陽關(guān)三疊》、《為藝術(shù)，為愛情》等。

三、根據(jù)學(xué)生的音樂表現(xiàn)選擇作品

在聲樂教學(xué)中，所選擇曲目的難易程度，不僅表現(xiàn)在歌曲的結(jié)構(gòu)、調(diào)式、調(diào)性、旋律、節(jié)奏、音域等方面，更主要的是體現(xiàn)在歌曲的思想內(nèi)涵與藝術(shù)表現(xiàn)上，越是內(nèi)容細(xì)膩深刻、情緒變化復(fù)雜、感情對比強(qiáng)烈的作品，難度就越大。因此，教師在選擇曲目時(shí)，還要著眼于歌曲的音樂表現(xiàn)，要選擇適合學(xué)生音樂表現(xiàn)力、易于學(xué)生表現(xiàn)的的曲目教材教學(xué)。

四、根據(jù)學(xué)生喜好選擇作品

學(xué)習(xí)興趣影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)效率，它可以直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極性，推動(dòng)學(xué)生去探求未知的事物，獲取知識，掌握經(jīng)驗(yàn)。只有對學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣，學(xué)生才能積極配合教師的教學(xué)，從而在輕松愉快的氛圍中達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

在教學(xué)中，教師應(yīng)該多與學(xué)生溝通、交談，了解學(xué)生喜歡什么類型的歌曲，是喜歡民歌風(fēng)格的還是美聲風(fēng)格的，是喜歡表現(xiàn)力強(qiáng)一點(diǎn)的還是喜歡普通抒情一點(diǎn)的歌曲，是喜歡保守一些的歌曲還是敢于發(fā)掘敢于挑戰(zhàn)一些的歌曲，等等。然后，對于學(xué)生正確的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該多鼓勵(lì)，在教學(xué)中尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好，盡量給學(xué)生選擇自己感興趣的聲樂作品。還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己思考，讓學(xué)生根據(jù)自己的程度選擇一些歌曲，然后由教師進(jìn)行把關(guān)，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。更有利于學(xué)生以后的聲樂發(fā)展和學(xué)生以后為人師表時(shí)的教學(xué)方式。所以，教師在進(jìn)行聲樂歌曲選擇時(shí)應(yīng)該注意到學(xué)生的興趣愛好，更有利于自己的教學(xué)順利進(jìn)行，從而一舉兩得，讓學(xué)生受益良多。

五、結(jié)語

在聲樂教學(xué)中，如何正確、科學(xué)地選擇歌曲是決定聲樂教學(xué)成功與否的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們在教學(xué)中要遵循循序漸進(jìn)、因材施教的原則，為學(xué)生選擇一些思想性較強(qiáng)、藝術(shù)性較高、訓(xùn)練價(jià)值較大的不同風(fēng)格，具有代表性的聲樂作品，從而提高學(xué)生的延長能力與表現(xiàn)力。只有這樣，才能將學(xué)生真正的教好，教透，才能從實(shí)際出發(fā)提高學(xué)生的演唱水平。總之，選擇適合學(xué)生的發(fā)聲練習(xí)與歌曲教材需要教師積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從細(xì)節(jié)人手，全面、準(zhǔn)確的把握和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，因材施教，最大限度的發(fā)掘?qū)W生的潛能，使之成為合格的聲樂專業(yè)的畢業(yè)生，服務(wù)社會(huì)。

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