試論創(chuàng)造性思維能力在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)

潘玉軍

【摘要】高中生的學(xué)習(xí)壓力比較大，對大部分學(xué)生來說，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是讓他們很頭疼的一件事，所以很多人在高中都是在惡補數(shù)學(xué)，希望能夠通過自己的努力補齊自己的短板，學(xué)生們補習(xí)數(shù)學(xué)的途徑最多的就是進行題海戰(zhàn)術(shù)，并不是沒有用，但是這不是長久之計.對于他們來說，如果想要一勞永逸，最好的方法不是做題來提升自己的熟悉度，而是要培養(yǎng)創(chuàng)造性思維.因為不管學(xué)生做多少題目，在高考中都不可能有原題出現(xiàn)，他們?nèi)绻麤]有這種思維，就會失去很多分數(shù)，但是如果培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維，學(xué)生就能夠通過自己養(yǎng)成的這種思維來做各種題目，萬變不離其宗，這樣就能夠讓他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加高效，數(shù)學(xué)成績一定能夠有質(zhì)的飛躍.本文主要論述創(chuàng)造性思維能力在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造性思維；高中數(shù)學(xué)；培養(yǎng)；方法

創(chuàng)造性思維也就是創(chuàng)新性思維，如果學(xué)生有創(chuàng)造性思維，那么他們在面對一道題目時就可以有新的不同的視角，也就是會舉一反三，現(xiàn)在的很多高中生都一頭扎在學(xué)習(xí)中，只會努力學(xué)習(xí)，不懂得變通，認為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維完全就是在浪費時間，他們希望把所有的時間都運用在他們所謂的“正事”上，數(shù)學(xué)成績確實能夠通過不斷的練習(xí)來提高，但是這個提高僅限于學(xué)生見過的熟悉的題目，對于不熟悉的題目學(xué)生就會傻眼，完全不知道該從何下手，這就是由于他們沒有創(chuàng)造性思維，高中生要培養(yǎng)創(chuàng)造性思維不能單單依賴教師，還要通過自身的努力和自覺，因為教師也不可能整天盯著他們來培養(yǎng)他們的這種思維，學(xué)生必須找到合適的方法配合教師的管理來培養(yǎng)創(chuàng)造性思維.

一、讓學(xué)生總結(jié)一類題目的共同點

高中生做的題目有很多，他們幾乎沒有閑暇時間，除了上課就是在做題，很多學(xué)生其實一直在重復(fù)做一個類型的題目，但是由于他們沒有意識到這一點，還是在重復(fù)做，這樣的效率就過低，是在浪費時間.教師可以讓學(xué)生就自己做過的題目進行一個分類，把同一類型的題目放在一起，然后讓學(xué)生總結(jié)出這些題目的共同點，一方面，是為了讓學(xué)生回顧自己所做過的題目，另一方面，是為了能夠讓學(xué)生在以后做題時遇到這種類型的題目做一次就可以了，不用反復(fù)做，可以大大節(jié)約時間.前期教師讓學(xué)生總結(jié)這些題目的共同點時，很多學(xué)生都會不屑一顧、不以為然，也不太贊同教師的這種做法，教師要通過強硬的手段來讓學(xué)生們做這件事；一段時間之后，他們就會開始自覺總結(jié)，這對他們來說是很有效的，能夠幫助他們的學(xué)習(xí).同一類題目的共同點總結(jié)出來之后，學(xué)生就能夠知道每一類題目大致要考的知識點，不用每個問題都做一次，還能夠根據(jù)題目提出自己不同的問題，這樣一來學(xué)生在面對高考時就不會慌亂，不管什么新穎的題目他們也能夠游刃有余地面對，因為他們腦海里已經(jīng)有了這類題目的新穎的考法，他們的創(chuàng)造性思維也就在無形中被培養(yǎng)了起來.讓學(xué)生總結(jié)同一類題目的共同點是培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，只有他們總結(jié)出了共同點，他們才能對題目有更深的了解，才能有不一樣的視角，創(chuàng)造性思維才能得到體現(xiàn).

二、讓學(xué)生自己出題

第一步是讓學(xué)生總結(jié)同一類型的題目的共同點，總結(jié)出來之后如果放在那里不管，學(xué)生的思維也就停留在了那兒，但是如果教師讓學(xué)生進行下一步的鍛煉，就能夠讓他們的創(chuàng)造性思維得到更多的鍛煉.前面我們已經(jīng)提到過，學(xué)生在總結(jié)出一類題目的共同點之后，會有不一樣的視角，教師就要利用好這一點，要求學(xué)生自己出題，出題對于學(xué)生來說是一個很大的考驗，每一個條件、每一句話都要認真斟酌，如果學(xué)生能夠?qū)W會自己出題，就代表著學(xué)生的創(chuàng)造性思維已經(jīng)足夠成熟，那么他們接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會容易很多，教師要讓學(xué)生根據(jù)自己總結(jié)出來的題目的共同點來出一到兩道題目，然后自己解答，教師可以挑一兩名學(xué)生的題目檢查，通過這種鍛煉，學(xué)生們的創(chuàng)造性思維就能夠慢慢得到更大的提高.讓學(xué)生自己出題不僅對于學(xué)生來說是一個很大的挑戰(zhàn)，對于教師來說也是一個很大的挑戰(zhàn)，所以在這一階段教師和學(xué)生必須要進行很好的配合，才能讓學(xué)生的思維培養(yǎng)更加高效，才能保證萬無一失，這個步驟是基于學(xué)生總結(jié)出一類題目的共同點之后的，所以前一個步驟的基礎(chǔ)必須要打好.

三、總 結(jié)

創(chuàng)造性思維能力在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生的數(shù)學(xué)成績提高很多，也能鍛煉他們的數(shù)學(xué)能力，這種思維習(xí)慣只要養(yǎng)成，學(xué)生在以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中就能夠減少很多的阻力，高中生在培養(yǎng)這種意識時必須要自覺，不能過于依賴教師，只有自己自覺，培養(yǎng)的創(chuàng)造性思維才能夠持久.

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