淺談溫江區(qū)中職班級(jí)管理中學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)

何永

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展以及近年來我國(guó)教育事業(yè)的深化改革，中職學(xué)校學(xué)生的管理工作也面臨著諸多的新問題和新挑戰(zhàn)，學(xué)生總體素質(zhì)的變化，以及受社會(huì)環(huán)境的影響，學(xué)生自我管理能力就顯得尤為重要。學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理是實(shí)現(xiàn)自我教育的重要手段，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)，是教育體制改革和加強(qiáng)學(xué)生德育工作的重要工作之一。最后就溫江區(qū)中職學(xué)生的自我管理能力及培養(yǎng)問題做以下探討和分析：

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校；學(xué)生管理；自我管理

一、中職學(xué)校生源特點(diǎn)

中職學(xué)校生源質(zhì)量整體來說不如普高生源。來中職上學(xué)的學(xué)生成績(jī)偏低，充滿失敗心理，問題較多，但也有一些普高生源所不能及的長(zhǎng)處。具體分析，有以下特點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)成績(jī)較低。接受能力較差。

目前的社會(huì)觀念、家長(zhǎng)心理普遍認(rèn)為上普高是“正途”，有前途。只有在無可奈何的情況下，才會(huì)選擇讀中職學(xué)校。而個(gè)別中職學(xué)校為了招到充足的生源，不惜降低門檻，要求分?jǐn)?shù)較低，甚至不要求分?jǐn)?shù)。這樣導(dǎo)致中職學(xué)校生源整體來說學(xué)習(xí)成績(jī)較差。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真、形成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭等。

2.對(duì)榮譽(yù)等肯定性評(píng)價(jià)的敏感度較高。

中職生源，在初中時(shí)比普高生源受到表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)等肯定性評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)要少得多。因此，他們對(duì)肯定性評(píng)價(jià)的敏感度要高。這也正是中職教育易于突破的地方。多表揚(yáng)、少批評(píng)一點(diǎn)點(diǎn)，就會(huì)起到很大的成效。

3.學(xué)生思想變動(dòng)大。

很多中職學(xué)生是迫不得已才到中職上學(xué)的，他們對(duì)前途感到悲觀迷惘，問題相對(duì)較多，主要有：

（1）對(duì)教育的敏感度較低，學(xué)生情緒極其不穩(wěn)定，心理產(chǎn)生極度自卑感。

（2）個(gè)別學(xué)生曾有打架的歷史，甚至喜歡挑畔打架，有的把在初中的一些“惡習(xí)”帶到了中職學(xué)校，造成了不穩(wěn)定因素。

（3）個(gè)別學(xué)生與異性朋友交往過密或有“早戀”現(xiàn)象，這不僅影響其到中職學(xué)校以后的學(xué)習(xí)，而且還可能帶來其他不安定因素，如出走、自殺、打架、過早性行為等。

4.承受挫折能力較強(qiáng)，心理調(diào)適能力較強(qiáng)。

中職生源中很多在初中經(jīng)受過很多挫折，因此，對(duì)挫折的承受能力比一些尖子生要強(qiáng)得多。但看著同學(xué)們紛紛走進(jìn)了重點(diǎn)高中的大門，而自己卻只能上大家不怎么看好的中職。失敗情緒充斥了全身，對(duì)前途感到悲觀迷惘。有啥辦法，“混”吧。

二、自我管理在班級(jí)管理中的重要作用

1.增強(qiáng)了學(xué)生的管理能力，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

通過實(shí)施學(xué)生自我民主管理，一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的管理能力。學(xué)生在參與管理班級(jí)的管理過程中得到了鍛煉，學(xué)到一些在教科書上學(xué)不到的管理知識(shí)和本領(lǐng)，從而提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。

通過實(shí)施學(xué)生自我民主管理，學(xué)生責(zé)任意識(shí)、主人翁意識(shí)有了較大的提高，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到自己在改進(jìn)班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)，構(gòu)建團(tuán)結(jié)、和諧、向上的班集體中，有著重要的作用。

3.促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量得到了較大提高。

在良好的班級(jí)環(huán)境里，學(xué)生就能養(yǎng)成自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，學(xué)習(xí)氛圍好了，學(xué)生沒有時(shí)間去做無聊的事情，全身心地投入到學(xué)習(xí)中，你追我趕，努力拼搏，極大地促進(jìn)了學(xué)習(xí)，提高了班級(jí)整體的教學(xué)質(zhì)量。

4.營(yíng)造了良好的班級(jí)氛圍。

通過實(shí)施學(xué)生自我民主管理，學(xué)生的自律意識(shí)得到增強(qiáng)，學(xué)生更加自覺地遵守班紀(jì)校規(guī)，自覺性普遍得到增強(qiáng)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生做到了老師在與不在一個(gè)樣，能夠自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，能夠明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到自己的努力方向。

5.培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

通過對(duì)學(xué)生在校行為的有力監(jiān)督，慢慢地班上形成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，全體學(xué)生都能自覺遵守班紀(jì)校規(guī)，行為規(guī)范，步調(diào)統(tǒng)一，在學(xué)校樹立了良好的班級(jí)形象。

在多年班主任工作實(shí)踐中，通過自己的不斷摸索，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在班級(jí)管理中，積極引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施自我管理，通過近十年的工作實(shí)踐，我深刻地體會(huì)到在班級(jí)管理中，有效實(shí)施學(xué)生自我管理，對(duì)促進(jìn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)好轉(zhuǎn)和構(gòu)建和諧班集體。提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、管理能力和綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。

三、提高中職學(xué)生自我管理能力的實(shí)現(xiàn)途徑

1. 建立獎(jiǎng)懲制度，形成自覺態(tài)勢(shì)。

在班級(jí)管理中要充分發(fā)揮正強(qiáng)化的作用，建立激勵(lì)制度。例如，詳細(xì)記錄班級(jí)日記，嚴(yán)格班級(jí)考勤、寢室評(píng)比，好的表現(xiàn)要給予表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，壞的行為也要及時(shí)批評(píng)懲處。平時(shí)表現(xiàn)和獎(jiǎng)學(xué)金掛鉤，學(xué)習(xí)成績(jī)和就業(yè)推薦相關(guān)，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生不敢松懈，也不能松懈。

2. 強(qiáng)化學(xué)生在自我管理中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)其積極性。

學(xué)生是班級(jí)的主體，而學(xué)生又是具有獨(dú)立人格的活生生的個(gè)體。在班級(jí)建設(shè)和管理的整個(gè)過程中，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使班級(jí)內(nèi)的所有力量融合并產(chǎn)生一種新的更大的力量，最大限度地發(fā)揮班級(jí)集體和個(gè)體的潛在力量，使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、養(yǎng)成獨(dú)立思考、樂于求新求異的精神，讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任、服務(wù)于集體，這不僅能增強(qiáng)學(xué)生集體意識(shí)和班級(jí)的凝聚力，而且能使學(xué)生獲得班級(jí)管理主人的積極體驗(yàn)，從而激發(fā)主動(dòng)參與班級(jí)管理和自我管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會(huì)管理他人，學(xué)會(huì)自我管理。

3. 融洽學(xué)生和師生關(guān)系，促進(jìn)和諧校園的建立。

在中職學(xué)校校園生活中，難免出現(xiàn)學(xué)生管理、后勤服務(wù)、師生關(guān)系等這樣那樣的問題，這些問題不解決妨礙學(xué)校思想政治工作的開展。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，這種問題更加復(fù)雜，如學(xué)校的“貼吧”、“博客”“、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)論壇”等出現(xiàn)的一些負(fù)面消息影響學(xué)生關(guān)系、師生關(guān)系。在解決這些問題時(shí)，單靠正式組織，通過正規(guī)渠道去處理，或者在技術(shù)上存在難度，或者學(xué)生有顧慮，或者本來就有逆反心理，效果不一定好，有時(shí)還可能激化矛盾，而如果通過非正式群體這條路徑去做，主動(dòng)參與，尋找與網(wǎng)絡(luò)非正式群體的溝通渠道，化解矛盾，效果可能更好，從而有利于建立和諧的校園關(guān)系。

4. 融入家長(zhǎng)教育。

在殘疾人的職業(yè)教育中，家長(zhǎng)的參與能起到很強(qiáng)的作用。家長(zhǎng)的建議可以幫助班主任更加了解學(xué)生，班主任也要使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃有明確的認(rèn)識(shí)，二者之間要形成良性的互動(dòng)。當(dāng)然也有家長(zhǎng)會(huì)起到反面的作用，如有些家長(zhǎng)在學(xué)生出現(xiàn)問題后一味地袒護(hù)、包庇、縱容，認(rèn)為自己孩子是弱勢(shì)群體，別人都應(yīng)該讓著他、遷就他，而此時(shí)班主任更需多和家長(zhǎng)溝通交流，使家長(zhǎng)對(duì)孩子有正確的認(rèn)識(shí)，能發(fā)揮積極作用，協(xié)調(diào)處理孩子出現(xiàn)的問題。

四、結(jié)語

綜上所述，學(xué)生的自我管理對(duì)于整個(gè)學(xué)校的教育管理工作來說至關(guān)重要，作為學(xué)生管理工作者，應(yīng)該認(rèn)真了解中職學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，從而使他們的綜合素質(zhì)得以全面發(fā)展，培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。

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