有效閱讀，高效提升

康淑玲

[摘要]閱讀在語文教學中占據(jù)著很大的比重，尤為值得重視的是小學閱讀教學，它是為學生日后的語文閱讀學習打下基礎的關鍵。對于此，本文結合近幾年的教學實踐經(jīng)驗，從幾個方面探討了提高小學語文閱讀教學有效性的策略。

[關鍵詞]小學語文；閱讀教學；有效策略

閱讀，讓我們記住歷史和時間；閱讀，讓貧乏和平庸遠離我們；閱讀，讓博學和睿智走近我們……至關重要的是讓學生愛上閱讀并成為伴隨終生的好習慣。小學生由于年齡小，自我約束力差，生性活潑好動，生活經(jīng)驗缺少，因此他們的閱讀量很少，同時閱讀的積極J陛不高。作為一名小學語文教師，應該如何引導學生愛上閱讀，喜歡上閱讀呢？下面結合本人幾年來的工作經(jīng)驗，談談幾點體會。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀興趣

培養(yǎng)學生的閱讀興趣是提高學生閱讀能力的第一步。有一些教師把識記能力等同于閱讀能力，把基礎知識的教學放在閱讀教學的重點上，這樣學生很容易失去對閱讀的興趣。如果在教學中只注意抓語法、修辭和字詞等，課文被當成了基礎知識教學的材料，使有血有肉的一篇文章變得支離破碎，自然會失去其應有的魅力和生命。課本中的每篇文章都蘊含了作者豐富的思想情感，文章是情感的集合體。只要學生對文章有感情，就會有深入學習文章的興趣。所以，老師要盡可能地先讓學生對作者寫作時的情景進行了解，把作者的寫作內容和寫作環(huán)境還原。而小學生體會少、社會閱歷少，要讓學生對文章有更直觀的印象，通過創(chuàng)設教學情境的方式可以解決這個問題。但教學情境要創(chuàng)設得好，創(chuàng)設得恰當?shù)?，深入探究文章的特點應在課前做好，相關的圖片、多媒體課件，甚至實物要精心準備，這樣在課堂上就可以讓學生盡快進入閱讀情境，有著直觀的感受。

例如，在教學《雨鈴鐺》這一課時，教師應該想到低年級的學生生活經(jīng)驗不足，于是在課堂上可以進行多媒體課件的播放。通過創(chuàng)設跟雨有關的教學情境，使學生對雨過天睛的場景有了一個形象的認識，從而使他們能更好地理解課文內容，激發(fā)起他們的閱讀興趣。

二、加強朗讀，提高閱讀能力

從“讀書百遍，其義自見”這一句話便可知道誦讀在我國古代的教學方法中就已經(jīng)十分明顯了，實際上古人這樣做是有道理的。然而傳統(tǒng)的閱讀教學往往是教師事先設計好問題，學生被動回答的過程，讓學生主動想的東西很少，這樣就會讓學習陷入被動，學生積極思考的能力就不能培養(yǎng)了。

新課程標準中指出：“閱讀教學是學生、刻幣、文本之間的對話過程。教師教學是使用教材，而不是教教材?！彼?，基本的閱讀教學模式為：感知課文內容——初讀課文；學習重點段一精讀課文；走出課文一品讀課文，視野擴展。從中便可看出閱讀教學的精髓是“讀”了，閱讀教學的生命線就是讀。要讓學生傳情地讀，理解地讀，讀出感情，讀出韻味，祖國言語文字的優(yōu)美從讀中可以真正體會到。

比如，在教學《鳥的天堂》一課結束時，有一位學生提出了這樣一些問題：“鳥天亮了就離開巢覓食，它的習性是暮歸晨出，而巴金爺爺?shù)诙谓?jīng)過時是早晨，怎能說這兒的確是鳥的天堂呢？又怎能看到眾鳥紛飛的情景呢？”一石激起千層浪。如何回答這個問題呢？我就讓學生查閱大量的資料相互交流，并自己通過讀課文，最后終于明白了其中的奧秘，進一步深化了“‘鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！”的主題。從以上例子可以看出，要想更好地達到閱讀教學的目的，讓學生讀代替教師講是最好的方法，也是最終的目的，這樣才能真正讓學生成為學習的小主人。

三、教給方法，提高自學能力

我們發(fā)現(xiàn)在實際教學中，還是有很多學生比較喜歡讀書的，學生家長們也經(jīng)常給孩子買書，可就是看不到學生的發(fā)展與進步，而造成這樣結果的原因就是學生的閱讀方法不對。作為語文教師的我們知道，只要找到了正確的學習方法，將會取得事半功倍的效果，而如果方法不對，則事倍功半。所以，作為一名一線的語文教師，更要把正確的閱讀方法教給學生，提高學生的閱讀能力，不僅要讓學生喜歡讀書，而且還要善于讀書，并能從書中汲取自己所需要的營養(yǎng)。剛開始，教師要先采取一定的方法讓學生將注意力集中到閱讀活動中，接著，要引導學生自主討論、閱讀、分析文章內容。在閱讀教學中，教師和學生都會遇到各種各樣不同的文章，對于不同的文章，其閱讀方法也是不相同的。這時，教師要讓學生學會根據(jù)不同的文章來選擇不同的閱讀方法，如默讀、精讀、快讀、略讀、朗讀等等，這樣還不夠，我們教師還要教會學生正確理解文意的方法，是他們自己能夠明晰文章的中心思想。

四、巧用評價，激活課堂氣氛

在新課改理念指導下，提倡與施行教學評價應當包括自我評價、師生互評以及生生評價。教師應當善于采用課堂評價技巧，激發(fā)學生的情緒，發(fā)揮學生真正的魅力，讓其得到滿足，使之主動投身到學習當中，這就是巧用教學評價的作用。比如，在進行課堂教學時，老師請學生進行課文朗讀，當學生朗讀得聲情并茂、準確流利時，要及時給予真誠的鼓勵，對學生優(yōu)秀的表現(xiàn)表示肯定，使其得到其他學生由衷地鼓掌喝彩，同時課堂氣氛也提升了，學生更樂意參與到這樣充滿愛意、輕松活躍的氛圍中來，也更能享受到閱讀學習的快樂，學習效果也獲得了提升。

總之，提高小學語文閱讀教學質量十分關鍵，在進行小學語文閱讀教學時，需要營造一種適宜的課堂氛圍，集中地對小學語文閱讀教學中的重點和難點進行分析，從實際的角度著手對改革創(chuàng)新的途徑和教學過程當中的難點內容進行研究，并以此為基礎展開實踐，這樣小學語文閱讀教學的創(chuàng)新發(fā)展和改革就能更好地實現(xiàn)，教育理念的創(chuàng)新也能更好地實現(xiàn)。endprint