基于現(xiàn)代教育技術(shù)的小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)探究

劉小麗

[摘要]基于現(xiàn)代教育技術(shù)的語文課堂上，教師可以應(yīng)用的教學(xué)輔助工具更加豐富，課堂教學(xué)的展開形式也會(huì)更為多元，讀寫結(jié)合的教學(xué)不僅更容易實(shí)施，過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲也會(huì)更加明顯，學(xué)生語言能力的提升更容易實(shí)現(xiàn)。本文對此進(jìn)行了分析研究。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代教育技術(shù)；小學(xué)；語文；讀寫結(jié)合；教學(xué)

基于信息技術(shù)的語文課堂上，教師可以應(yīng)用的教學(xué)輔助工具更加豐富，課堂教學(xué)的展開形式也會(huì)更為多元，而這些都是不斷推進(jìn)課堂教學(xué)革新的內(nèi)在力量。小學(xué)時(shí)期的語文教學(xué)對于學(xué)生來說是重要的啟蒙階段，這個(gè)時(shí)期教師要讓學(xué)生對于這門學(xué)科有基本認(rèn)識(shí)，要豐富學(xué)生的語言積累和人文素養(yǎng)，同時(shí)，隨著教學(xué)的不斷深入，還要加強(qiáng)對于學(xué)生語言能力的有效訓(xùn)練。在這個(gè)過程中，讀寫結(jié)合的教學(xué)很有必要，這不僅可以有效構(gòu)建閱讀和寫作訓(xùn)練間的橋梁，也是讓學(xué)生有意識(shí)地將閱讀訓(xùn)練中積累的語言素材和寫作技巧用于自己的文本寫作中的一種引導(dǎo)?；诂F(xiàn)代教育技術(shù)的語文課堂上.讀寫結(jié)合的教學(xué)不僅更容易實(shí)施，過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲也會(huì)更加明顯，學(xué)生語言能力的提升更容易實(shí)現(xiàn)。

一、對于課文中的詞句進(jìn)行推敲

讀寫結(jié)合教學(xué)有不同的層次，需要結(jié)合學(xué)生具體的語言水平和認(rèn)知能力進(jìn)行合理設(shè)定。對于中低年級(jí)的學(xué)生來說，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生的語言積累還需要從字、詞、句展開，教師在教學(xué)一些很有代表性的文章時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生加深對于課本中經(jīng)典詞句的推敲，這既可以豐富學(xué)生對于閱讀文章的感受，同時(shí)也是讓學(xué)生對于語言更加敏感，讓學(xué)生的語言應(yīng)用能力更理想的一種學(xué)習(xí)方法。在這個(gè)過程中，教師可以有意識(shí)地融入現(xiàn)代化教育技術(shù)。比如，可以利用多媒體呈現(xiàn)和閱讀文章相關(guān)的素材，尤其可以引入一些圖片、視頻等能夠帶來直觀印象的資源，這會(huì)讓學(xué)生對于文字的感受更直接，學(xué)生對于文章的體會(huì)會(huì)更深，自然會(huì)對于語言文字有更強(qiáng)的領(lǐng)悟能力。

例如：在教學(xué)《荷花》這一課時(shí)，筆者覺得“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這句話的“冒”字用得十分準(zhǔn)確，于是就引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用換詞的方法，體會(huì)“冒”一字的巧妙之處。一開始，學(xué)生還無法充分領(lǐng)會(huì)“冒”的精髓，感受不到這個(gè)描述的靈動(dòng)。這個(gè)時(shí)候，我在多媒體上給學(xué)生播放了一張動(dòng)圖，圖片中清晰地呈現(xiàn)了池塘中一朵荷花“冒出來”的情境，學(xué)生紛紛受到感染與觸動(dòng)。通過引導(dǎo)，學(xué)生就明白了“冒”一字寫出了由于池里的荷花挨挨擠擠的，荷花必須用力向上長，才能長出來，因此這個(gè)字用得十分準(zhǔn)確。這樣學(xué)生在寫作時(shí)，就會(huì)潛移默化地運(yùn)用上一些好的詞語。這種靈活有效的教學(xué)結(jié)合以及通過教育技術(shù)對于學(xué)生思維想象上的引導(dǎo)啟發(fā)，很好地給語文讀寫結(jié)合教學(xué)開辟了路徑。多進(jìn)行這樣的教學(xué)訓(xùn)練，可以讓學(xué)生的思維更加靈活，對于語言的感受和領(lǐng)會(huì)能力也會(huì)更強(qiáng)。

二、培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力

讀寫結(jié)合的教學(xué)并不僅僅局限于語文課堂上，教師要善于進(jìn)行教學(xué)空間和范疇的遷移，將學(xué)生的生活經(jīng)歷也納入到教學(xué)引導(dǎo)的范疇中。學(xué)生寫作能力的提升過程中，學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)與鍛煉非常重要。學(xué)生只有懂得觀察、善于觀察，才能夠?qū)τ谏钣懈翡J的感知，才能夠找到大量值得寫的素材，才可以在自己的文章中有更多好的表達(dá)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中多觀察，看到一些自己感興趣的人或事時(shí)，可以引導(dǎo)他們結(jié)合自己在課本中學(xué)到的相關(guān)文章進(jìn)行思考，這也是讀寫結(jié)合教學(xué)的一種體現(xiàn)。

教師要讓學(xué)生在平時(shí)的生活中用心去觀察，用心去體驗(yàn)，只有這樣才能寫出富有感情的、真實(shí)的、鮮活的、具有靈性的文章。鑒于此，在暑假的時(shí)候，教師可以給學(xué)生布置觀察作業(yè)，如播種一顆種子（根據(jù)自己喜好選擇種子），差不多兩個(gè)月的時(shí)間，學(xué)生可以觀察到種子從埋在泥土里到長大的整個(gè)過程，通過每天的呵護(hù)澆灌到種子逐漸長出小芽，然后茁壯成長到開花結(jié)果。教師可以讓學(xué)生結(jié)合這個(gè)過程用眼睛去觀察，用心靈去關(guān)注再寫一篇文章。教師們可以利用這樣一次機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在以后的日子中，多根據(jù)自己所觀察的、所感悟的去寫文章。課堂上進(jìn)行作文交流分享時(shí)，教師可以給學(xué)生提供一段短視頻，讓學(xué)生直觀看到種子萌芽長大直至開花結(jié)果的過程。這樣的方式進(jìn)一步加深了學(xué)生的印象，讓學(xué)生對于這個(gè)觀察記錄的過程的感受更加強(qiáng)烈。

三、豐富課外閱讀訓(xùn)練

讀寫結(jié)合教學(xué)同樣應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在豐富學(xué)生的課外閱讀訓(xùn)練上，這一點(diǎn)同樣很有必要。課本中的文章畢竟有限，教師如果想要借由課本篇目來實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生寫作能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，這可能較難實(shí)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生有了一定的語言積累后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多接觸好的課外讀物，并且要初步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?？梢允紫葟膶W(xué)生感興趣的題材或者內(nèi)容著手，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性與興趣。當(dāng)學(xué)生感受到閱讀的樂趣，并且有了更多的語言積累后，教師可以再來一點(diǎn)點(diǎn)給學(xué)生的閱讀素材提供參照或者建議，讓學(xué)生可以接觸更多更有價(jià)值的范本。教師可以讓學(xué)生將自己讀到的內(nèi)容和產(chǎn)生的感受進(jìn)行梳理總結(jié)，撰寫讀后感，這就有效實(shí)現(xiàn)了讀寫結(jié)合教學(xué)，還能夠加深學(xué)生對于閱讀的感受。

教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生留心周圍的人和事，看看社會(huì)，看看家庭，讓學(xué)生有取之不盡的寫作材料，這也是一種閱讀的體現(xiàn)，再加上從課外閱讀中吸取了范文中精彩的語句或技巧，學(xué)生就很容易把自己的東西在習(xí)作中表達(dá)出來?！白x書破萬卷，下筆如有神?！睂⑺x的書與生活中所感受到的、獲取到的材料結(jié)合起來，這不僅可以豐富學(xué)生的寫作素材，還能夠讓學(xué)生在自己的獨(dú)立文章中有更多感悟與體會(huì)的表達(dá)。教師可以定期借助現(xiàn)代教育技術(shù)和學(xué)生一同就自己讀到的內(nèi)容展開梳理回顧，加深學(xué)生的閱讀印象，構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系，這會(huì)起到很好的讀寫結(jié)合的教學(xué)效果。endprint