現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用之路徑再思考

宋國晉

【摘 要】現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，為輔助小學(xué)科學(xué)的教學(xué)工作提供了便利。在課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備階段，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)組織學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)交流活動(dòng)，利用互聯(lián)網(wǎng)資源完成相關(guān)知識(shí)的積累工作，同時(shí)利用手機(jī)等設(shè)備收集相關(guān)的學(xué)習(xí)素材；在課堂學(xué)習(xí)階段，我們可以利用多媒體向?qū)W生展示有趣的導(dǎo)學(xué)材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用各種教學(xué)資源庫為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，播放相關(guān)的短視頻向?qū)W生展現(xiàn)直觀的自然現(xiàn)象，還可以利用備課儀等設(shè)備讓學(xué)生獲取直觀的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；在課后延伸學(xué)習(xí)階段，我們同樣可以組織學(xué)生利用學(xué)習(xí)網(wǎng)站開展鞏固性學(xué)習(xí)，利用科技活動(dòng)器材開展延伸性學(xué)習(xí)，利用移動(dòng)學(xué)習(xí)終端開展自主性探究學(xué)習(xí)，以有效提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】教育技術(shù) 小學(xué)科學(xué) 輔助教學(xué)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校的不斷應(yīng)用，無論是學(xué)校工作的工作方式，還是工作效率，都發(fā)生了巨大的變化。在現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校不斷推進(jìn)的大環(huán)境中，如何有效地借助現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢輔助小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作，并以此提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的效率，已成為小學(xué)科學(xué)教師難以回避的問題。近年來，筆者針對(duì)如何應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助小學(xué)科學(xué)的教學(xué)工作，進(jìn)行了積極的思考和探索，并取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)。

一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備

課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備活動(dòng)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的必要鋪墊。組織學(xué)生合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備開展小學(xué)科學(xué)的課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備活動(dòng)，能有效地提高學(xué)生的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備效果。

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)組織課前預(yù)習(xí)

小學(xué)科學(xué)的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，并不是簡單地在上課前把課文看一遍以便學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容。有效的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)必須是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生針對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容所做的一些鋪墊性的知識(shí)、實(shí)踐等方面的必要準(zhǔn)備。合理利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以有效地組織學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)。如在中國教育云——浙江教育資源公共服務(wù)平臺(tái)上，筆者建立了“小學(xué)科學(xué)探究”學(xué)習(xí)交流社區(qū)，并利用它組織開展小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在上課前，筆者把課文預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案、導(dǎo)學(xué)材料發(fā)布在學(xué)習(xí)交流社區(qū)內(nèi)，要求學(xué)生利用移動(dòng)學(xué)習(xí)終端，在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下，一步一步地完成相關(guān)問題的預(yù)習(xí)活動(dòng)，并將預(yù)習(xí)成果呈現(xiàn)在社區(qū)內(nèi)進(jìn)行展示。這樣，既讓學(xué)生方便地借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)完成自學(xué)活動(dòng)，又使教師能及時(shí)通過平臺(tái)細(xì)致地了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)信息資源完成知識(shí)積累

互聯(lián)網(wǎng)上有著大量的與小學(xué)科學(xué)相關(guān)的信息資源。在學(xué)生的預(yù)習(xí)過程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生利用移動(dòng)學(xué)習(xí)終端，通過“百度百科”等網(wǎng)站，查找、了解相關(guān)的知識(shí)信息，在上課前完成與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)知識(shí)的積累。如在五年級(jí)下冊《地球的運(yùn)動(dòng)》這一單元的預(yù)習(xí)過程中，由于學(xué)生對(duì)地球的知識(shí)較為缺乏，筆者有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生利用自己的移動(dòng)學(xué)習(xí)終端，上網(wǎng)查找關(guān)于地球的資料，豐富自己對(duì)地球知識(shí)的了解。在此基礎(chǔ)上，開展這一單元的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就好多了。

（三）利用手機(jī)等常用設(shè)備收集學(xué)習(xí)素材

智能手機(jī)等移動(dòng)終端設(shè)備具有錄音、拍照、攝像等功能，是記錄學(xué)生身邊事物的好設(shè)備?？茖W(xué)課程的學(xué)習(xí)往往需要學(xué)生將不可能出現(xiàn)在教室里的“身邊的事物”帶入課堂開展分析、探究。因此，筆者指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，根據(jù)課堂探究的需要，按要求用手機(jī)等移動(dòng)終端設(shè)備對(duì)大自然、社區(qū)等范圍內(nèi)相關(guān)的“身邊事物”用聲音、視頻、圖像等形式進(jìn)行采集，以積累豐富的學(xué)習(xí)素材。如在六年級(jí)下冊《月相變化》一課的預(yù)習(xí)活動(dòng)中，筆者指導(dǎo)學(xué)生每天晚上利用手機(jī)對(duì)月亮的形狀進(jìn)行跟蹤拍攝，并以拍攝的日期為拍到的圖片進(jìn)行命名。等上課時(shí)，讓學(xué)生拿出自己親手拍攝的這組圖片進(jìn)行分析、探究，收到了較好的教學(xué)效果。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備輔助學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)

課堂教學(xué)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的最重要環(huán)節(jié)，學(xué)科教學(xué)的主要目標(biāo)必須在這一環(huán)節(jié)達(dá)成。在課堂教學(xué)的過程中有效運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備輔助小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)工作，可以收到一些運(yùn)用常規(guī)的教學(xué)手段難以達(dá)成的效果。

（一）利用多媒體向?qū)W生展示有趣的導(dǎo)學(xué)材料

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的有效方式。一段有趣的導(dǎo)學(xué)材料能夠迅速地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并將學(xué)生帶入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。在科學(xué)課的導(dǎo)課階段，合理利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，能夠得到良好的導(dǎo)課效果。如在五年級(jí)上冊《光與影》這一課的導(dǎo)課過程中，筆者利用上課剛開始的兩分鐘，用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放了一段手影表演的視頻。視頻中生動(dòng)的畫面、美妙的音樂、動(dòng)人的解說，深深地吸引了學(xué)生，立即激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)光與影知識(shí)的興趣，收到了極佳的導(dǎo)課效果。多媒體設(shè)備在創(chuàng)設(shè)情境方面的這種獨(dú)特的優(yōu)勢，使之成為科學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效載體。

（二）利用資源庫為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，為小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的積累、分享提供了極大的便利，多種形式的教學(xué)資源庫，為學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了豐富的學(xué)習(xí)素材。如在中國教育云——浙江教育資源公共服務(wù)平臺(tái)上，以“小學(xué)”“科學(xué)”為條件進(jìn)行分類查找，可以搜索到8760條相關(guān)的資源，這些資源都可以免費(fèi)提供給學(xué)生參考學(xué)習(xí)；浙江微課網(wǎng)也提供了大量的小學(xué)科學(xué)的微課視頻，對(duì)小學(xué)科學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的視頻講解。這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的資源在學(xué)生中的推廣使用，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)過度依賴教師的狀況，豐富了學(xué)生獲取知識(shí)的途徑。

（三）利用短視頻向?qū)W生展現(xiàn)直觀的自然現(xiàn)象

在科學(xué)教學(xué)中，有大量的教學(xué)內(nèi)容涉及自然現(xiàn)象。在傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)中，除了圖片這種單一的形式外，很多的自然現(xiàn)象難以在教室里以更形象的方式呈現(xiàn)。利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備拍攝、制作的短視頻，有效地彌補(bǔ)了這一教學(xué)短板。如在五年級(jí)上冊《地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化》一課的教學(xué)過程中，筆者為學(xué)生播放了一段以火山噴發(fā)為內(nèi)容的短視頻后，學(xué)生馬上對(duì)“火山”這種自然現(xiàn)象有了直觀的認(rèn)識(shí)。

（四）利用備課儀讓學(xué)生獲取直觀的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

科學(xué)課的教學(xué)中，經(jīng)常需要組織學(xué)生開展小組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在傳統(tǒng)的科學(xué)課教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果只能以數(shù)據(jù)等形式用紙筆記錄的方式進(jìn)行記錄。萬一學(xué)生的觀察、記錄發(fā)生錯(cuò)誤及遺漏等現(xiàn)象，就沒法重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)時(shí)的情景，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)論的總結(jié)歸納?，F(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備進(jìn)入科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄提供了新的方式。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者為每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組配備了一臺(tái)備課儀，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行拍照留證，方便實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析、交流。如在發(fā)現(xiàn)異常數(shù)據(jù)時(shí)，利用拍攝的圖片進(jìn)行查證；學(xué)生有不規(guī)范操作動(dòng)作時(shí)，利用拍攝到的圖片進(jìn)行指錯(cuò)糾正等。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備輔助學(xué)生課后延伸學(xué)習(xí)

課后延伸學(xué)習(xí)也是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)，它有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步消化、理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，還有助于進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)面。

（一）利用學(xué)習(xí)網(wǎng)站組織開展鞏固性學(xué)習(xí)活動(dòng)

科學(xué)課學(xué)習(xí)的結(jié)束并不意味著學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)已經(jīng)有效掌握，學(xué)生必須通過課后的鞏固性學(xué)習(xí)活動(dòng)加深對(duì)所學(xué)科學(xué)知識(shí)的理解。與預(yù)習(xí)活動(dòng)相對(duì)應(yīng)，筆者利用在浙江教育資源公共服務(wù)平臺(tái)建立的學(xué)習(xí)交流社區(qū)設(shè)置一些鞏固性學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展課后的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在五年級(jí)上冊《運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)》一課的課后，筆者利用學(xué)習(xí)交流社區(qū)組織開展了“在生活中，還有哪些有效利用摩擦力的設(shè)計(jì)？”這一專題討論交流活動(dòng)。學(xué)生通過上網(wǎng)查資料、觀察日常生活現(xiàn)象等方式獲取相應(yīng)的應(yīng)用設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)交流社區(qū)開展討論交流。這一課后交流的開展，鞏固了所學(xué)的摩擦力應(yīng)用設(shè)計(jì)的知識(shí)。另外，筆者還積極向?qū)W生推薦浙江微課網(wǎng)等學(xué)習(xí)網(wǎng)站上相應(yīng)的微課資源，組織學(xué)生開展課后的鞏固性學(xué)習(xí)活動(dòng)，解決在課堂學(xué)習(xí)過程中沒有真正弄懂的問題。

（二）利用科技活動(dòng)器材開展延伸性學(xué)習(xí)活動(dòng)

由于現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生擁有了越來越多的科技活動(dòng)器材，有效運(yùn)用這些科技活動(dòng)器材組織學(xué)生開展科技實(shí)踐活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)的能力，有效提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。如“電子百拼”活動(dòng)是一項(xiàng)集動(dòng)手、動(dòng)腦、趣味性與知識(shí)性于一體的科技活動(dòng)項(xiàng)目。在活動(dòng)中，學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的電路知識(shí)，積極思考，大膽探索，通過大量的讀圖、拼搭等活動(dòng)實(shí)踐，制作出各種各樣的電子應(yīng)用成果。通過活動(dòng)，學(xué)生不僅有效鞏固了科學(xué)課上所學(xué)的電子技術(shù)知識(shí)，還掌握了更多的電學(xué)方面的知識(shí)。為此，筆者積極鼓勵(lì)學(xué)生課后參加電子百拼、智能尋軌車、機(jī)器人制作、科技航模等延伸性的科技實(shí)踐探究活動(dòng)。

（三）利用移動(dòng)學(xué)習(xí)終端開展自主性探究學(xué)習(xí)

手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的不斷普及，為學(xué)生開展泛在學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造了便利的條件。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，筆者積極利用移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的特殊功能，組織學(xué)生開展各種各樣的自主性科學(xué)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)完植物的花的知識(shí)后，筆者指導(dǎo)學(xué)生在移動(dòng)學(xué)習(xí)終端上安裝了“花伴侶”看圖識(shí)花軟件，讓學(xué)生帶著移動(dòng)學(xué)習(xí)終端到大自然中識(shí)別各種各樣的花，有效拓展了學(xué)生關(guān)于“花”的知識(shí)面；在學(xué)習(xí)了六年級(jí)下冊“星空”這部分知識(shí)后，筆者又指導(dǎo)學(xué)生在移動(dòng)學(xué)習(xí)終端上安裝了認(rèn)識(shí)星空的APP軟件，開展星空探究活動(dòng)，有效拓展了學(xué)生的星空知識(shí)面。

筆者對(duì)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助小學(xué)科學(xué)教學(xué)的思考與探索結(jié)果，證明了合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助小學(xué)科學(xué)的教學(xué)工作，可以有效地提升小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效果。筆者的探索，還僅僅處于起步階段，隨著更多的同行參與對(duì)本問題的探索，將會(huì)出現(xiàn)更好的合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的方式方法，服務(wù)于我們的小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作。

（浙江省縉云縣湖川小學(xué) 321400）