“小步走”策略在美術(shù)課堂中的運用

金曉星

【摘 要】課堂練習是教學的重要環(huán)節(jié)，其作為教與學的交匯點，是反饋學生的學習情況、評價教師教學有效性的重要標準。針對農(nóng)村小學美術(shù)課堂練習中出現(xiàn)的“低水平重復”現(xiàn)象，可通過練習目標“小步走”、練習設(shè)計“小步走”、練習推進“小步走”、練習評價“小步走”的實踐，激活學生思維的最近發(fā)展區(qū)，提升個性思維，發(fā)展個性情感。

【關(guān)鍵詞】課堂練習 小步走 農(nóng)村小學 美術(shù)

課堂練習，即利用課堂教學的部分時間進行的練習。課堂練習作為教與學的交匯點，是反饋學生學習情況、評價教師教學有效性的重要指標。美術(shù)教學是一種視覺文化行為，強調(diào)在具體行為中提升學生的視覺感知力、視覺理解力、視覺創(chuàng)造力，因此，課堂練習在美術(shù)教學中具有非常重要的地位。

目前，農(nóng)村小學美術(shù)課堂練習中仍普遍存在“先導后練”“長講授+大練習”等模式，導致學生在課堂練習中出現(xiàn)“低水平重復”的現(xiàn)象。為改變這一現(xiàn)狀，筆者嘗試采用課堂練習“小步走”的形式，即不再追求所謂一步到位的課堂練習方式，而是以激活學生思維的最近發(fā)展區(qū)為宗旨，以自主體驗為前提，以適度提升為抓手，以個性表現(xiàn)為平臺，從練習目標、練習設(shè)計、練習推進、練習評價諸方面，去探尋適合農(nóng)村小學生認知規(guī)律、視野特點和學習現(xiàn)狀的美術(shù)課堂練習實踐策略。本文筆者以浙美版四年級下冊《年年有余》一課為例，談談“小步走”策略在農(nóng)村小學美術(shù)課堂練習中的運用。

一、練習目標“小步走”——分步實施

練習目標對練習過程具有定向和控制的作用，它也是教學活動的出發(fā)點和歸宿。毫無疑問的一點是，練習目標的設(shè)定越具體、越明確，對教學的實施就越有利。因此，所謂練習目標“小步走”，也就是用“小步走”的方法去落實練習目標，換言之是細化練習目標，即在教學設(shè)計中，將練習目標分成若干個子目標，并把每一個子目標濃縮在每一項學習任務之中。

如《年年有余》一課，其教學目標是：了解中國傳統(tǒng)魚紋的設(shè)計內(nèi)涵并嘗試設(shè)計，培養(yǎng)民族文化情感。為了體現(xiàn)小步走，筆者便將這一練習目標又細分為如下四個子目標：1.自主體驗，嘗試繪制魚紋；2.探賞傳統(tǒng)魚紋，了解藝術(shù)美感；3.活用概括、夸張等方法，設(shè)計具有傳統(tǒng)特色的童趣魚紋；4.用自己設(shè)計的魚紋裝飾圓盤，美化生活。

上述子目標的制定，圍繞的是“體驗—探賞—創(chuàng)新—運用”的思路，意在根據(jù)教學的實際需要和學生的實際情況，分步實施，螺旋推進。

二、練習設(shè)計“小步走”——突出重點

教師對教材的處理及教學目標的設(shè)定等，最終都要通過練習來落實。而課堂練習設(shè)計的原則是：必須既要立足教材內(nèi)容，又要緊密聯(lián)系學生實際，遵循“學為中心”的理念，做到圍繞練習總目標，緊扣練習子目標，設(shè)計好體驗點，挖掘好學習點，落實好“小步走”。

（一）由放到扶，體驗認知之趣

具體到《年年有余》一課，由于受到學生的年齡和美術(shù)基礎(chǔ)的限制，學生是很難掌握傳統(tǒng)魚紋的設(shè)計特點的，因此，為了激發(fā)興趣，保護童真，筆者預設(shè)了如下魚紋設(shè)計“小步走”練習流程。

[自主體驗，呈現(xiàn)原創(chuàng)][年年有余][賞析魚紋，自力探究][自主體驗，嘗試設(shè)計][展示作品，探究發(fā)現(xiàn)][剪魚形；添花紋][探賞彩陶盤上的魚紋；古今魚紋作比較][運用方法，設(shè)計魚紋][發(fā)現(xiàn)簡約美、韻律美；相同紋樣、類似紋樣……][活用方法，巧用點線面設(shè)計魚紋][自主體驗，再次設(shè)計]

通過以上魚紋設(shè)計“小步走”練習流程，激活學生原有經(jīng)驗，訓練思維的連貫性、變通性和發(fā)散性，從而培養(yǎng)學生豐富的想象力，挖掘他們的創(chuàng)造潛能，提升他們的學習能力。

（二）突出重點，感受實踐之趣

“蜻蜓點水”般的膚淺和“面面俱到”式的強調(diào)，都會讓學習重點成為學生思維的桎梏。如何突出重點，優(yōu)化練習？《年年有余》一課設(shè)計的重心是用自己設(shè)計的魚紋裝飾圓盤，考慮到繪制多條魚紋需要大量的時間，避免造型時間不夠而帶來的窘迫，筆者選用“剪外形、添花紋”相結(jié)合的方式來引導學生設(shè)計魚紋，騰出更多的時間讓學生思考如何組合魚紋并進行個性化添加，使學生的各種能力在主動探究和親身實踐中得到長足發(fā)展。

（三）注重展評，分享作品之趣

課堂展覽，可以讓學生獲得更多的思考空間。每一次體驗，每一次提升，都伴隨著展覽。當學生剪出魚形后，引導添畫；當自主添畫后，引導探賞；當發(fā)現(xiàn)方法后，引導設(shè)計；當體驗成功后，引導提升……在一次次賞評中，學習別人的優(yōu)點，了解自己的不足，從而在原有的知識點、經(jīng)驗點上尋找學習點、拓展點，逐漸增強作品的畫面感和趣味性。

三、練習推進“小步走”——循序漸進

“小步走”必須遵循的路徑是循序漸進，也只有通過循序漸進的學習和練習，才能充分挖掘?qū)W生的原有經(jīng)驗，再經(jīng)過適度提升，促使新經(jīng)驗的生成。因此，在課堂練習的推進上，我們實施的“小步走”方式，便是始終圍繞“自主體驗—適度提升—個性表現(xiàn)”來循序漸進。

（一）自主體驗，把握起點

“自主體驗”是一個發(fā)現(xiàn)的階段，一個傾向于求知、求異思維的階段，一個琢磨問題、圖謀新經(jīng)驗的階段。美術(shù)課“以練為主”的學科特點非常適合運用“自主體驗”。通過自主體驗，激發(fā)學生思維活力和個性張力，也為后面“適度提升”和“個性表現(xiàn)”環(huán)節(jié)的推進營造了濃厚又自然的氛圍。在“自主體驗”中，可以通過小游戲?qū)?，引發(fā)學生動手操作的欲望?！赌昴暧杏唷芬徽n伊始，讓學生在游戲體驗中嘗試剪紙：在一張紙上同時剪出八個相同的魚形。通過自主體驗剪魚形，解決了“一剪呈現(xiàn)多個相同形狀”這一問題，而且剪出來的形狀具有偶然性，帶有意想不到的獨特效果，為“自主添魚鱗”鋪設(shè)了較好的情感體驗和視覺感知基礎(chǔ)。

（二）適度提升，內(nèi)化經(jīng)驗

在自主體驗的基礎(chǔ)上，教師引導學生對某一學習點進行“適度提升”學習，推動學生獲得某一個或幾個點上美術(shù)學習的飛躍。在此基礎(chǔ)上，進一步自主體驗，再度生成，再度提升?！赌昴暧杏唷芬徽n，在“自主添魚鱗”后，教師可以創(chuàng)設(shè)條件，營造質(zhì)疑的氛圍。引導學生圍繞核心問題，欣賞古人畫在彩陶盆上的魚紋，迅速拋出一些觀點。從中發(fā)現(xiàn)彩陶盆上的“魚紋”跟生活中常見的“魚”相比，具有明顯的變化，并從變化中提煉出魚紋“概括、夸張”等設(shè)計方法。此時再引導學生面向問題縱深發(fā)展思考，他們最終的收獲是豐富而有效的。

（三）個性表現(xiàn)，體驗成功

學生視覺創(chuàng)造力發(fā)展的核心是教師要充分給予其“個性表現(xiàn)”的空間。“自主體驗”形成的好想法，“適度提升”獲得的新視野，為學生美術(shù)學習的“個性表現(xiàn)”做了極為重要的基礎(chǔ)性準備。此時，讓學生再次嘗試設(shè)計魚紋，他們就能將自己的智慧和古人的智慧巧妙結(jié)合，設(shè)計出既有童趣又不乏傳統(tǒng)特色的魚紋。這一整個過程使學生的視覺創(chuàng)造力發(fā)展呈現(xiàn)出螺旋上升的穩(wěn)步發(fā)展趨勢。

四、練習評價“小步走”—— 一練一評

課堂評價是包括練習在內(nèi)的所有課堂活動中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。而課堂評價的有效性，又常常與它的及時性有著緊密的關(guān)聯(lián)。也就是說，就練習評價而言，一定要隨機落實在各個練習環(huán)節(jié)中，以便通過這種及時跟進的評價，去引導學生生發(fā)新的學習點、研究點。因此，筆者所實施的練習評價“小步走”的方法，便是一練一評，即結(jié)合每一個具體的練習展開相應的評價活動。下表所示是《年年有余》一課的一練一評實例。

[練習環(huán)節(jié) 一練一評 練習一 練習：在一張紙上一下子剪出八個魚形

評價：通過“剪魚形”，你發(fā)現(xiàn)了什么——發(fā)現(xiàn)不同的折法、不同的剪法、不同的外形、空缺的細節(jié) 練習二 練習：給其中一個魚形添畫魚鱗

評價：按魚鱗樣式分類展示，你發(fā)現(xiàn)了什么——發(fā)現(xiàn)常見的弧形、特殊的點線面等 練習三 練習：運用概括、夸張等方法，采用點線面設(shè)計一個有趣的魚紋

評價：你覺得哪個魚紋既復古又有趣——發(fā)現(xiàn)對稱、疊加、疏密、節(jié)奏等——體驗主體情感 練習四 練習：活用多種方法，巧用點線面完成多個相同或相似的魚紋設(shè)計練習，并試著擺放在圓盤里進行裝飾

評價：你喜歡哪個圓盤，為什么——看格調(diào)、想寓意——尋找規(guī)律，把握節(jié)奏 練習五 練習：固定魚紋，添加元素，美化圓盤，組合展示

評價：從“魚紋的設(shè)計”“魚紋的排列”“后期添加的裝飾元素”以及整體效果看，《年年有余》圖給你怎樣的感受——各抒己見，暢所欲言 ]

在上述一練一評活動中，通過學生的自評與互評及兩者的結(jié)合，同時滲透教師富有美術(shù)意味的評價語言，一步一個臺階，既能有效提高評價質(zhì)量，又可有效提升課堂練習的質(zhì)量與效率。

總之，美術(shù)課堂練習“小步走”的實施，對農(nóng)村小學的美術(shù)教學有著有效的推動和促進作用。作為農(nóng)村學校的美術(shù)教師也將更積極主動地進一步去嘗試和探索更多、更好的“小步走”的方法與途徑。

（浙江省嘉興市南湖區(qū)新豐鎮(zhèn)中心小學 314005）