“雙減”背景下提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)效率策略研究

□ 甘肅省天水市張家川回族自治縣木河學(xué)區(qū)渠子小學(xué) 馬琴琴

課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要部分，可以幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)消化課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上獲得更多收獲。然而，課堂練習(xí)卻也是時(shí)常被忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)，具體表現(xiàn)為缺乏課堂練習(xí)環(huán)節(jié)、課堂練習(xí)形式化等等。因此，在“雙減”背景下推進(jìn)“雙減”理念在課堂練習(xí)中的應(yīng)用還需要教師做好教研工作，提升課堂練習(xí)的效率，通過課堂練習(xí)使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更大的收獲。

一、“雙減”政策及“雙減”理念概述

“雙減”政策指的是減少學(xué)生作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)。減少校外培訓(xùn)行為，提升學(xué)校課后服務(wù)水平，通過提升課堂教學(xué)效率從而使得學(xué)生能夠在課堂上學(xué)到更多知識(shí)，降低學(xué)生的課后作業(yè)壓力，讓學(xué)生能夠有更多的時(shí)間和精力去促進(jìn)自身的成長(zhǎng)。

“雙減”政策的根本在于“減負(fù)”，但是減負(fù)不代表減質(zhì)，反而應(yīng)當(dāng)通過排除無用的、低效的學(xué)習(xí)活動(dòng)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的重要意義

1.鞏固所學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)知識(shí)的消化吸收

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，教師一般不對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行干預(yù)，大多數(shù)情況下由學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，教師則只是給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，對(duì)學(xué)生的課堂練習(xí)行為起到引導(dǎo)作用，而至于學(xué)生采取哪種練習(xí)方式，則全憑學(xué)生自己決定。因此，通過課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生也可以培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。

3.滿足學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求

小學(xué)階段的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在一定的差異，有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)進(jìn)度較快，而有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢。因此，在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可以給學(xué)生布置差異化的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生選擇適合自身的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行練習(xí)鞏固。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，教師給他們布置一些高難度的練習(xí)任務(wù)，并附帶上關(guān)于下一章節(jié)的知識(shí)探索任務(wù)，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，則只需要對(duì)學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行理解、鞏固。由此可見，如果能夠精心設(shè)置課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，那么是可以滿足學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求的，而且可以促進(jìn)每一位學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的成長(zhǎng)和發(fā)展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)現(xiàn)狀分析

1.教師忽視課堂練習(xí)，未能合理安排練習(xí)活動(dòng)

從教學(xué)實(shí)踐的情況來看，少部分教師在教學(xué)過程中并未安排課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，自然無法發(fā)揮課堂練習(xí)的作用，具體表現(xiàn)為教師整節(jié)課都在講解知識(shí)，而未能鼓勵(lì)學(xué)生利用知識(shí)自行解答數(shù)學(xué)問題。同時(shí)，部分教師在安排課堂練習(xí)的過程中，沒有尊重學(xué)生的主體地位，過度干預(yù)課堂練習(xí)活動(dòng)，甚至于部分學(xué)生還未理解上一道題目，就不得不跟隨教師進(jìn)行下一道題目的練習(xí)和解答。因此，教師過度干預(yù)課堂練習(xí)，導(dǎo)致課堂練習(xí)并未發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。

由于教師忽視學(xué)生在課堂練習(xí)中的主體地位，學(xué)生也容易處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并不能跟隨教師的教學(xué)步驟和教學(xué)節(jié)奏去解答問題，且教師忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給出的練習(xí)題目可能不符合學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求。在未來的教學(xué)實(shí)踐之中，如何根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)課堂練習(xí)活動(dòng)、選擇課堂練習(xí)內(nèi)容，并促進(jìn)學(xué)生在練習(xí)過程中的成長(zhǎng)和發(fā)展，是數(shù)學(xué)教師所需要關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。

此外，部分教師在開展課堂練習(xí)的過程中保持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，盲目安排過多的練習(xí)題目，如果學(xué)生在課堂上完不成練習(xí)題目，則將剩下的題目作為課后作業(yè)，教師采取題海戰(zhàn)術(shù)作為課堂練習(xí)的模式之一，這不符合“雙減”背景下減負(fù)提質(zhì)的教學(xué)理念。

2.出現(xiàn)“小明星”式課堂練習(xí)

部分教師喜歡在課堂練習(xí)過程中點(diǎn)名讓學(xué)生起立回答問題，教師的初衷是為了促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)行思考，但是教師在點(diǎn)名的過程中，習(xí)慣讓學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生起立回答問題，這就導(dǎo)致課堂練習(xí)只有少數(shù)學(xué)生參與，甚至出現(xiàn)“小明星”式的課堂練習(xí)情況。學(xué)習(xí)成績(jī)較為優(yōu)異的學(xué)生才能夠獲得上臺(tái)答題的機(jī)會(huì)，而那些學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，則很少獲得教師的關(guān)注。同時(shí)，學(xué)生大多以個(gè)體的身份進(jìn)行課堂練習(xí)，而沒有組成小組，無法發(fā)揮優(yōu)秀同學(xué)的帶動(dòng)作用。因此，在未來的課堂練習(xí)之中，教師可以嘗試將學(xué)生分成等額小組，確保每一個(gè)小組內(nèi)都有一位優(yōu)秀學(xué)生發(fā)揮帶動(dòng)作用，同時(shí)以小組為單位開展課堂練習(xí)，避免出現(xiàn)忽視普通學(xué)生的情況。

3.課堂練習(xí)評(píng)價(jià)有待優(yōu)化

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)期間，教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)提升教學(xué)效率是有重要影響的，而課堂練習(xí)作為課堂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，自然需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理、全面評(píng)價(jià)。從現(xiàn)階段的課堂練習(xí)評(píng)價(jià)角度來看，教師給出的評(píng)價(jià)主要存在以下幾種問題：第一，教師很少給出有關(guān)課堂練習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，沒有發(fā)揮課堂練習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)有的積極作用；第二，教師給出的課堂練習(xí)評(píng)價(jià)較為籠統(tǒng)、空泛，并不能指出學(xué)生的優(yōu)秀之處或者在課堂練習(xí)中存在的不足，無法對(duì)學(xué)生的課堂練習(xí)起到良好的指導(dǎo)作用；第三，部分教師慣用否定性評(píng)價(jià)，較少使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)和肯定性評(píng)價(jià)，在一定程度上打擊了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和課堂練習(xí)的信心[2]。

除了課堂練習(xí)評(píng)價(jià)存在一定問題之外，部分教師在課堂練習(xí)的過程中也忽視了對(duì)錯(cuò)題資源的充分利用。在課堂練習(xí)期間，學(xué)生不可避免地會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)題，而這些錯(cuò)題恰恰暴露了學(xué)生的知識(shí)漏洞，而遺憾的是，部分教師并未對(duì)錯(cuò)題原因進(jìn)行深入挖掘，也就導(dǎo)致沒有合理借助錯(cuò)題資源實(shí)現(xiàn)知識(shí)的查缺補(bǔ)漏。

4.課堂練習(xí)與知識(shí)講解脫節(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，課堂練習(xí)活動(dòng)是需要依照知識(shí)講解的內(nèi)容來設(shè)計(jì)的，包括課堂練習(xí)問題、課堂練習(xí)目的，都應(yīng)當(dāng)是服務(wù)于知識(shí)講解的，否則便會(huì)導(dǎo)致課堂練習(xí)無效化、低效化。但是從目前的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)情況來看，部分教師在安排課堂練習(xí)的過程中忽視了練習(xí)環(huán)節(jié)和知識(shí)講解環(huán)節(jié)的銜接，課堂練習(xí)的題目和任務(wù)缺乏針對(duì)性。在教師講解完某一知識(shí)點(diǎn)之后，教師不僅要讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)延伸而來的問題進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)也可以從知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，變換問題形式，讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，然而部分教師安排的課堂練習(xí)活動(dòng)與課堂講解的知識(shí)脫節(jié)，并未實(shí)現(xiàn)前后環(huán)節(jié)的銜接。

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四、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)效率提升策略

1.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，全面認(rèn)識(shí)課堂練習(xí)

推進(jìn)課堂練習(xí)活動(dòng)的開展并在“雙減”背景下提升課堂練習(xí)的效率，需要教師實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，能夠?qū)φn堂練習(xí)形成全面的認(rèn)識(shí)，才能夠推進(jìn)課堂練習(xí)活動(dòng)的有序進(jìn)行。因此，教師在這一理念指導(dǎo)下可以從以下幾方面合理開展課堂練習(xí)設(shè)計(jì)。

第一，認(rèn)識(shí)到課堂練習(xí)的重要作用，將課堂練習(xí)作為鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，做到知識(shí)講解必定附帶課堂練習(xí)，通過課堂練習(xí)使得學(xué)生能夠?qū)χR(shí)實(shí)現(xiàn)更加深入地掌握。同時(shí)，借助課堂練習(xí)活動(dòng)也可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

第二，認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂練習(xí)的主體，教師需要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，包括學(xué)習(xí)主體理論、建構(gòu)主義理論等等，意識(shí)到課堂練習(xí)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生以積極主動(dòng)的狀態(tài)參與進(jìn)來，教師應(yīng)當(dāng)盡量減少對(duì)課堂練習(xí)的干預(yù)。同時(shí)，教師要清楚認(rèn)識(shí)到自己是課堂練習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，是為了學(xué)生的課堂練習(xí)而服務(wù)的，在學(xué)生遇到問題的時(shí)候積極點(diǎn)撥、指引而非直接給出思路和答案[3]。

第三，教師在認(rèn)識(shí)到學(xué)生作為課堂練習(xí)主體的前提下，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求，意識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面的差異，并針對(duì)差異給予不同的練習(xí)任務(wù)，多加關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)一般、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，并對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，使其能夠參與到課堂練習(xí)之中。

第四，教師要轉(zhuǎn)變題海戰(zhàn)術(shù)的課堂練習(xí)觀念，認(rèn)識(shí)到題目的質(zhì)量遠(yuǎn)比題目的數(shù)量更重要，在課堂練習(xí)的過程中注重學(xué)生的自主探索，選擇高質(zhì)量的練習(xí)題，避免簡(jiǎn)單、低質(zhì)的題目混入課堂練習(xí)活動(dòng)之中。

2.積極推進(jìn)小組合作練習(xí)，鼓勵(lì)全體學(xué)生共同參與練習(xí)

前文提及部分?jǐn)?shù)學(xué)課堂在練習(xí)環(huán)節(jié)出現(xiàn)“小明星”式課堂練習(xí)的情況，針對(duì)這一問題，教師可以借助小組合作的方式組織學(xué)生參與課堂練習(xí)活動(dòng)。教師按照學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)將學(xué)生按照1/4的比例劃分為A、B兩個(gè)層次，而后將學(xué)生進(jìn)行分組，確保每個(gè)小組內(nèi)都能有A層次的學(xué)生發(fā)揮帶動(dòng)作用，帶動(dòng)B層次的學(xué)生積極練習(xí)，幫助B層次的學(xué)生提升其課堂練習(xí)效率。因此，通過小組合作的方式開展課堂練習(xí)，既可以提升整個(gè)班級(jí)的課堂練習(xí)效率，也可以避免出現(xiàn)“小明星”式的課堂練習(xí)情況。

相較于傳統(tǒng)的課堂練習(xí)方式，小組合作練習(xí)也可以促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)期間進(jìn)行交流也有利于新觀點(diǎn)的產(chǎn)生和實(shí)踐。通過小組合作練習(xí)的方式，學(xué)生會(huì)感受到集體的力量，并在學(xué)習(xí)期間養(yǎng)成積極團(tuán)結(jié)他人、善于溝通交流的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.積極開展課堂練習(xí)評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)與錯(cuò)題的價(jià)值

教師需要對(duì)學(xué)生在課堂練習(xí)期間的行為表現(xiàn)進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，一方面要增加課堂練習(xí)評(píng)價(jià)的頻率，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注，進(jìn)而方便發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的積極作用，另一方面教師給出的課堂練習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確、及時(shí)，能夠點(diǎn)出學(xué)生的優(yōu)秀之處或者需要進(jìn)行改進(jìn)的地方，從而對(duì)學(xué)生的課堂練習(xí)形成更加有效的指導(dǎo)。教師的課堂練習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)以正面評(píng)價(jià)為主，同時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂練習(xí)中的態(tài)度、積極性等主觀因素，避免課堂練習(xí)評(píng)價(jià)片面化，通過課堂練習(xí)評(píng)價(jià)來提升課堂練習(xí)的效率[4]。

針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)題，教師也要積極關(guān)注并發(fā)揮錯(cuò)題的重要價(jià)值，從錯(cuò)題中找到學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)，并針對(duì)性予以指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生在課堂練習(xí)期間實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的查缺補(bǔ)漏，提升課堂練習(xí)的最終效果。

4.做好知識(shí)講解與課堂練習(xí)之間的銜接

教師的課堂練習(xí)活動(dòng)需要根據(jù)課堂上的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，使得課堂練習(xí)中的問題能夠滿足課堂授課需要。例如，教師在講解完平行四邊形的概念和性質(zhì)之后，可以給出與平行四邊形相關(guān)的練習(xí)題，也可以從平行四邊形延伸出去，進(jìn)而針對(duì)菱形、矩形、正方形等特殊的平行四邊形設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)題。

課堂練習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時(shí)要能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)能力起到鍛煉、提升的作用。教師不僅要給學(xué)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性課堂練習(xí)題目，也可以加入一些提升性的課堂練習(xí)題目，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維發(fā)散出去。此外，教師也可以借助一些其他的課堂練習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

五、結(jié)論

文章從“雙減”政策以及“雙減”理念出發(fā)，在此基礎(chǔ)上分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間課堂練習(xí)的重要性，可以幫助學(xué)生鞏固、吸收知識(shí)，并提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，文章針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)存在的一些弊端進(jìn)行了探討，進(jìn)而提出了相應(yīng)的解決措施，具體包括轉(zhuǎn)變課堂練習(xí)觀念、形成對(duì)課堂練習(xí)的正確認(rèn)識(shí)、積極改變課堂練習(xí)模式并實(shí)施小組合作練習(xí)，最后則是增強(qiáng)課堂練習(xí)與知識(shí)講解之間的銜接，充分發(fā)揮課堂練習(xí)評(píng)價(jià)的積極作用。