中專護理類專業(yè)教師的實踐能力培養(yǎng)

李賽男

摘 要：中專學校是為社會培養(yǎng)各類專業(yè)人才的平臺，在中專學校教學中，高素質的師資隊伍是中專學校做好教育的根本。同時，在職業(yè)教育綜合改革的推進下，學校與企業(yè)之間的融合不斷加深，這要求專業(yè)教師具有更強的實踐能力。本文分析了中專護理類專業(yè)教師實踐能力的培養(yǎng)，分析了專業(yè)實踐能力缺失的原因，并提出了培養(yǎng)實踐能力的措施，以供業(yè)內人士參考借鑒。

關鍵詞：中專學校；護理類；專業(yè)教師；實踐能力

一、護理類教師專業(yè)實踐能力缺失的原因

（一）對專業(yè)實踐能力標準存在認識偏差

在中專學校中，對于護理類專業(yè)教師培養(yǎng)中，其專業(yè)實踐能力得到了很大的重視，同時更方面政策的出臺也在引導護理類教師進行實踐鍛煉，深入各種醫(yī)療機構進行實踐。但是在實際的實施過程中，由于對護理類專業(yè)教師的實踐能力標準存在認識方面的偏差，從而導致很多中專學校降低了對自身專業(yè)實踐能力鍛煉的要求。另外，在認定標準上的模糊導致了中專學校難以考核護理類專業(yè)教師的實踐效果，同時在實際的專業(yè)實踐過程中存在監(jiān)督難度大的問題。

（二）專業(yè)實踐能力平臺建設薄弱

從現(xiàn)階段來看，中專護理類專業(yè)教師時間能力憑條建設薄弱。一方面是受到專業(yè)的限制，在全國各省市，中專護理類專業(yè)教師實踐能力培訓基地很少，且無論是在質量還是規(guī)模方面都達不到標準要求。另一方面護理類專業(yè)教師實踐能力的鍛煉往往都是自己與實踐單位聯(lián)系，缺乏固定的培訓基地。除此之外，處于利益因素的影響，很多護理類專業(yè)教師所在的醫(yī)療單位沒有積極主動的對護理類專業(yè)教師的實踐能力進行培養(yǎng)，并且缺乏突出的監(jiān)督作用以及評價主體地位，從而導致護理類專業(yè)教師的實踐能力得不到很好的鍛煉，實踐效果欠佳的問題。

（三）護理類教師的職稱評定中缺乏實踐性指標

教師的職稱與教師的待遇相關聯(lián)，是教師都十分關注的問題?？茖W合理的職稱評審政策可以引導教師順勢而為，能引導教師不斷加強自身實踐能力的提高，能起到良好的導向作用。目前很多省份的教師職稱評審還沒有實行分類評審，中專與高等院校的評審標準沒有太大差別，針對中專院校教師的實踐性指標缺乏。雖有的省份探討了對中專教師職稱評審的分類評審，中專教師在資格評審條件上與高等院校的進行了分列，但在實踐性指標的設定還有很多具體的工作要做，教師更多關注的還是自己的學術性成果，而對專業(yè)實踐能力的鍛煉沒引起足夠重視。

二、中專護理類專業(yè)教師實踐能力培養(yǎng)路徑

（一）加強自我認識，強化專業(yè)認知

要想加強中專護理類專業(yè)教師實踐能力的培養(yǎng)，必須要提高自我認識，強化對專業(yè)的認知。一方面需要教師從自身出發(fā)，綜合分析自身的能力以及素質，找出對教學質量及學生技能提高的短板因素，通過專業(yè)的交流，從而提高認識，自我加壓。另一方面要從護理類專業(yè)出發(fā)，以護理類就業(yè)崗位實際需求為出發(fā)點，加強對專業(yè)的認知，對崗位需要的專業(yè)知識以及技能素質進行認真的分析，從而在教學過程中能夠對教學與技能訓練進行有針對性的開展。除此之外，還要加強中專護理類專業(yè)教師的理論學習，從政策方面對護理類專業(yè)教師的能力素質要求進行明確，并進行能力目標的設定。

（二）依托校企合作，實施頂崗實踐

與中專學校其他專業(yè)不同，護理類專業(yè)教師要求較強的技能型以及實踐性，而護理類專業(yè)教師最好的專業(yè)實踐能力培養(yǎng)途徑就是崗位實習。因此，教師專業(yè)實踐能力工作主要是通過真實環(huán)境下的崗位實踐來提升的，同時這也是國家發(fā)展中專教育的政策要求。因此，可以通過校企合作形式，實施頂崗實踐。學?？梢约訌娕c醫(yī)療行業(yè)等企業(yè)之間的合作與交流，同時加強專業(yè)與企業(yè)產業(yè)之間的對接，并從護理類專業(yè)教師實踐能力培養(yǎng)的廣度方面進行拓展，從而實現(xiàn)學校與醫(yī)療企業(yè)的共贏。在寒暑假期間，教師可以充分利用這段時間來進行實踐能力的鍛煉與培養(yǎng)，在教師實踐安排方面，中專學?？梢愿鶕?jù)專業(yè)發(fā)展與課程實際教學需求來有計劃又步驟的進行教師實踐培養(yǎng)。為了避免出現(xiàn)培養(yǎng)流于表面形式的問題，提高教師的時間能力，在進行實踐之間，可以簽訂四方協(xié)議，通過企業(yè)、學校、院系與教師之間的約定，對實踐的目的、崗位、任務以及時間等作出明確規(guī)定，從而實現(xiàn)共同監(jiān)督與監(jiān)管。

（三）豐富校本培訓，共推能力提升

要想加強對護理類專業(yè)教師實踐能力的培養(yǎng)，必須要豐富校本培訓，共推能力的提升。為了滿足中專技能型人才培養(yǎng)的需求，中專院校的很多專業(yè)都建設有相關的實驗室或者實訓室，同時在實訓設備方面的投入較大，這樣有利于培養(yǎng)校本實踐能力。從中專護理類專業(yè)方面來看，一方面在指導教師聘請方面，需要選擇臨床一線經驗豐富且具有較高的操作技能水平的醫(yī)護人員來擔任實踐培訓，或直接參與專業(yè)委員會，在與這些技術能手、行業(yè)專家的見習、交流中，了解和學習到最新的技術操作規(guī)程或技術規(guī)范；另一方面是加強與醫(yī)院以及醫(yī)療企業(yè)的合作，提高學生的實習與見習機會，使得護理類專業(yè)教師的實踐能力在企業(yè)中得到鍛煉與提升。除此之外，還要定期開展教研活動，進行校內專業(yè)實踐操作師范觀摩活動，提高全員動手實踐能力，彼此之間加強交流與溝通，從而共同提升專業(yè)實踐能力。另外，可以開展教師基本操作技能的崗位練兵比武活動，在相互切磋中取長補短，提高技能水平；五是通過指導學生參加校級、省級或國家級技能賽項的訓練過程中鍛煉提高。

三、結束語

從上述分析中可以看得出來，中專學校主要是為社會提供各種實用性、技能型人才，與其他專業(yè)性質不同，護理類專業(yè)教師需要更強的實踐能力。面對當前中專學校護理類專業(yè)教師時間能力缺失的問題，可以從以下三點入手：一是加強自我認識；二是強化專業(yè)認知、依托校企合作；三是實施頂崗實踐、豐富校本培訓，共推能力提升。只有這樣才能提高中專學校護理類專業(yè)教師的實踐能力，從而更好的促進中專學校的發(fā)展進步。

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