摭議高中生厭學(xué)心理的原因及應(yīng)對對策

林曄+王蓉蓉

摘要：高中生厭學(xué)心理在新時代出現(xiàn)了新的特征，不僅有個人因素，更有家庭、社會和學(xué)校管理方面的多重原因疊加，因此，要凝聚社會、學(xué)校、家庭三方合力，樹立新的評價觀和成才觀，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂和興趣，并通過多渠道降低學(xué)生厭學(xué)的可能，從而構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)業(yè)生態(tài)。關(guān)鍵詞：高中生；厭學(xué)心理；社會；家庭；學(xué)校；評價觀；學(xué)習(xí)觀

一、引言

隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，以及高中招生錄取比例的逐漸攀升，高中生在校人數(shù)較為龐大，與此同時，很多高中生或多或少產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。筆者對本校高二年級14個班的580名學(xué)生進行了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，35.02%的學(xué)生對學(xué)習(xí)很感興趣，40.85%的學(xué)生對學(xué)習(xí)較為感興趣，15.57%的學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣不濃，8.56%的學(xué)生明確表示為厭學(xué)。從中可以看出，盡管大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)是感興趣或較感興趣，但對學(xué)習(xí)不感興趣或厭學(xué)的人數(shù)依然不少。從心理學(xué)的角度來看，學(xué)生“厭學(xué)”有種種表現(xiàn)，其中最為明顯的為以下幾點：對學(xué)習(xí)本身沒有興趣；持續(xù)學(xué)習(xí)的注意力時間不長；上課無法安心聽講；思維時而溜號；情緒時而消極；作業(yè)不會做，也不愿做，只是抄抄應(yīng)付了事；常做或想些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，凡此種種，都是學(xué)生厭學(xué)的外在表征。

二、高中生厭學(xué)心理的原因

造成高中學(xué)生厭學(xué)的原因多種多樣，既有社會、家庭等外部環(huán)境因素，也有學(xué)生本身的內(nèi)在因素，歸結(jié)起來有以下幾個方面：

（一）社會大環(huán)境的影響

學(xué)校是社會的子系統(tǒng)，無時不受社會的影響。隨著改革開放和經(jīng)濟建設(shè)的高速發(fā)展，人民生活水平有了很大提高，尤其是人們的物質(zhì)水平和消費水平和以前相比不可同日而語，但在物質(zhì)水平高度發(fā)達的同時，人們的精神發(fā)展和需求卻相對滯后，不能和物質(zhì)水平同步發(fā)展，這就造成了部分人道德滑坡，享樂主義、拜金主義也有所抬頭。受社會大環(huán)境和大氣候的影響，高中生的世界觀、人生觀和價值觀也在一定程度上出現(xiàn)了波動，對人生的理想不是很堅定，甚至產(chǎn)生了“讀書無用論”的錯誤想法。社會這個“大學(xué)校”對高中生影響較為明顯，即使學(xué)校和家庭教育多么使勁，但游戲場、網(wǎng)吧、娛樂廳等始終成為影響學(xué)生專心學(xué)習(xí)的負(fù)能量。

（二）家庭關(guān)系的影響

隨著社會壓力的增大，社會的競爭無形中也將壓力轉(zhuǎn)嫁到家族關(guān)系中，這就造成了有的家庭中父母關(guān)系緊張，他們時而吵架，時而“冷戰(zhàn)”，離溫馨和諧還有一段很長的路。學(xué)生在此環(huán)境下，無法集中精力學(xué)習(xí)。家庭無法為學(xué)生營造綠色家園，因而有的學(xué)生無心念書，造成心理情緒的淤積。更有很多父母選擇離婚，這樣，有相當(dāng)一部分學(xué)生不得不生活在單親家庭中，無法享受到父愛或母愛的溫暖，這也給學(xué)生的學(xué)習(xí)埋下了一個隱患。當(dāng)然，還有的父母對處于高中階段學(xué)習(xí)的孩子缺乏管教和溝通的智慧，只是一味的批評、訓(xùn)斥，無法深入學(xué)生的內(nèi)心進行心靈的對話，家長成了孩子天底下“最熟悉的陌生人”，這些都不利于學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)，是導(dǎo)致高中生厭學(xué)的主要因素。

（三）學(xué)校管理的原因

有些學(xué)校在管理學(xué)生時還是“堵”大于“疏”，高中生心理發(fā)展正向成熟期過渡，他們有自己的思想、主見和看法，但學(xué)校往往對高中學(xué)生管理太死，過多的要求和束縛讓很多學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理。受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)校未能正面回應(yīng)學(xué)生的心理關(guān)切，只是對學(xué)生進行簡單的大一統(tǒng)式管理，學(xué)生缺少交流、表達和溝通的渠道，缺少“知心朋友”，因而一旦學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難或有其他問題，學(xué)生往往產(chǎn)生厭學(xué)心理或厭學(xué)情緒。

（四）學(xué)生自身原因

有的學(xué)生小學(xué)初中一直基礎(chǔ)較差，到了高中，前期學(xué)習(xí)的“舊帳”太多，補不上、跟不上、追不上、趕不上是產(chǎn)生厭學(xué)心理的直接原因，而且學(xué)生往往難以逾越，有時甚至出現(xiàn)惡性循環(huán)。其實，每個學(xué)生內(nèi)心依然是想學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)的愿望是強烈的，太多的歷史舊帳讓學(xué)生無法靜下心來學(xué)習(xí)，學(xué)生“心有余而力不足”，長此以往，學(xué)生在“跳一跳”依然摘不到果子的時候無奈選擇了放棄。幾次放棄后形成了“習(xí)慣性無助”，這樣，很多學(xué)生以“我不是學(xué)習(xí)的料”給自已解脫，這也加速了學(xué)生的壓學(xué)情緒，并成為壓碎學(xué)生想法欲望的“最后一根稻草”。

三、應(yīng)對高中生厭學(xué)心理的有效對策

厭學(xué)心理在當(dāng)代呈出一些新的特征，理應(yīng)引起所有教育工作者的關(guān)注，無論是教育行政部門，還是學(xué)校的教育管理者或老師，包括家長，都要齊心協(xié)力，群策群力，為解決這一問題而貢獻力量。新課程高舉“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的育人理念，那么對于學(xué)生的厭學(xué)問題，學(xué)校應(yīng)該高度重視，并拿出切實有效的措施來觖決。這既是以人為本的需求，也是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品位的應(yīng)然訴求。

（一）凝聚社會、家庭、學(xué)校三方力量給學(xué)生“降壓”

1.社會層面。社會是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最大外部環(huán)境，理應(yīng)“有所為”，如取締校外網(wǎng)吧經(jīng)營，不以學(xué)生為贏利對象而進行商業(yè)化活動，不以學(xué)生為目標(biāo)而舉辦各種興趣班、加強班，同時，學(xué)校應(yīng)聯(lián)合社區(qū)、宣傳部、派出所等，給學(xué)生營造一個好的學(xué)習(xí)的軟環(huán)境，讓學(xué)生能靜下心來學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中樹立正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀和價值觀。

2.家庭層面。家庭是學(xué)生減壓的主陣地。誠然，有很多家長望子成龍、望女成鳳，一部分家長文化程度較低，在社會上四處碰壁，于是他們把期望全放在子女身上，這本無可厚非，但也要有一個度。隨著社會的發(fā)展，家長也要樹立新的育人觀，要成為孩子的知心朋友，多和學(xué)生溝通、交流，成為孩子壓力的緩解器，而不應(yīng)在孩子學(xué)業(yè)的秤盤上隨意加碼。

3.學(xué)校層面。從學(xué)校層面來看，學(xué)校也應(yīng)充分利用社會和家長的力量，不能囿于自身的框架，降低學(xué)生厭學(xué)是一件復(fù)雜的事，必須充分形成合力，汲取多方力量，才能讓學(xué)生在厭學(xué)的道路上回心轉(zhuǎn)意。如，開家長會時，讓家長來主持，營造愛的環(huán)境，讓學(xué)生在愛的環(huán)境中提升學(xué)習(xí)的動力。再如，學(xué)校還可充分利用校友會，從社會上聘請有名之士或有識之士、企業(yè)家、文學(xué)家，讓他們走進校園，與學(xué)生面對面，共同暢想未來，給學(xué)生的人生打下底色，從而讓學(xué)生樹立戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)路上困難的必勝信心。

（二）幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀和成才觀

1.樹立正確的學(xué)習(xí)觀。只有良好的學(xué)習(xí)觀才能讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣，品味到學(xué)習(xí)帶來的“獲得感”，學(xué)習(xí)本是個人成長的一部分，是個人通往成功、成才的必由之路。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識到要想成為未來的建設(shè)者和接班人，就要以文化來武裝自己，以學(xué)習(xí)來提升自己，讓自己成為一個國家需要的人才，從而樹立戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)路上困難的必勝信心。

2.踐行多元評價。高中生厭學(xué)心理的部分原因是學(xué)生本身學(xué)業(yè)成績不理想，成為老師或同學(xué)眼中的差生，甚至雙差生。這在某種程度上與當(dāng)前的教育評價有很大關(guān)系，其實，每個人都是獨一無二，“多一把尺子就多一批好學(xué)生”，如果教師能夠換一種眼光看學(xué)生，多看看學(xué)生的長處，不以分?jǐn)?shù)論英雄，不以分?jǐn)?shù)將學(xué)生分成三六九等，則每個學(xué)生都有其閃光點，蘇霍姆林斯基說過：“教師要善長讓學(xué)生在其可能的一切領(lǐng)域里發(fā)揮自己的特長，從而體會到發(fā)展的幸福?！币虼耍處熞嘣u價學(xué)生，讓學(xué)生揚長避短。

3.踐行因材施教。面對學(xué)生的厭學(xué)，教師首先要自我反思，不能頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳，而是要找到問題的癥結(jié)，然后對癥下藥，讓學(xué)生找到自己學(xué)習(xí)和成長的節(jié)奏。有的學(xué)生厭學(xué)是因為偏科，則班主任或科任老師要給予特殊照顧，給學(xué)生“搭把手”，讓學(xué)生盡可能取得突破。有的學(xué)生厭學(xué)是因為學(xué)習(xí)方式有問題，到了高中，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，而大班額的教學(xué)中教師很難顧及每一個學(xué)生，這就需要教師要深入了解每個學(xué)生的個體，與學(xué)生談心，與學(xué)生交朋友，讓學(xué)生“親其師，信其道，循其步”，從而一步一個腳印，趕上班級的大部隊。

（三）多渠道為學(xué)生創(chuàng)造減壓的機會

班主任要多創(chuàng)造機會，增加學(xué)習(xí)的趣味性，例如，通過主題班會的開展，讓學(xué)生在互動中多與他人、同學(xué)、老師交流，釋放學(xué)習(xí)壓力，緩解厭學(xué)心理。再如，多舉辦戶外活動，讓學(xué)生在戶外活動中放飛心情，讓學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂，實現(xiàn)寓教于樂、寓學(xué)于樂，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味，而不只是過著“上課、食堂、回家”三點一線的機械生活。再如，教師還可以通過講故事，舉辦游戲活動等讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗、交流學(xué)習(xí)心得，從而在活動中取他人之長，補己之短，為學(xué)習(xí)注入正能量和新動能。

四、結(jié)論

綜上所述，治療高中學(xué)生厭學(xué)心理需要一個過程，更需要多方努力，教師要深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，精準(zhǔn)把握學(xué)生厭學(xué)的真實原因，從而對癥下藥，讓學(xué)生真正找到學(xué)習(xí)的方法，享受到學(xué)習(xí)的樂趣，并在老師、家庭和社會的協(xié)作下，實現(xiàn)由“厭學(xué)”到“好學(xué)”的蛻變。參考文獻：[1]石麗媛.高中生厭學(xué)心理輔導(dǎo)中的“五要” [J].教學(xué)與管理，2016，（19）.[2]劉明威，劉迪.高中生厭學(xué)心理的成因及其應(yīng)對策略 [J].科教文匯（中旬刊），2012，（04）.[3]王萍.學(xué)生厭學(xué)心理成因及對策分析[J].中國教育學(xué)刊，2013，（10）.[4]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）[N].人民日報，2010-07-30（1）.