“校企融合”應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

肖才遠(yuǎn)+張桂菊+唐杰+李新社

摘要：校企融合協(xié)同培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才是應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必由之路，對(duì)于提高技術(shù)技能型人才培養(yǎng)水平、搭建應(yīng)用型人才成長平臺(tái)，營造應(yīng)用型人才發(fā)展環(huán)境具有重要意義。本文從實(shí)踐教學(xué)體系的指導(dǎo)思想、基本原則、目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、保障體系、評(píng)價(jià)體系和管理體系等方面進(jìn)行校企融合的深度研究，探尋應(yīng)用型本科院校校企深度融合的途徑與方式，構(gòu)建符合高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的實(shí)踐教學(xué)體系。關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)對(duì)接；融合；應(yīng)用型本科院校；實(shí)踐教學(xué)體系

隨著我國高等教育的快速發(fā)展，地方本科院校辦學(xué)規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，出現(xiàn)了部分地方本科院校辦學(xué)目標(biāo)定位不清、內(nèi)涵建設(shè)不足、同質(zhì)化傾向明顯等一系列的發(fā)展性問題。2015年教育部、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，指出推進(jìn)校企合作，深化產(chǎn)教融合，建立以提高實(shí)踐能力為引領(lǐng)的人才培養(yǎng)流程。引導(dǎo)和促進(jìn)部分地方本科院校轉(zhuǎn)向應(yīng)用技術(shù)型高校，實(shí)現(xiàn)地方本科院校內(nèi)涵發(fā)展和特色發(fā)展。為此，必須改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和自身特色的實(shí)踐教學(xué)體系。

一、實(shí)踐教學(xué)體系的指導(dǎo)思想

實(shí)踐教學(xué)是教育環(huán)節(jié)的重要組成部分。在教育教學(xué)過程中相互支持、相互依托，是樹立學(xué)生工程意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑和手段。應(yīng)堅(jiān)持“地方性、應(yīng)用型”的辦學(xué)定位，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型的人才目標(biāo)要求；以產(chǎn)學(xué)研合作為主線，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)校發(fā)展實(shí)際；以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為核心，以不斷提高畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)競爭力和發(fā)展能力；以深化實(shí)踐教學(xué)改革為動(dòng)力，進(jìn)一步構(gòu)建和完善符合高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的實(shí)踐教學(xué)體系，不斷提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展和特色發(fā)展。

二、實(shí)踐教學(xué)體系的基本原則

為實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)必須進(jìn)行積極探索，使其具有目標(biāo)性、特色性、實(shí)用性和開放性。

（一）目標(biāo)性原則

緊緊圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。

（二）特色性原則

特色是學(xué)校生存和發(fā)展的源泉，因此，確立以素質(zhì)教育為突破口，應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，創(chuàng)新能力培養(yǎng)為關(guān)鍵，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為載體的人才教育培養(yǎng)模式。

（三）實(shí)用性原則

要充分反映相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的崗位能力和專業(yè)技能的要求，與行業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的崗位發(fā)展緊密相關(guān)，做到體系內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)層次分明、分工明確，避免出現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容交叉重疊或斷層現(xiàn)象。

（四）開放性原則

增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的廣泛性、豐富性、多樣性。在總體培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下，學(xué)生既可在課內(nèi)完成實(shí)踐，也可在課外完成實(shí)踐。實(shí)踐時(shí)間、場地、內(nèi)容及對(duì)學(xué)生的管理應(yīng)具有開放性，學(xué)生可充分利用資源，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，提高實(shí)踐技能和職業(yè)素質(zhì)。

三、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的框架

（一）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系

實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系在實(shí)踐教學(xué)體系中起著核心作用，是實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的前提和基礎(chǔ)，是以打造高素質(zhì)的應(yīng)用型人才為根本，以培養(yǎng)學(xué)生工程能力和創(chuàng)新意識(shí)為核心，以提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力為主線，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和素質(zhì)要求，制定各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)具體教學(xué)目標(biāo)，明確具體目標(biāo)之間的相互關(guān)系。例如，在構(gòu)建工程專業(yè)目標(biāo)體系時(shí)，首先應(yīng)明確工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的總體目標(biāo)，再將總體目標(biāo)分解成若干子目標(biāo)，如理論知識(shí)目標(biāo)、素質(zhì)教育目標(biāo)、專業(yè)技能目標(biāo)、專業(yè)崗位能力目標(biāo)、創(chuàng)新技能目標(biāo)等，這些子目標(biāo)呈現(xiàn)依次遞進(jìn)的關(guān)系，在人才培養(yǎng)方案不同階段的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中得以體現(xiàn)，因而在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系時(shí)，要圍繞若干子目標(biāo)的能力要求，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)層次，確定各種目標(biāo)要達(dá)到的范圍和程度。

（二）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的具體化，內(nèi)容體系的建立要依據(jù)專業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力總體要求而建立，要將各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)具體教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，構(gòu)建時(shí)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生能力的角度出發(fā)， 注重實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的分層化、模塊化。教學(xué)內(nèi)容體系主要從以下四方面入手：

1.實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)（實(shí)務(wù)）教學(xué)。

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)：參照教育部高等學(xué)校專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、相關(guān)部委的專業(yè)評(píng)估或教育部工程教育認(rèn)證對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)要求，突出各專業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系分為計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)和計(jì)劃外實(shí)驗(yàn)兩部分。計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)為依據(jù)培養(yǎng)方案及課程體系，學(xué)生必須完成的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)或獨(dú)立設(shè)課實(shí)驗(yàn)，具體分為：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)及專業(yè)方向?qū)嶒?yàn)三個(gè)模塊；計(jì)劃外實(shí)驗(yàn)為進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)新能力的拓展性實(shí)驗(yàn)，主要包括：固定拓展性實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自擬拓展性實(shí)驗(yàn)。各專業(yè)除了要設(shè)置向?qū)W生自由開放的拓展性實(shí)驗(yàn)外，計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也要向有興趣的相關(guān)專業(yè)學(xué)生自由開放。

（2）實(shí)訓(xùn)（實(shí)務(wù)）教學(xué)：主要通過模擬實(shí)際工作環(huán)境，采用真實(shí)工作項(xiàng)目的教學(xué)案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)應(yīng)用能力訓(xùn)練，提高學(xué)生專業(yè)技能、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及團(tuán)隊(duì)合作能力。工科類專業(yè)、藝術(shù)類專業(yè)、醫(yī)學(xué)類專業(yè)等應(yīng)用型專業(yè)必須設(shè)置獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)課程或?qū)嵱?xùn)環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可以是某一單一技能的實(shí)訓(xùn)也可以是綜合實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)課程（環(huán)節(jié)）可安排在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室（實(shí)訓(xùn)室）或校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行，根據(jù)教學(xué)條件可以采用真實(shí)實(shí)訓(xùn)和虛擬實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方式。

2.實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)。

（1）實(shí)習(xí)教學(xué)：包括金工（電子電工）實(shí)習(xí)、教育（見習(xí)）實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)（含認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)）等。

金工（電子電工）實(shí)習(xí)是工科專業(yè)學(xué)生至關(guān)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基本必修課，是機(jī)械類、電氣類、電子類等專業(yè)學(xué)生熟悉加工生產(chǎn)過程、在培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)、提高工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，以及專業(yè)知識(shí)、樹立良好勞動(dòng)觀念等方面具有不可替代的作用。

教育（見習(xí)）實(shí)習(xí)是師范類專業(yè)學(xué)生職業(yè)化培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是師范生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的有力措施，是全面檢查并進(jìn)一步提高教師教育質(zhì)量的必要途徑。教育（見習(xí)）實(shí)習(xí)主要包括師德師風(fēng)體驗(yàn)、教學(xué)技能實(shí)踐、班級(jí)管理實(shí)踐、教研實(shí)踐等環(huán)節(jié)。教育（見習(xí)）實(shí)習(xí)一般不少于一個(gè)學(xué)期（不少于18周），其中課程見習(xí)、教學(xué)觀摩不少于5周，試講、試教不少于13周。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)（含認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)）是專業(yè)人才培養(yǎng)過程中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是鞏固理論知識(shí)，提高專業(yè)技能的有效途徑，是理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合的重要方式，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)的重要途徑，是專業(yè)辦學(xué)特色的重要體現(xiàn)。應(yīng)結(jié)合專業(yè)教育的條件和特點(diǎn)，以及專業(yè)評(píng)估（認(rèn)證）的相關(guān)要求提出具體要求。

（2）實(shí)踐教學(xué)：主要包括社會(huì)實(shí)踐、志愿者服務(wù)、職業(yè)技能培訓(xùn)及社團(tuán)實(shí)踐等。社會(huì)實(shí)踐主要通過調(diào)研、考察、服務(wù)等形式，以科技、文化、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”為載體開展，如訪故居、短期掛職鍛煉、崗位見習(xí)、科技推廣、社區(qū)服務(wù)等；大學(xué)生志愿者服務(wù)（含義工活動(dòng)）是指學(xué)生參加志愿者活動(dòng)；職業(yè)技能培訓(xùn)是以素質(zhì)拓展和技能培訓(xùn)方式獲得職業(yè)技能資格認(rèn)證；社團(tuán)實(shí)踐主要是通過注冊(cè)為專業(yè)社團(tuán)會(huì)員，并參與專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)。

3.創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）教育。

創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）教育主要以創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）培訓(xùn)、創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）類競賽、創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）訓(xùn)練計(jì)劃、創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）項(xiàng)目培育、創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）項(xiàng)目孵化、科研立項(xiàng)、學(xué)科競賽、開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、科研訓(xùn)練、科技學(xué)術(shù)報(bào)告、專利及論文成果等形式開展。學(xué)生可根據(jù)興趣、愛好、特長和個(gè)人能力，結(jié)合所學(xué)專業(yè)有針對(duì)性地進(jìn)行創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）方面的訓(xùn)練和指導(dǎo)。引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參加高層次、高水平的科技創(chuàng)新及創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)，提到學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

4.課程設(shè)計(jì)（學(xué)年論文），畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。

（1）課程設(shè)計(jì)（學(xué)年論文）

課程設(shè)計(jì)（學(xué)年論文）是在相關(guān)專業(yè)主干課程教學(xué)任務(wù)結(jié)束以后進(jìn)行的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，獨(dú)立分析和解決工程實(shí)際問題，鍛煉創(chuàng)新實(shí)踐能力。選題應(yīng)既有代表性，又有實(shí)際意義，既能聯(lián)系多方面的概念和基本理論，又能達(dá)到一定技能訓(xùn)練的目的，優(yōu)先選擇與教師科研項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際、工程建設(shè)或經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的熱點(diǎn)問題。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是學(xué)生在畢業(yè)之前完成學(xué)業(yè)的標(biāo)志性成果，具有終端性、綜合性和集中檢驗(yàn)性，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，是理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，也是衡量高校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要指標(biāo)，學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。主要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，根據(jù)選題的客觀條件、獨(dú)立分析、解決實(shí)際問題或反映社會(huì)生活的科研實(shí)踐訓(xùn)練。指導(dǎo)老師要加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的全過程監(jiān)控，從組織、計(jì)劃、選題、開題、管理、成績?cè)u(píng)定、答辯等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，不斷提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的水平和質(zhì)量。

（三）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)保障體系

以“雙師雙能” 型教師為主體，高質(zhì)量的實(shí)踐教育基地和實(shí)踐教學(xué)教材以及相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)為保障。

1.打造“雙師雙能” 型師資隊(duì)伍。

打造一支 “雙師雙能”的師資隊(duì)伍是實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵，是造就高素質(zhì)應(yīng)用型技能人才的重要保障。建立 “教師資格證書”“職業(yè)資格證書”的 “雙資格證書”準(zhǔn)入制度，完善“雙師雙能”教師培養(yǎng)與激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)教師提升自身教學(xué)水平和專業(yè)實(shí)踐能力。

一是建立“雙師雙能” 型教師引進(jìn)制度。堅(jiān)持工程類專業(yè)引進(jìn)人才應(yīng)具有企業(yè)行業(yè)工作經(jīng)歷的技能型人才，重點(diǎn)引進(jìn)在國內(nèi)技能大賽中獲獎(jiǎng)的高技能人才。

二是建立專業(yè)教師頂崗工作制度。擔(dān)任專業(yè)技術(shù)課程教師須定期下到相關(guān)企業(yè)行業(yè)、中小學(xué)頂崗工作或兼職，參加生產(chǎn)、管理、教學(xué)或科研實(shí)踐工作。鼓勵(lì)從事專業(yè)教學(xué)和科研的老師不定期下到企業(yè)、行業(yè)進(jìn)行技術(shù)咨詢、技術(shù)服務(wù)和技術(shù)研發(fā)等生產(chǎn)科研活動(dòng)。

三是建立教師專業(yè)技能培訓(xùn)制度。因地制宜，多形式、多途徑開展校本培訓(xùn)和校外進(jìn)修工作，提升教師的專業(yè)技能。重點(diǎn)要充分利用校內(nèi)資源條件培養(yǎng)青年教師，通過崗前培訓(xùn)、青年教師導(dǎo)師制、教學(xué)觀摩、實(shí)踐指導(dǎo)等形式，提升青年教師的理論和實(shí)踐教學(xué)能力。

四是建立聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干制度。積極與企業(yè)行業(yè)建立良好的合作關(guān)系，聘請(qǐng)既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又能勝任教學(xué)任務(wù)的企業(yè)技術(shù)骨干或行業(yè)專家承擔(dān)課程教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)教師和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，幫助校內(nèi)教師了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、提高實(shí)踐能力、促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化。

五是建立教師執(zhí)業(yè)資格證書制度。鼓勵(lì)教師積極參加由政府主管部門、行業(yè)協(xié)會(huì)等權(quán)威機(jī)構(gòu)組織職業(yè)技能考試、開展與本專業(yè)實(shí)踐技能相關(guān)的國家職業(yè)（執(zhí)業(yè)）資格、專業(yè)技術(shù)任職資格、職業(yè)能力認(rèn)證及職業(yè)技能鑒定等資格認(rèn)定工作。

六是建立校企合作項(xiàng)目研究支持制度。通過實(shí)踐調(diào)研、技術(shù)服務(wù)、人才培養(yǎng)模式研究、項(xiàng)目開發(fā)等形式，引導(dǎo)教師參與工程實(shí)踐、技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品研發(fā)等社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，提高教師解決實(shí)際問題能力。

2.全面規(guī)劃建設(shè)實(shí)踐教育基地。

實(shí)踐教育基地是學(xué)校與行業(yè)、政法機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、科研院所，基于互惠互利原則，聯(lián)合建立的具有一定規(guī)模、相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)場所。實(shí)踐教育基地是豐富學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，促進(jìn)產(chǎn)教融合，充分利用社會(huì)資源、貼近社會(huì)辦學(xué)的必然選擇。需要根據(jù)專業(yè)性質(zhì)和特點(diǎn)，行業(yè)和區(qū)域產(chǎn)業(yè)人才需求，高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。校內(nèi)實(shí)踐教育基地注重仿真性、先進(jìn)性和完整性，盡可能模擬職業(yè)環(huán)境和崗位環(huán)境，校外實(shí)踐教育基地注重穩(wěn)定性、層次性、規(guī)范性。

3.大力推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)。

實(shí)踐教學(xué)教材是體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，在教學(xué)授課過程中具有正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，保證教學(xué)質(zhì)量的作用。為此，必須要采取強(qiáng)有力的措施支持教材建設(shè)。根據(jù)應(yīng)用型人才知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)的要求以及地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)和文化發(fā)展的需要，開展實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、規(guī)格等方面研討，與企事業(yè)單位和政府有關(guān)部門合作編寫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)教材。

4.加大實(shí)驗(yàn)室開放力度。

為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，充分利用實(shí)驗(yàn)室的資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)驗(yàn)室在完成正常教學(xué)、科研任務(wù)的前提下對(duì)學(xué)生進(jìn)行開放。實(shí)驗(yàn)室開放的形式、內(nèi)容可采用靈活多樣方式，以學(xué)生自學(xué)為主體、教師指導(dǎo)為輔。

（四）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建科學(xué)、完整的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)宏觀管理的有效手段。實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系主要包括學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)及教學(xué)委員會(huì)評(píng)價(jià)三個(gè)方面，其中學(xué)生評(píng)價(jià)屬于基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)，同行評(píng)價(jià)和教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)屬于認(rèn)定性評(píng)價(jià)，教學(xué)委員會(huì)評(píng)價(jià)屬于審核性評(píng)價(jià)。

1.學(xué)生評(píng)價(jià)。

學(xué)生評(píng)價(jià)主要通過網(wǎng)上評(píng)教系統(tǒng)開展，學(xué)生通過教學(xué)管理系統(tǒng)對(duì)任課教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，通常在課程考核前完成。學(xué)生也可通過發(fā)放學(xué)生問卷調(diào)查方式進(jìn)行。

2.同行評(píng)價(jià)。

同行評(píng)價(jià)主要通過現(xiàn)場聽課、檢查實(shí)踐教學(xué)文件、學(xué)生座談會(huì)或發(fā)放問卷方式進(jìn)行，由同行教師重點(diǎn)對(duì)從事實(shí)踐教學(xué)工作的新教師或新開設(shè)實(shí)踐課程的教師開展，也可對(duì)在學(xué)生滿意度調(diào)查中課堂教學(xué)效果較差教師、在實(shí)踐教學(xué)檢查中學(xué)生反應(yīng)較大的教師或申報(bào)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)的教師開展，通常在學(xué)期結(jié)束前完成。

3.教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)。

教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)通常以現(xiàn)場隨機(jī)聽課方式進(jìn)行，參照課程教學(xué)大綱、課程計(jì)劃對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果進(jìn)行綜合考察、評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中著重關(guān)注教師對(duì)所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通，關(guān)注學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)、分析問題和解決問題的能力。

4.教學(xué)委員會(huì)評(píng)價(jià)。

教學(xué)委員會(huì)評(píng)價(jià)主要以集中審議方式開展，在學(xué)生評(píng)價(jià)、教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量開展審核評(píng)議，通過審核評(píng)議最終認(rèn)定結(jié)果。

（五）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)管理體系

實(shí)踐教學(xué)管理體系主要是通過對(duì)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的宏觀管理，及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋，了解實(shí)踐教學(xué)過程中存在的問題，提出相應(yīng)的整改措施并加以實(shí)施，形成監(jiān)管、調(diào)控、整改于一體的閉環(huán)管理體系。對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的本科院校來說，培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才是實(shí)踐教學(xué)管理體系的主要目標(biāo)。因此，實(shí)踐教學(xué)管理體系的構(gòu)建應(yīng)包括以下幾個(gè)方面。

1.運(yùn)行管理。

組建由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)學(xué)科帶頭人、企業(yè)專家、相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人及有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)管理人員組成的實(shí)踐教學(xué)管理委員會(huì)，明確職責(zé)與分工，保證實(shí)踐教學(xué)管理體系的正常運(yùn)行，組成成員應(yīng)及時(shí)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)行情況進(jìn)行反饋、匯總、分析，提煉有效部分信息，提供給實(shí)踐教學(xué)管理委員會(huì)作為政策優(yōu)化的依據(jù)，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

2.制度建設(shè)與管理。

在制定實(shí)踐教學(xué)管理的相關(guān)規(guī)范、實(shí)施制度、質(zhì)量監(jiān)督措施時(shí)，既要注重全面性，又要注重時(shí)效性和可操作性。

3.質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)管理。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是為保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量和效果而對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)、內(nèi)容、程序等制定的一種規(guī)范。建立科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，有利于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)全程質(zhì)量監(jiān)控，有利于規(guī)范實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，有利于端正教師的教學(xué)行為，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、結(jié)束語

實(shí)踐教學(xué)是高素質(zhì)應(yīng)用型人才本科教學(xué)體系的重要組成部分。是培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，鍛煉工作能力的重要途徑和手段。堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)的主體地位，堅(jiān)持走產(chǎn)教融合和合作發(fā)展之路，不斷探索校企合作辦學(xué)模式，深化校企合作，構(gòu)建一個(gè)比較完善的產(chǎn)、學(xué)、研一體化實(shí)踐教學(xué)體系，以培養(yǎng)出適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。參考文獻(xiàn)：[1]劉俊，汪燁，楊惠勤，施楨.基于工程項(xiàng)目的機(jī)電一體化綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012，（08）.[2]夏建國，劉曉保.高等技術(shù)教育：地方應(yīng)用型本科院校的路向選擇[J].西南科技大學(xué)高教研究，2012，（01）.[3]劉俊，李榮斌，汪燁，王廷軍. 基于工程素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究——以機(jī)械電子工程專業(yè)為例[J].職教論壇，2012，（07）.[4]魏克湘，劉迎春，董麗君，黃麓升，諶新年.工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系的研究與實(shí)踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011，（01）.[5]劉玉娟，周海君，崔健.基于校企合作模式下的機(jī)電氣實(shí)訓(xùn)平臺(tái)研制與應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2010，（12）.[6]陳晨，孫友宏，陳寶義，徐佩華，王如生，鄒琳琳.優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源協(xié)同創(chuàng)新 構(gòu)建地質(zhì)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系[J].中國大學(xué)教學(xué)，2016，（09）.[7]賈衛(wèi)平.工程教育認(rèn)證背景下的應(yīng)用型機(jī)械類人才工程能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2015，（01）.[8]張桂菊，肖才遠(yuǎn).基于應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的機(jī)械工程實(shí)踐教學(xué)模式研究[J].教育教學(xué)論壇，2015，（44）.