新環(huán)境下高中英語教育觀念的重新構(gòu)建

王濤

摘要：新環(huán)境下高中英語教育觀念需要重新構(gòu)建，才能跟上時代，做出實效進(jìn)入高中以后，學(xué)生經(jīng)常抱怨高中英語難學(xué)。教師也抱怨學(xué)生不會學(xué)，知識點講過很多遍還不會。究其原因是個別教師平時不注意學(xué)習(xí)研究，導(dǎo)致教學(xué)枯燥無聊，使學(xué)生處于一種“學(xué)外語就是讀，記、背”的思想狀態(tài)，阻礙了教學(xué)順利進(jìn)行。在新環(huán)境下怎樣走出這一困惑，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)的特點與方法，掌握高中英語學(xué)習(xí)規(guī)律，使教師樂于教，學(xué)生輕松地學(xué)呢？我認(rèn)為我們英語教師在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾點。

關(guān)鍵詞：重新構(gòu)建；教師觀；教材觀；學(xué)生觀；評價觀；學(xué)習(xí)觀

一、反思過程，查找原因

學(xué)生覺得高中英語難學(xué)，原因是由初中升到高中后，對英語學(xué)習(xí)還不適應(yīng)。在初中階段，教材淺易，對話豐富有趣，課文篇幅較短，課堂上有充分的學(xué)習(xí)時間，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容格外熟悉，一些簡單的詞組和句型如：would like to do sh；be busy（in）doing sth；It takes sb.some time to do sth；The park is south of the mall等等能倒背如流。即使不能說出語法依據(jù)，他們也能依葫蘆畫瓢地運用。但是到了高中，情況卻不同了。教學(xué)內(nèi)容增多，閱讀材料篇幅較長，課時相對減少。加之詞匯量增多，語法較為集中，寫作要求提高，課堂上需要掌握的知識點較多。課后自習(xí)時間不足，沒有計劃，不做合理安排就不能及時有效組織預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，幾單元過后心中便沒底了。從初中到高中在學(xué)生的心理上也有變化，許多學(xué)生變得靦腆、沉默寡言、被動接受。這些問題擺在我們面前，需要我們采取實際有效的措施。

二、轉(zhuǎn)變觀點

1.構(gòu)建全新的教師觀

學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

長期以來，人們一直把教師看作是知識的占有者和傳授者?，F(xiàn)代教師的作用主要體現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，把學(xué)生作為中心，圍繞學(xué)生的特點和需要，以幫助學(xué)生不斷進(jìn)步為目的，與學(xué)會商討問題、解決問題。教師要在人的潛能向現(xiàn)實素質(zhì)的生成過程中，充分發(fā)揮促進(jìn)者的作用，才能有效推動學(xué)生生動活潑、快樂自由地發(fā)展。

教學(xué)活動的參與者

傳統(tǒng)教育認(rèn)為學(xué)生是被動接受知識和教育的對象；強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化的培養(yǎng)模式。新課程提倡樹立教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者、組織者、引導(dǎo)者的教師觀。教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程。

2、構(gòu)建全新的教材觀

課程是師生共同探求新知識的過程，是教師與學(xué)生是課程的有機(jī)組成部分。教材是我國學(xué)校教育的主要的、但不是惟一的課程資源，教材是服務(wù)于教學(xué)的材料和工具，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需要和教學(xué)的實際，靈活地、創(chuàng)造性地研究教的內(nèi)容和方法。

首先，善于靈活運用教材?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》說，對教材要進(jìn)行適當(dāng)?shù)?、有科學(xué)性的補充和刪減，或者替換教學(xué)內(nèi)容和活動，或是擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容或活動步驟及調(diào)整教學(xué)順序等。

其次，善于積累課程資源。新教材以單元為單位，以話題為主線，教師完全可以結(jié)合話題進(jìn)行教學(xué)資源的積累，從而為更高效地使用教材打下良好基礎(chǔ)。

再次，加強(qiáng)各學(xué)科整合。語言是文化的載體，是交流的工具。學(xué)生學(xué)習(xí)外語最終是為了用語言汲取和處理信息。英語教材具有較強(qiáng)的跨學(xué)科的性質(zhì)。教師可以與其它學(xué)科教師討論，決定課堂教學(xué)的內(nèi)容和方式，加強(qiáng)各學(xué)科之間的融合。

3.構(gòu)建全新的學(xué)生觀

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，形成一定的語言綜合運用能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這就要求高中英語教學(xué)要面對每一個學(xué)生，注意每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及態(tài)度的變化，采取不同的措施。為此我們要建立更為民主、平等的師生關(guān)系，本著“一切為了學(xué)生，一切服務(wù)于學(xué)生”的理念，教師必須尊重每一個學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值。

4.構(gòu)建正確的評價觀

正確的評價觀需要立足于教師對學(xué)生的尊重上。教學(xué)活動中，教師的任務(wù)在于確定任務(wù)，以充滿激情的活力感染學(xué)生，挖掘?qū)W生的潛能，幫助他們?nèi)绾螌W(xué)，有效的引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗、思考、合作、感受成功，與學(xué)生共同討論，在討論中滲透教師的指導(dǎo)作用，與學(xué)生共同評價。對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、熱情、存在問題、學(xué)習(xí)效果，教師都要做出有效的評價，予以認(rèn)可、鼓勵、給予希望，激勵奮進(jìn)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

課堂提問，應(yīng)給學(xué)生充足的時間考慮，應(yīng)鼓勵全班學(xué)生參與，在備課和課堂教學(xué)的用語上，多使用像“Excellent！”、“Very good！”、“Good”、“well-done”、“Take it easy.”、“Failure is the mother of success.” “One will succeed by correcting mistakes.”、“It doesnt matter，just try it again” “I believe you can do it better next time.”等鼓勵性的話語，有利于激發(fā)學(xué)生的自信，使其產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。同時，評價主體要由單一化向多元化發(fā)展，增加學(xué)生自評、互評以及學(xué)生對教師的評價。

5、構(gòu)建正確的學(xué)習(xí)觀

我國基礎(chǔ)教育新課程改革的實施、對外語教師提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，要求啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生從“不會”到“學(xué)會”，再到“會學(xué)”，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。

合作學(xué)習(xí)是指以異質(zhì)小組為基本形式，以小組成員合作性活動為主體，以小組集體成績?yōu)樵u價依據(jù)的一種教學(xué)策略體系。合作學(xué)習(xí)形式可依據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行多種變化。在進(jìn)行課文教學(xué)時：①注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，依據(jù)課文讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行總結(jié)；②設(shè)置疑點引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行想象，通過分組討論訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。

總之，新課程改革給我們教師帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇。教師要不斷更新教育觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷充實完善自我，以人為本，樹立“一切為了學(xué)生、一切服務(wù)于學(xué)生”的意識，努力創(chuàng)建平等、民主、和諧、教學(xué)相長的新型師生關(guān)系，實現(xiàn)人的個性的充分自由發(fā)展。讓學(xué)生“自由活動、自主探索、自我體驗、自我感悟、自我提升”，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，保障新《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施，推動素質(zhì)教育與和諧教育的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。