我重新認(rèn)識(shí)了他們

高鵬亮

【摘要】中學(xué)基礎(chǔ)教育事關(guān)國(guó)家人才的培養(yǎng)選拔以及學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的成材。如何正確看待學(xué)生在教育教學(xué)中的地位；如何正確處理師生關(guān)系就顯得非常重要。本文以一段真實(shí)的回憶引出了師生關(guān)系的論述，進(jìn)而分析了教師應(yīng)該確立的正確的學(xué)生觀和評(píng)價(jià)觀。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)基礎(chǔ)教育 學(xué)生觀 評(píng)價(jià)觀 師生關(guān)系

【中圖分類號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0071-02

最近，突然想起了我從教第二屆的學(xué)生……

那是2003年7月，我的教學(xué)生涯正好滿五年。在這五年的教育教學(xué)過(guò)程中，有困惑、有激動(dòng)、有傷心、有憤怒、有無(wú)奈、更有迷?！?。但最令我感動(dòng)的是發(fā)生在9月份的一件事。

要說(shuō)這件事，還的從我打算到北京師范大學(xué)讀教育碩士說(shuō)起。事實(shí)上，自從2003年1月我接到錄取通知書(shū)那天起，班里的學(xué)生就一直非常關(guān)心這件事。因?yàn)?，他們?jīng)常私下里問(wèn)我：“高老師，你考上研究生了”？“你打算去讀嗎”？“你走了我們?cè)趺崔k”？等等類似的問(wèn)題。那時(shí)，因?yàn)槲疫€沒(méi)有和學(xué)校最終商量妥這件事情，所以，只是和他們敷衍到：“到時(shí)候再說(shuō)吧”。“安心學(xué)習(xí)呀”！……可令我沒(méi)有想到的是，學(xué)生們已經(jīng)有了自己的想法。

直到9月份，我和學(xué)校商量好了上學(xué)的事。很快，我決定去北京師范大學(xué)上學(xué)的消息在班里引起了轟動(dòng)。從那時(shí)起每天都有我教過(guò)的學(xué)生在以不同的方式向我表示祝賀，這令我非常高興。其實(shí)，作為一名有五年班主任經(jīng)歷的我來(lái)說(shuō)，那一刻的感覺(jué)是非常矛盾，非常復(fù)雜的。一句話：不放心學(xué)生。因此，我決定在走之前，爭(zhēng)取和每一位我不放心的學(xué)生作最后一次深入的交流。畢竟，這是我?guī)У牡诙脤W(xué)生，而且，到了最關(guān)鍵的時(shí)候——高三。從那時(shí)起，我就私下里每天找三四個(gè)學(xué)生來(lái)辦公室，把我所觀察到的他們的一些弱點(diǎn)和他們進(jìn)行交流，同時(shí)，提出一些告戒。這樣的工作持續(xù)了近三四周后，基本接近尾聲。我想，再?zèng)]有令我擔(dān)心的事情了，找個(gè)機(jī)會(huì)和同學(xué)們道個(gè)別，就可以放心地上路了。

可意想不到的事情發(fā)生了。而且，這件事情令我感動(dòng)之深，終生難以忘記。

那天下午，我上完所有的課后，正在辦公室里上網(wǎng)查資料。突然，班里的兩個(gè)女生來(lái)到辦公室神秘地笑笑說(shuō)“高老師，我們來(lái)邀請(qǐng)你參加一個(gè)晚會(huì)”。“噢，怎么，忽然要舉行晚會(huì)，學(xué)習(xí)這么忙”，我隨口問(wèn)道?！拔覀?yōu)槟沭T行”，兩個(gè)女生回答道?！拔疫@兩天不是和你們道別了嗎！還用這么正式？”，我開(kāi)玩笑地說(shuō)?！霸蹅儼嗟耐瑢W(xué)非常重視這件事，已經(jīng)準(zhǔn)備了兩周了，還排了很多節(jié)目，而且，學(xué)校同意我們用‘多功能活動(dòng)室，校領(lǐng)導(dǎo)也要參加”，女學(xué)生笑著回答?！笆裁?？”，我驚愕了?！扒f(wàn)不行，這樣影響不好”，我誠(chéng)惶誠(chéng)恐地說(shuō)。那一刻，我也明白了，為什么這兩天下午自習(xí)課總?cè)比?。原?lái)是這樣?。　翱禳c(diǎn)?。「呃蠋煛?！不由分說(shuō)，我被學(xué)生強(qiáng)拉帶拖地走向會(huì)場(chǎng)。

那一次，我真的被感動(dòng)了。

那一次，我真的被震驚了。

學(xué)生們就向過(guò)節(jié)一樣。會(huì)場(chǎng)的所有面孔都是我非常熟悉的。我教過(guò)的所有的12班的學(xué)生都來(lái)了。有學(xué)習(xí)優(yōu)秀的，被老師和學(xué)校列為重點(diǎn)的；更有學(xué)習(xí)較差的被老師和學(xué)校列為“刺兒頭“的；還有經(jīng)常不上課被我“特別關(guān)照過(guò)”的；也還有那些整天在街上游蕩的見(jiàn)了我就像“老鼠見(jiàn)了貓似”的。所有的學(xué)生見(jiàn)到我都會(huì)向我鞠躬，這在平時(shí)是從未有過(guò)的，也是不敢想象的。尤其令我吃驚的是，那些被我門(mén)列為“差生”的學(xué)生，那天晚上成了晚會(huì)的“靈魂”，他們表現(xiàn)出了令我不敢相信的自信。不但瀟灑地?fù)]灑，而且，第一次主動(dòng)和我接近——是那么的近！昔日的他們和今天簡(jiǎn)直判若兩人。我也第一次看到了這些學(xué)生身上的閃光的一面……。

回想這些學(xué)生，在那時(shí)的我和老師們看來(lái)哪個(gè)不是劣跡斑斑：有一位學(xué)生，由于基礎(chǔ)太差，沒(méi)有興趣上學(xué)，經(jīng)常逃課。從高一到高二，都是我工作的重點(diǎn)對(duì)象，后來(lái)沒(méi)辦法，只好和家長(zhǎng)商量勒令退學(xué)了。而在初中的時(shí)候，這位學(xué)生是班里第一名。還有一位學(xué)生，出身官宦家庭，生活很豐裕。但來(lái)12班之前也是換了不少的學(xué)校。而且，剛來(lái)12班不久就被我發(fā)現(xiàn)在教室里抽煙，被我勒令叫了家長(zhǎng)，后來(lái)退學(xué)了。但據(jù)說(shuō)，他是一名電腦高手。

……

那一夜，我落淚了！因?yàn)?，我太感?dòng)了！

那一夜，我也很難受！因?yàn)?，我的?nèi)心比任何時(shí)候都矛盾！

那一夜，我也困惑了！因?yàn)?，我才重新認(rèn)識(shí)了他們！

教育反思：

我之所以重新認(rèn)識(shí)了學(xué)生，之所以感到困惑，是因?yàn)槲覀儺?dāng)前的教育存在一系列問(wèn)題，這些問(wèn)題是非常令人擔(dān)憂的。作為一名教育工作者，不得不思考這樣一些問(wèn)題：我們到底該如何看待學(xué)生？教師的教學(xué)行為到底該不該發(fā)生變化？怎么變？如何評(píng)價(jià)學(xué)生？等等。下面就結(jié)合以上的教育故事作一簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。

一、應(yīng)樹(shù)立新的學(xué)生觀。

1.學(xué)生是發(fā)展的人。

把學(xué)生看成是發(fā)展的人，包含以下幾個(gè)基本含義：

第一，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。?yīng)該相信學(xué)生的確是潛藏著巨大發(fā)展能量的，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以積極成長(zhǎng)的，是有培養(yǎng)前途的，是追求進(jìn)步完善的，是可以獲得成功的，因而對(duì)教育好每一位學(xué)生充滿信心。故事中，我作為一名教師，作為一名班主任，看到的只是眼前的學(xué)生是什么樣的，而沒(méi)有真正了解學(xué)生的內(nèi)心世界。即我看到的只是“學(xué)習(xí)的學(xué)生”。由于，他們學(xué)習(xí)差，所以，他們本來(lái)具有的潛能也被我忽視了。在這種標(biāo)準(zhǔn)之下，故事中提到的學(xué)生顯然就是“廢品”。因此，在平時(shí)的教育中，他們也就被忽視了。事實(shí)證明，這些學(xué)生學(xué)習(xí)差，但他們其他方面很優(yōu)秀。這是“學(xué)習(xí)好的學(xué)生”所無(wú)法相比的。

第二，學(xué)生是處于發(fā)展中的人。作為發(fā)展的人，也就意味著學(xué)生還是一個(gè)不成熟的人，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的人。從教育角度講，他意味著學(xué)生是在教育過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，是在教師指導(dǎo)下成長(zhǎng)起來(lái)的。在一定意義上說(shuō)，學(xué)生的生活和命運(yùn)是掌握在學(xué)校和教師手里的。學(xué)生是不是能活得很有趣味，是不是能學(xué)得很好，是不是能健康成長(zhǎng)，是不是幸?？鞓?lè)，都和他們所在的學(xué)校和教師有很大的關(guān)系。故事中提到一些學(xué)生由于學(xué)習(xí)差，以及由于干了違反校規(guī)的是后來(lái)被勒令退學(xué)了，這在當(dāng)前的學(xué)校很普遍。事實(shí)上，一個(gè)17、18歲的孩子，他到底有沒(méi)有發(fā)展前途，在中學(xué)階段下結(jié)論還為時(shí)尚早。我這樣處理學(xué)生，其實(shí)是帶有很強(qiáng)的功利性的。即這樣的學(xué)生不好管，影響班級(jí)形象；再者，成績(jī)太差，影響班級(jí)考試均分，眼不見(jiàn)為凈。

2.學(xué)生是獨(dú)特的人。

把學(xué)生看成是獨(dú)特的人，也包含以下幾個(gè)基本含義。

第一，學(xué)生是完整的人。學(xué)生并不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個(gè)性的完整的人。要把學(xué)生作為完整的人來(lái)看待，就必須還學(xué)生完整的生活世界，豐富學(xué)生的精神生活，給予學(xué)生全面展示個(gè)性的機(jī)會(huì)。故事中，晚會(huì)上的學(xué)生可以說(shuō)，展示的是真正的、完整的“原他”，個(gè)性的到了釋放。但為什么平時(shí)的教育教學(xué)生活中學(xué)生不能展示自己呢？我們的教育存在問(wèn)題，即現(xiàn)行的教育制度壓抑了學(xué)生的個(gè)性。必須解放學(xué)生。

第二，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。每個(gè)人由于遺傳素質(zhì)，社環(huán)境，家庭條件和生活經(jīng)歷的不同，因而形成了不同的個(gè)性。所以，獨(dú)特性就意味著差異性，作教師的不但要認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異性，而且要尊重學(xué)生的差異性。差異不僅是教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展的前提，應(yīng)視為一種財(cái)富而珍惜開(kāi)發(fā)，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都獲得發(fā)展。

二、應(yīng)重視教師的教學(xué)行為。

1.在師生關(guān)系上強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其要尊重以下六中學(xué)生：（1）尊重智力發(fā)展遲緩的學(xué)生；（2）尊重學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生；（3）尊重被孤立和拒絕的學(xué)生；（4）尊重有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生；（5）尊重有缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生；（6）尊重和自己意見(jiàn)不一的學(xué)生。

教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生：（1）贊賞其獨(dú)特性、興趣、愛(ài)好、專長(zhǎng)；（2）贊賞其哪怕是微小的成績(jī)；（3）贊賞其對(duì)自己的超越。只有這樣，才能挖掘每一位學(xué)生的潛力，使他們的才能發(fā)揮到極至。故事中，我恰恰是忽視了這一點(diǎn)。

2.在對(duì)待自我上強(qiáng)調(diào)反思。

反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè) 中所作出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。故事中的退學(xué)的學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)方面不行，但事實(shí)證明，他們?cè)谄渌矫鎱s優(yōu)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生，這不得不值得我們教師反思。這也正是我感到矛盾和難受的地方。難道教育工作者的任務(wù)就只是教育那些成績(jī)好的學(xué)生，而拋棄那些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生嗎？這個(gè)問(wèn)題在教育教學(xué)過(guò)程中必須加以反思。

三、應(yīng)確立新的評(píng)價(jià)觀。

1.重視發(fā)展，淡化甄別與選拔。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的形成，更加構(gòu)成知識(shí)的無(wú)限豐富與急遽增長(zhǎng)，原有的以知識(shí)傳授為主的基礎(chǔ)教育課程的功能必須發(fā)生變化，轉(zhuǎn)而注重培養(yǎng)學(xué)生包括積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力以及健康的身心品質(zhì)等多方面的綜合發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以，評(píng)價(jià)也必須發(fā)生變化，評(píng)價(jià)不再是為了選拔和甄別，不是“選拔適合教育的兒童”，而是發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步的狀況，并通過(guò)分析和指導(dǎo)，提出改進(jìn)計(jì)劃來(lái)促進(jìn)兒童的發(fā)展。故事中的我，顯然是從“選拔和甄別”的角度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的，因此，那些有特長(zhǎng)的但學(xué)習(xí)差的沒(méi)有升學(xué)希望的學(xué)生理應(yīng)就被拋棄了，這是極其錯(cuò)誤的。從這個(gè)意義上說(shuō)，評(píng)價(jià)應(yīng)該是幫助我門(mén)“創(chuàng)造適合兒童的教育”。

2.綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異。

即從過(guò)分關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)逐步向綜合素質(zhì)的考查。在關(guān)注學(xué)業(yè)成就的同時(shí)，人們應(yīng)該個(gè)體發(fā)展的其他方面，如積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、分析和解決問(wèn)題的能力、正確的人生觀等。從考查學(xué)生學(xué)到了什么，到對(duì)學(xué)生是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人的方面進(jìn)行考查和綜合評(píng)價(jià)。事實(shí)上，多元智力理論對(duì)邁克爾·喬丹和比爾·蓋茨同樣是成功的論證，再一次使評(píng)價(jià)深刻地認(rèn)識(shí)到尊重個(gè)體發(fā)展的差異性和獨(dú)特性的價(jià)值。故事中，我顯然是沒(méi)有重視個(gè)體差異，也忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，這一點(diǎn)是致命的，值得反思。

綜上所述，在素質(zhì)教育大力提倡的今天，應(yīng)試教育的種種弊端必須反思并加以改革，否則，耽誤學(xué)生不說(shuō)甚至?xí)诱`整個(gè)民族的發(fā)展。