論政治課教學(xué)方法的選擇

【摘要】教師采用合適的教學(xué)方法是達(dá)到教學(xué)目的的重要手段。政治課通過講授法、自學(xué)指導(dǎo)法、討論法和背景透視法等方法達(dá)到教師的教和學(xué)生的學(xué)有效結(jié)合。政治課教學(xué)方法主要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和教師特點(diǎn)等進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過教學(xué)方法的選擇確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法 教師 學(xué)生

【課題項(xiàng)目】本文是南京曉莊學(xué)院重點(diǎn)學(xué)科《政治學(xué)》研究的階段性成果，是南京曉莊學(xué)院教改課題《專業(yè)課教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的行為》研究階段性成果。

【中圖分類號】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0017-02

教學(xué)方法是指教師用來組織實(shí)施課堂教與學(xué)活動的動作及其組合。它對完成政治課教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量，都有著極為重要的意義。因此政治教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)必須圍繞教學(xué)目標(biāo)、針對教學(xué)內(nèi)容選擇好教學(xué)方法。

一、政治課常用的教學(xué)方法

（一）講授法。講授法就是通過教師的“講”達(dá)到“授”之目的的一種教學(xué)方法。政治課常用它向?qū)W生傳授馬克思主義的基本觀點(diǎn)、達(dá)到發(fā)展學(xué)生的智力和能力、提高其思想覺悟的目的，所以，講授法在政治課課堂中具有重要的地位。

按照思維強(qiáng)度遞增的順序，講授法包括講演、講讀、講述、講解、講練等層次。運(yùn)用講授法時(shí)，教師要注意語言要有變化，聲音要抑揚(yáng)頓挫，不要一個(gè)聲音講話，避免聲音軟弱無力。由于現(xiàn)代孩子信息量比較大，所以運(yùn)用講授法一定要帶有啟發(fā)性、設(shè)疑性的，讓學(xué)生順著自己的思路一步一步地進(jìn)行研究，要注意吸引學(xué)生的注意力，把握學(xué)生的思維脈搏，在適合學(xué)情的層次上進(jìn)行講授，把促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情感價(jià)值的改變放在重要的位置。講授法的信息傳輸方向是由教師到學(xué)生，如果運(yùn)用不當(dāng)不注重啟發(fā)性或不得法，很容易造成學(xué)生的被動學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)，常難以避免陷入“注入型”，產(chǎn)生教學(xué)上的形式主義。因此，我們不能把啟發(fā)式和講授法完全對立起來。兩者既有對立的一面也有統(tǒng)一的一面。當(dāng)講授法采用“注入型”時(shí)，兩者就是對立的，當(dāng)講授法采用啟發(fā)式時(shí)，兩者就是統(tǒng)一的，即講授法包含著啟發(fā)式，啟發(fā)式也離不開講授法。所以，在講授過程中要運(yùn)用提問、練習(xí)、活動等手段，結(jié)合其他教學(xué)方法，增強(qiáng)師生互動的傳播信息傳輸方式。一定要把“注入型”的講授法變?yōu)椤皢l(fā)型”的講授法，培養(yǎng)學(xué)生的理論思維和邏輯推理能力。但是在講授法時(shí)，教師要充分利用自己的姿勢語言向?qū)W生增強(qiáng)形象感，多增加一些故事、詩歌、諺語等增強(qiáng)趣味性和說服力，但是在政治課教學(xué)中，講授法逐步讓位于其他的教學(xué)方法。

（二）自學(xué)指導(dǎo)法。自學(xué)指導(dǎo)法主要是指在政治教師的指引下，學(xué)生自主地通過自己感覺器官和感性認(rèn)知認(rèn)識教材進(jìn)而獲取新的知識和增進(jìn)新的能力的一種教學(xué)方法。它的外部特征是學(xué)生個(gè)體或小組成員根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)材料或資源線索而有目的自主學(xué)習(xí)探索。此種教學(xué)方法特別突顯了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體主動地位，突顯了學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方法。

指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法很重要。陶行知先生曾經(jīng)說過：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)” [1]（P89）。指導(dǎo)并教會學(xué)生自學(xué)，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，改變教師“滿堂灌”、“一言堂”的弊端，并且在培養(yǎng)學(xué)生的開拓性思維、發(fā)散性思維方面具有重要的作用。在自學(xué)指導(dǎo)法中，教師主要工作是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力準(zhǔn)備自學(xué)材料、觀察、指導(dǎo)和管理學(xué)生的自學(xué)活動，并對學(xué)生的自學(xué)效果做出評價(jià)。

自學(xué)指導(dǎo)法的關(guān)鍵是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。這對教師的要求較高。首先，學(xué)習(xí)內(nèi)容要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，注意誘發(fā)自學(xué)興趣，不斷增強(qiáng)自覺性。這種動機(jī)可以來自個(gè)體內(nèi)部的興趣、需要，也可以來自外部的壓力。其次，學(xué)習(xí)過程需要教師控制學(xué)習(xí)的速度與進(jìn)程，管理好各種層次的學(xué)生。再次，要交給學(xué)生自習(xí)方法。如“四遍”讀書法。一遍了解全貌，胸有全局；二遍了解結(jié)構(gòu)，分析層次；三遍把握要點(diǎn)，記錄問題；四遍前后貫通，探索創(chuàng)新。自學(xué)方法很多，有閱讀、思考、理解、分析、概括、記憶等方法。要引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用自學(xué)方法時(shí)，一定要結(jié)合自身的實(shí)際，靈活運(yùn)用，切忌生搬硬套。最后，要注意檢查自學(xué)效果，對學(xué)習(xí)結(jié)果做出正確地評價(jià)，這對學(xué)生的自學(xué)效果影響很大，尤其是對于那些學(xué)習(xí)動機(jī)來自于外在壓力的學(xué)生來說，教師的教學(xué)評價(jià)是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的最有效的手段。

（三）討論法。政治課的討論法主導(dǎo)是政治課教師，學(xué)生針對某一理論、論題進(jìn)行辯論，通過此方法，學(xué)生能夠?qū)栴}求得正確認(rèn)識的教學(xué)方法。在討論法教學(xué)中，每一個(gè)參與者都是信息源。因此，信息傳輸量大，參與度高，能夠?qū)崿F(xiàn)理論知識的建構(gòu)過程，是一種廣泛采用的教學(xué)方法。

教師要卓有成效地運(yùn)用討論法，組織好討論，必循下列要求：第一，討論的目的要明確，題目要選好。通過討論要讓學(xué)生知道掌握哪些基本理論知識，培養(yǎng)哪些能力，解決哪些問題，盡可能做到知識、能力、價(jià)值觀三者的統(tǒng)一。在這一點(diǎn)上，全國著名政治學(xué)科高級教師、特級教師北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校沙福敏的經(jīng)驗(yàn)是：具體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)要遵循全面、清晰、適度原則。知識目標(biāo)方面通過學(xué)生討論，讓學(xué)生了解、理解所討論的觀點(diǎn)、知識，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行分析現(xiàn)實(shí)問題。通過這樣的討論，學(xué)生對問題的認(rèn)識就會由淺入深，循序漸進(jìn)。當(dāng)然對于討論法，不能對學(xué)生要求過高，不能要求一次解決多個(gè)問題。在討論的時(shí)候，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。討論法要選好目標(biāo)，目標(biāo)明確后，選準(zhǔn)討論的題目、內(nèi)容或者方向是討論能否成功的重要環(huán)節(jié)。一個(gè)好的討論題目，應(yīng)該做到：一要緊扣題材，圍繞教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問題；二要聯(lián)系實(shí)際，圍繞學(xué)生普遍關(guān)心并迫切需要解決的問題，難易程度要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)；三要新穎靈活，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，形成濃厚的討論氣氛；四要有理可辨，討論的內(nèi)容具有爭議性，能引起學(xué)生的積極思維。總之，好的題目是討論成功的一半，務(wù)必選好。第二，準(zhǔn)備充分，形式多樣。準(zhǔn)備工作可以從多方面著手：要創(chuàng)造條件使學(xué)生進(jìn)入“角色”，組織好學(xué)生寫好發(fā)言提綱。討論的形式可靈活多樣，是分組討論還是全班討論，是自由討論還是限定討論，是演講式、對話式、辯論式還是兼而有之類型的討論，可以根據(jù)具體情況，教師靈活選用，。第三，控制討論過程，做好討論中的啟發(fā)工作?？刂朴懻撨^程，是指教師要使討論緊張地圍繞涉及的討論題進(jìn)行，要使學(xué)生各抒己見后能夠把大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)識統(tǒng)一到正確的結(jié)論上來。為此，教師要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，各抒己見，擺事實(shí)，講道路，用自己學(xué)習(xí)或生活中的事例來論證原理，或用學(xué)過的原理來剖析現(xiàn)實(shí)生活。要善于設(shè)置對立面，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，爭論辯駁，探求真理；或者歸納幾種不同見解，讓大家比較鑒別；或者從爭鋒相對的意見中找出矛盾的焦點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用基本理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行說明。要因勢利導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生干部和積極分子的作用，使學(xué)生虛心聽取別人的意見，堅(jiān)持真理，糾正錯誤，逐步統(tǒng)一到正確的結(jié)論上來，不斷提高解決問題、分析問題的能力。第四，要做好精煉的小結(jié)講評。討論結(jié)束后，教師要對討論的準(zhǔn)備、論題、發(fā)言情況，充分運(yùn)用實(shí)際情況作出實(shí)事求是地分析、小結(jié)和評價(jià)。這就要聯(lián)系教材內(nèi)容，對討論的問題表明自己的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生能夠運(yùn)用正確的立場、觀點(diǎn)和方法，要充分肯定有獨(dú)到之處的見解或聯(lián)系實(shí)際較好的發(fā)言，對不正確的觀點(diǎn)進(jìn)行疏導(dǎo)，對暫時(shí)不能統(tǒng)一的意見要提供進(jìn)一步研究的指導(dǎo)。總之，小結(jié)合講評要貫徹啟發(fā)式教學(xué)，成為討論課中必不可少的部分，爭取最優(yōu)化的效果。

（四）背景透視法。背景透視法是指教師在課堂教學(xué)過程中，運(yùn)用理論或觀念產(chǎn)生和形成的背景進(jìn)行多維度地透視，再結(jié)合現(xiàn)實(shí)條件、環(huán)境等進(jìn)行比較辨析，從而揭示出理論或觀點(diǎn)的生命力及其發(fā)展趨勢。背景透視法主要優(yōu)點(diǎn)在直觀、生動、形象、具體，能夠增強(qiáng)理論的說服力和能提高學(xué)生的注意力和吸引力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。背景透視法注意以下幾點(diǎn)：第一，目標(biāo)透視。目標(biāo)透視起源于政治課教學(xué)時(shí)間有限性和教學(xué)內(nèi)容較多的矛盾，所以在課堂教學(xué)中需要選取教材中重要目標(biāo)點(diǎn)和學(xué)生特別關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行有的放矢地透視。第二，透視一定要具備啟發(fā)性。政治教師在對某理論、問題進(jìn)行透視時(shí)，一定要考慮透視的內(nèi)容是否具有現(xiàn)實(shí)性和針對性，通過透視，學(xué)生了解到什么、學(xué)習(xí)到什么，能從中得到什么啟發(fā)。第三，透視模式要靈活多樣。教師在準(zhǔn)備某個(gè)問題或思想觀點(diǎn)進(jìn)行背景透視時(shí)，要考慮到如何能夠引起學(xué)生的興趣。總之，要根據(jù)教材內(nèi)容，靈活多樣地選擇合理的背景透視。

二、政治課教學(xué)方法的選擇依據(jù)

在政治課教學(xué)活動中，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和教師特點(diǎn)之間存在著內(nèi)在有機(jī)的聯(lián)系，這是教師在教學(xué)過程中選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)。當(dāng)然選擇教學(xué)方法只能是相對合適地選擇，沒有絕對正確的選擇，即教無定法。

（一）教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)方法要受特定教學(xué)內(nèi)容的制約。在政治課教學(xué)活動中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)有機(jī)地結(jié)合起來使用。從教學(xué)內(nèi)容的分類來看，情意性內(nèi)容更強(qiáng)調(diào)感受和體驗(yàn)，這部分內(nèi)容一般知識容量小，難度低，適合采用情景模擬進(jìn)行教學(xué)。比如，以戲劇、朗誦、相聲、繪畫等藝術(shù)化的形式來展示和傳達(dá)情感信息和心理信息。事實(shí)性內(nèi)容比較瑣碎枯燥，難度不大，更適合采用自學(xué)指導(dǎo)法和討論法。比如，居民消費(fèi)方面適合學(xué)生進(jìn)行分組討論。理論性內(nèi)容比較抽象難懂，規(guī)律性較強(qiáng)、邏輯性較大，內(nèi)容性較大。再如，貨幣和外匯等方面學(xué)生自學(xué)比較困難，因此，講授法比較合適，并貫穿運(yùn)用類比、歸納、演示等邏輯方法為了避免被動學(xué)習(xí)現(xiàn)象的發(fā)生，在運(yùn)用講授法時(shí)要注重對學(xué)生的啟發(fā)指導(dǎo)，增強(qiáng)師生之間的互動。技能性的內(nèi)容比如撰寫小論文，調(diào)查報(bào)告等以學(xué)生的練習(xí)為主，在學(xué)生練習(xí)之前教師應(yīng)運(yùn)用講授法或直觀演示法來講清技能要領(lǐng)，學(xué)生練習(xí)操作時(shí)加以點(diǎn)評。

（二）學(xué)生特點(diǎn)?！耙匀藶楸尽笔窃鰪?qiáng)政治課時(shí)效性的前提條件。政治課教學(xué)中堅(jiān)持“以人為本”，主要是以學(xué)生生存發(fā)展為根本，尊重學(xué)生的主體的地位，發(fā)揮學(xué)生的首創(chuàng)精神，圍繞學(xué)生的成才成長為核心，滿足學(xué)生合情合理的訴求?！耙匀藶楸尽本鸵粩嗟亓私?、理解學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，持續(xù)地為學(xué)生服務(wù)，幫助學(xué)生釋疑解惑、排憂解難；尊重學(xué)生的個(gè)體性差異，要因材施教，最大程度地發(fā)展學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性性優(yōu)勢。學(xué)生個(gè)體以及班級的個(gè)性氣質(zhì)對教學(xué)方法的選擇具有重要的影響。比如，同樣的討論課題和直觀材料，在學(xué)習(xí)氣氛濃厚、班級氣氛活躍的班級能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，取得良好的教學(xué)效果。而在班級比較沉悶的氛圍中，這個(gè)話題和材料可能就不會引起學(xué)生的太大的興趣。在這樣的班級中才有自學(xué)指導(dǎo)法和講授法是比較有效的教學(xué)方法。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生新舊知識因銜接不良難以遷移時(shí)，應(yīng)多采用歸納法和練習(xí)法進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)配合口頭檢查、書面檢查等形式，彌補(bǔ)學(xué)生原有的知識缺陷。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對政治課缺乏興趣、學(xué)習(xí)水平較低時(shí)，要放慢進(jìn)度，從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手制定教學(xué)方法改進(jìn)原教學(xué)整體教學(xué)計(jì)劃，力求通過多種教學(xué)方法的交替使用，以提高整體學(xué)生水平。

（三）教師的特點(diǎn)。任何一種教學(xué)方法，要有適應(yīng)教師素養(yǎng)的條件，并且教師能夠充分把握和理解這種教學(xué)方法，只有這樣，此種教學(xué)方法才能在實(shí)際的教學(xué)活動中有效地發(fā)揮其應(yīng)有的功能。教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，在考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生因素的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己應(yīng)有的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，選擇與自己相適應(yīng)的教學(xué)方法。有的教師語言感染力較強(qiáng)、詞匯豐富、描述生動形象，則講授法比較合適。善于繪畫的老師，則可利用色彩鮮明、形象逼真的簡筆畫進(jìn)行教學(xué)。管理和駕馭課堂能力比較強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、政治課教學(xué)功底比較深厚、知識面寬、善于觀察學(xué)生、發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)的教師，則使用討論法和自學(xué)指導(dǎo)法比較合適。有的老師社會科學(xué)比較豐富，那么就可以更多地結(jié)合社會科學(xué)知識進(jìn)行講解，有的老師自然科學(xué)比較豐富，就可以結(jié)合自然科學(xué)知識進(jìn)行講解。

總之，不同特點(diǎn)的教師在發(fā)揮自身優(yōu)勢的同時(shí)，要不斷吸取各種教學(xué)方法的精華，努力提高駕馭多種教學(xué)方法的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]方明.陶行知名篇精選[M].教育科學(xué)出版社2006.89

作者簡介：

夏金華（1971年8月-），男，碩士，河南固始人，副教授，研究方向：馬列主義教學(xué)和政治學(xué)。