摘 要:小學(xué)語文在基礎(chǔ)教育中占據(jù)非常重要的教學(xué)位置,就目前來看,一些不合理的教學(xué)理念和方法阻礙了我國小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展,學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率呈下降趨勢。因此,教師要認(rèn)真體會語文教學(xué)的新理念。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中不僅要學(xué)習(xí)語文知識,更要注重思維的發(fā)展以及想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此,教師只有更新教學(xué)理念,才能培養(yǎng)出真正為國所用的人才。
關(guān)鍵詞:新課程理念;小學(xué)語文;教學(xué)觀念
小學(xué)語文教學(xué)觀念決定了教學(xué)效率,就目前來看,國家和社會的發(fā)展需要新時代的人才,而人才的培養(yǎng)更多在于教師的教學(xué)觀念。因此,語文教師在教學(xué)過程中要積極跟隨時代的腳步,更新語文教學(xué)觀念,不斷探索和創(chuàng)新,從而構(gòu)建更為合理的語文教學(xué)課堂。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,增強(qiáng)學(xué)生的主體地位
教師對教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?nèi)Q于在課堂上的自我定位。在小學(xué)語文課堂中,教師起主導(dǎo)作用,在教學(xué)過程中為學(xué)生傳播知識。新課程理念下的語文教學(xué)觀念注重學(xué)生的主體地位,教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中起引導(dǎo)作用,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時注重學(xué)生在各個方面的發(fā)展情況,促進(jìn)學(xué)生主觀性能力的培養(yǎng)。
教師在上課之前,應(yīng)詳細(xì)制訂課程設(shè)計。例如,在《落花生》課程開始之前,教師要設(shè)計好引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的相關(guān)問題,如“同學(xué)們能夠在文章的標(biāo)題中猜想到我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容嗎?”“如果讓你們來寫這篇文章,你們能夠?qū)懩男﹩栴}?”等,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章主題,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,增強(qiáng)學(xué)生對文章的理解能力和記憶能力。另外,在進(jìn)行課堂討論或者讓學(xué)生自主思考的過程中,教師要對學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)和監(jiān)督,增強(qiáng)學(xué)生的溝通交流能力,更有利于教師了解學(xué)生的真實情況。
二、創(chuàng)新教學(xué)模式,加強(qiáng)多樣化教學(xué)理念的應(yīng)用
我國小學(xué)語文教學(xué)中,有很多教師并不懂得如何提升教學(xué)效率,教學(xué)模式非常單一,長此以往會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,造成教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率低下的后果。因此,教學(xué)制度非常重要,要逐漸改善單一的教學(xué)模式,運用多樣化的教學(xué)模式。在創(chuàng)新教學(xué)模式過程中,要注重靈活和新穎,加強(qiáng)學(xué)生對課堂教學(xué)的參與性,促進(jìn)學(xué)生感受語文教學(xué)的魅力所在。小學(xué)生的思維比較活躍,在進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新過程中要避免抑制學(xué)生思維的拓展,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
在教學(xué)過程中,教師要拋棄之前以課文內(nèi)容為核心的教學(xué)模式。例如,在進(jìn)行《烏鴉喝水》課程教學(xué)時,教師可以充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的圖片和視頻,在課堂上進(jìn)行展示,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不僅能夠促進(jìn)師生之間的交流,也能夠使教師更加了解學(xué)生的想法。另外,教師也可以通過講述一些故事,讓學(xué)生更加了解文章的背景,深入理解文章內(nèi)容。因此,教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式,只有多樣化的教學(xué)模式,才能增強(qiáng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、鞏固教學(xué)觀念,促進(jìn)課堂順利有效開展
教師不僅要在教學(xué)過程中積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,還要不斷鞏固和深化教學(xué)觀念,這也是教師通往現(xiàn)代化教育方向的必要途徑。在新課程引導(dǎo)下,語文教師要增強(qiáng)對教學(xué)新觀念的理解,不斷反思自己的教學(xué)方法。教師在進(jìn)行相關(guān)理論知識引導(dǎo)的同時,也要關(guān)注學(xué)生各方面能力的發(fā)展。若教師不能及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題,就會造成教學(xué)效率低下、課堂無法順利開展等現(xiàn)象,這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說百害而無一利。因此,教師要加強(qiáng)對教學(xué)觀念的鞏固和反思,不斷探索更為合理的教學(xué)理念和方法,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
教學(xué)觀念的鞏固和反思需要教師進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。例如,在《孔融讓梨》教學(xué)后,教師要進(jìn)行反思:在教學(xué)生讀課文的時候觀察學(xué)生的發(fā)音情況如何,在進(jìn)行文章討論時發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律存在哪些問題,在講述有關(guān)故事的時候,看選材有沒有突出教育的核心內(nèi)容等。教師只有在課后進(jìn)行一系反思,才能實行更加合理的變革,從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
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作者簡介:梁金花(1985— ),女,山東菏澤人,研究方向:漢語言文學(xué)。