基于混合教學平臺的案例教學法設(shè)計

陳希

摘 要：江蘇城市職業(yè)學院在課程改革過程中，倡導混合教學模式的應(yīng)用，注重將校企合作的成果用于教學中。針對《模擬電子技術(shù)及應(yīng)用》課程的特點，本文主要闡述了混合教學平臺的建設(shè)、案例的選取與設(shè)計以及使用混合教學平臺在教學中的創(chuàng)新和應(yīng)用。通過多年研究與實踐，發(fā)現(xiàn)運用案例教學法能較好地實現(xiàn)教學目的，增加教師的實踐經(jīng)驗，激發(fā)學生的學習興趣，降低企業(yè)的培訓成本，實現(xiàn)教師、學生和企業(yè)的共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職教育；混合教學平臺；案例教學法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2017）16-0034-03

高等職業(yè)教育的辦學宗旨是“以能力為本位，以就業(yè)為導向” [1]，因此對學生實踐能力和崗位意識的培養(yǎng)就顯得尤為重要[2]。江蘇城市職業(yè)學院在人才培養(yǎng)方案制定和課程改革過程中，注重依托合作企業(yè)，通過校企合作的形式完善培養(yǎng)機制，倡導混合教學模式的應(yīng)用。在《模擬電子技術(shù)及應(yīng)用》課程的建設(shè)中，建立了由教師和企業(yè)技術(shù)人員共同組成的課程團隊。企業(yè)工程師作為兼職教師，參與課程教學，提升學生的實踐能力；教師作為兼職技術(shù)人員，參與企業(yè)項目研發(fā)，提升教師的專業(yè)技能。同時，建立混合教學平臺將合作成果以案例的形式融入到教學過程中，通過案例教學法進一步提升學生崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)。

一、《模擬電子技術(shù)及應(yīng)用》的課程特點

《模擬電子技術(shù)與應(yīng)用》是電子類專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)必修課，對后續(xù)課程的順利進行，起著非常重要的作用。該課程不僅已形成自身完整的理論體系，而且是一門實踐性很強的課程。在教學過程中，由于概念抽象，內(nèi)容繁雜，理論性強，學生普遍反映學習難度較大。往往在課程學習以后，學生依然缺乏對實際問題的分析能力和解決能力。因此，使用一種合適的教學方法成為必然的選擇。

案例教學法是一種運用典型案例[3]，將生活中的真實內(nèi)容引入學習之中，以案例為基本素材，在教師的指導下，學生像專業(yè)人員那樣對案例所提供的材料和問題進行分析研究，提出見解，做出判斷和決策的一種教學方法。

案例教學法具有溝通性強、針對性強、實踐性強等特點，可用于解決《模擬電子技術(shù)及應(yīng)用》課程教學過程中存在的概念抽象，內(nèi)容繁雜的問題，成為該課程的主要教學方法之一。通過建立混合教學平臺，將各種教學內(nèi)容和教學方法有機的結(jié)合在一起。

二、目前教學中存在的問題

《模擬電子技術(shù)及應(yīng)用》課程在教學過程中，存在教材內(nèi)容繁雜，而教學課時較少的問題，教師在有限的教學課時內(nèi)，為了完成教學任務(wù)，往往不得不舍棄一些內(nèi)容，有時會影響學生對知識點的深入理解。同時，該課程是一門應(yīng)用性和工程實踐性都比較強的課程，只有把理論教學和實踐教學相結(jié)合，才能取得良好的教學效果，但是在實際的教學中，往往由于所選用的項目過于復(fù)雜、龐大，導致學生顯得盲從，存在畏難情緒，缺乏興趣。另一方面，隨著半導體技術(shù)的發(fā)展，模擬電路領(lǐng)域里的新器件不斷涌現(xiàn)，但是教材中采用的電路，介紹的器件往往過于陳舊，導致學生學習的電路和器件在實際中早已失去使用價值，而缺乏對新器件的認識。因此，傳統(tǒng)的模擬電子技術(shù)課程的教學往往以知識的傳授為重，使用的教學方法多側(cè)重于幫助學生掌握知識點，而往往忽略了學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，學生在學習中處于被動接受的地位，其導致的結(jié)果是不僅課程教學目標難以實現(xiàn)，培養(yǎng)具有高素質(zhì)人才的目標更難實現(xiàn)。

三、混合教學平臺的建設(shè)

混合教學平臺主要由課程平臺、學習資源、實驗平臺組成。

1.課程平臺

課程平臺是開展混合式教學的基本保障，能夠有效連接教學實施的各個環(huán)節(jié)，主要包括學習資源和學習工具。學習資源由視頻資源、作業(yè)、討論題、微信公眾號、案例庫等組成、學習工具由討論組、即時通訊、論壇等組成?！赌M電子技術(shù)及應(yīng)用》課程平臺依托我院網(wǎng)絡(luò)教學平臺搭建，學生可通過課程平臺網(wǎng)站和手機客戶端訪問課程主頁，不受時間和空間的限制，真正實現(xiàn)“碎片化”學習。

2.學習資源

將教學內(nèi)容進行碎片化，以知識點、常用芯片、單元電路為單位劃分，根據(jù)案例教學法的理念，按照任務(wù)準備，任務(wù)引入、重難點講解、任務(wù)實施、任務(wù)總結(jié)的教學思路，拍攝企業(yè)實際工作內(nèi)容，企業(yè)工程師點撥等微視頻，利用錄屏軟件錄制仿真結(jié)果，利用Flash等軟件制作動畫。在每個任務(wù)中配套作業(yè)題、討論題和過關(guān)測試。不斷積累，形成案例庫和習題庫。

建立模擬電子技術(shù)及應(yīng)用微信公眾號，向?qū)W生推送學習資源。設(shè)立課程概覽，課程資源以及在線答疑板塊，作為學生課堂學習的補充。

3.實驗平臺

針對《模擬電子技術(shù)及應(yīng)用》課程實踐操作較多的特點，在知識講授環(huán)節(jié)，利用通用實驗平臺，結(jié)合企業(yè)案例，對典型電路的雛形進行固化。學生操作時，只需要將相應(yīng)的元器件插入對應(yīng)接口即可，簡化了操作過程，便于學生快速驗證電路原理。在電路設(shè)計環(huán)節(jié)，則要求學生獨立設(shè)計電路，培養(yǎng)學生的設(shè)計能力。

四、案例的選擇和設(shè)計

在案例教學法中，選擇合適的案例作為教學內(nèi)容是實現(xiàn)案例教學的重點和難點?！赌M電子技術(shù)及應(yīng)用》課程專業(yè)教師，利用校企合作，與南京洛普有限公司的專家和技術(shù)骨干組成課程建設(shè)團隊，參與企業(yè)項目研發(fā)，根據(jù)典型工作任務(wù)要求選擇和組織課程內(nèi)容，突出工作任務(wù)與知識的聯(lián)系。同時，遵循高職院校學生的認知規(guī)律，將所需知識進行重新整合，以混合教學平臺將案例作為載體引入到教學過程中。

案例選擇與設(shè)計中應(yīng)遵循以下原則：

第一，有利于加強理論與實踐的結(jié)合，充分發(fā)揮高職學生實踐能力強的優(yōu)勢。案例教學法是將理論知識應(yīng)用于實踐操作的有效體現(xiàn)，符合職業(yè)教育理實一體的教學理念。高職學生普遍實踐操作能力較強，對理論知識的理解能力較弱。而《模擬電子技術(shù)與應(yīng)用》課程比較抽象，理論知識較多，因此選擇與設(shè)計能體現(xiàn)核心知識點并能直觀分析現(xiàn)象的案例，能充分調(diào)動高職學生的學習興趣，發(fā)揮高職學生的優(yōu)勢。

第二，有利于激發(fā)學生的求知欲和學習的積極性。案例教學法利用學生求知欲強的特點，培養(yǎng)他們參與實踐，根據(jù)實踐的結(jié)果驗證理論的學習，養(yǎng)成實事求是與勤學好問的良好習慣，并注重探索精神和團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)。幫助學生明白掌握知識是學習，應(yīng)用知識也是學習，而且是更重要的學習的道理。從而有效地調(diào)動了學生學習的積極性。另一方面，教師通過與行業(yè)企業(yè)緊密接觸，積累豐富鮮活的案例，反哺課堂教學，做到了課程內(nèi)容與崗位任務(wù)“零距離”對接。因此選擇與設(shè)計能體現(xiàn)企業(yè)實際應(yīng)用的案例，能夠把抽象的物理現(xiàn)象變?yōu)榫唧w的操作和應(yīng)用過程，用實踐操作結(jié)果展示和驗證工作過程，在操作過程中學生自覺地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、尋求答案，變被動聽課為主動學習，激發(fā)學生的學習熱情，提高課堂教學效果。

第三，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和團隊協(xié)作精神。案例教學的本質(zhì)是通過實際應(yīng)用幫助學生理解和掌握知識傳授。對于高職學生來說，學習能力更多地體現(xiàn)在知識應(yīng)用的能力。教師組織積極有效的實踐教學，打破理論課與實驗課的界限。因此選擇與設(shè)計能體現(xiàn)理論體系與設(shè)計理念的案例，能夠幫助學生理清實踐內(nèi)容與理論知識的關(guān)系。學生通過設(shè)計分析案例，體會設(shè)計過程中的優(yōu)點和劣勢，通過比較分析，逐漸完善自身的設(shè)計。學生技能掌握的層面在橫向與縱向開始延伸，專業(yè)理論內(nèi)涵的理解更加明晰，智慧的火花在一些學生中開始形成和發(fā)展為創(chuàng)新思維。

五、案例教學法在教學中的應(yīng)用

1.課前準備

在課前準備階段，教師利用課程平臺向?qū)W生發(fā)放自學案例，要求學生完成電路仿真和相應(yīng)的作業(yè)。自學案例的選擇是落實教學效果的前提，很多案例過于復(fù)雜繁瑣或者綜合性較強，均不適宜在課前學生自學階段使用，因此要根據(jù)教學內(nèi)容有針對性的選擇。在該階段選取的案例通常是一些基本電路，旨在融入教學中的重點難點。

以放大電路靜態(tài)工作點選取知識點為例，該內(nèi)容要求學生掌握靜態(tài)工作點對電路放大能力的影響。發(fā)放給學生的是音響三級放大電路中的第一級電路。為了便于學生進行對比，將第一級電路中的參數(shù)重新進行設(shè)置，設(shè)計成一個靜態(tài)工作點不合適的電路，作為對比電路。學生通過完成這兩個電路，了解工作點合適與不合適對放大性能的影響，從現(xiàn)象上理解放大能力是如何體現(xiàn)的。

教師通過評閱學生的作業(yè)，了解學生的學習情況，將優(yōu)秀作業(yè)推送給學生進行學習和借鑒。同時，針對學生在作業(yè)中出現(xiàn)的問題，安排教學重點。

2.課堂教學

在課堂教學階段，教師通過課程平臺，點評學生在課前學習階段出現(xiàn)的典型問題。結(jié)合課前案例和企業(yè)的實際項目，針對相應(yīng)知識點進行重點講解。之后針對知識點，提出設(shè)計指標，要求學生完成。仍以放大電路靜態(tài)工作點選取知識點為例，學生通過課前學習和課堂教學，從現(xiàn)象上和理論上均對靜態(tài)工作點有了認識。根據(jù)設(shè)計指標，獨立完成電路的設(shè)計。在設(shè)計過程中，學生需要利用理論知識對元器件參數(shù)進行計算和選擇，并通過電路搭接，進行驗證。通過與教師的交流以及學生之間的討論，逐步完善各自的設(shè)計，能夠培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

3.評價與總結(jié)

在評價與總結(jié)階段，教師通過與學生的交流，選取有代表性的電路作品，要求學生展示并講解設(shè)計過程，同時通過視頻展示企業(yè)的研發(fā)成品。學生通過對比，發(fā)現(xiàn)自己的電路作品與真實產(chǎn)品之間的差距，了解自己在設(shè)計過程中存在的問題，進一步鞏固所學知識點，明確電路設(shè)計思想和設(shè)計步驟。學生能夠在不斷地學習中，總結(jié)經(jīng)驗教訓，積累經(jīng)驗，為今后從事相關(guān)崗位工作打好基礎(chǔ)。

在課程中，根據(jù)工作安排，邀請企業(yè)工程師進行五次左右的點評。企業(yè)工程師通過登錄課程平臺，了解各組學生電路的完成情況，通過視頻連線，進行點評，并回答學生的各種問題。

在該階段，應(yīng)認識到學生是主體，教師是引導。在評價完成后，教師應(yīng)及時進行總結(jié)。利用案例，對知識點，重點難點進行總結(jié)。對學生設(shè)計的電路應(yīng)以鼓勵為主，引導學生自己發(fā)現(xiàn)不足，主動探索。

六、結(jié)論

我院多年的研究實踐表明，進行基于混合教學模式的課程建設(shè)和教學改革后，教學中增加了大量實踐操作和設(shè)計討論的環(huán)節(jié)，學生的學習興趣明顯提高，求知欲望明顯上升，真正體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。同時，學生的專業(yè)技能得到顯著提高，連續(xù)多年參加技能競賽，在江蘇省大學生機器人大賽，中國機器人大賽，江蘇省職業(yè)技能競賽中均取得了優(yōu)異成績，增強了學生的自信心。學生的就業(yè)率和升學率也有了明顯的提高，參與企業(yè)研發(fā)團隊的比例有了大幅提升。

開展基于混合教學模式的課程建設(shè)和教學改革，在鍛煉學生實踐能力和職業(yè)技能的同時，也提升了教師的科研能力和專業(yè)技能。通過參與企業(yè)的研發(fā)團隊，與企業(yè)進一步發(fā)展技術(shù)合作和橫向課題研究。為企業(yè)解決技術(shù)難點，提升企業(yè)的核心競爭力。

基于混合教學模式的課程改革，已成為當前職業(yè)教育改革的趨勢。將校企合作的成果以案例的形式融入課程教學中，是校企合作共建課程的一種新嘗試。教師通過參與企業(yè)項目開發(fā)，加深對課程教學內(nèi)容的理解，更好地把握教學中的重點難點；學生能夠更加適應(yīng)社會的需求和企業(yè)的工作模式；企業(yè)能夠降低培養(yǎng)新進員工的時間和成本。達到教師、學生和企業(yè)共同發(fā)展，加快實現(xiàn)各自的價值。

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（編輯：郭桂真）