初中《歷史與社會》教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)分析

郭世賢

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化，初中《歷史與社會》教學(xué)不再只停留于“學(xué)”和“教”的層面，而是更加注重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力顯得尤其重要。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是學(xué)生接受素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)，而《歷史與社會》作為初中教育體系中的基礎(chǔ)性學(xué)科，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)、探索和討論問題，掌握更為豐富的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，使其更好地適應(yīng)現(xiàn)代化社會的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改；初中教學(xué)；學(xué)習(xí)能力

不論是建構(gòu)主義教學(xué)理論、結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論以及人本主義教學(xué)理論，乃至新課程改革，一個重要核心是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)越來越成為素質(zhì)教育的重要目標(biāo)，在教學(xué)的各階段都被重視。當(dāng)前，有些教師在初中《歷史與社會》教學(xué)活動中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的自主探究能力不強(qiáng)，影響學(xué)生的綜合發(fā)展。新課程改革要求教師在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自主鞏固和構(gòu)建知識中加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代社會要求終身學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上要求自主學(xué)習(xí)，所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)質(zhì)上是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。

一、初中《歷史與社會》教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)概述

學(xué)習(xí)能力作為一種發(fā)展能力，包括自主學(xué)習(xí)能力、閱讀能力、研究性學(xué)習(xí)能力和分析能力。首先，自主學(xué)習(xí)能力。該能力是學(xué)習(xí)模式發(fā)展的重要方向，在學(xué)習(xí)中的地位十分重要；在新課標(biāo)要求下，學(xué)生需要具有自主分析、收集、閱讀材料的能力。心理學(xué)家奧托說：“我們所有人都有驚人的創(chuàng)造力?！弊灾鲗W(xué)習(xí)能力是開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索以及發(fā)現(xiàn)問題的潛能。其次，閱讀能力。初中《歷史與社會》學(xué)科涉及較廣的知識面，而學(xué)生知識相對匱乏，學(xué)生閱讀資料則顯得尤為重要，這就需要教師在課前適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生參閱資料，豐富學(xué)生的知識面，提高學(xué)生查閱資料的能力。再次，研究性學(xué)習(xí)能力。該能力是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、分析能力、閱讀能力提高的前提下，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，提出自己的看法，進(jìn)行拓展思考與橫向比較。最后，分析能力。在初中《歷史與社會》教學(xué)活動中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會查閱資料，科學(xué)篩選、歸納總結(jié)資料中的關(guān)鍵信息，提高學(xué)生的分析能力。

通常學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要處理好以下幾方面的關(guān)系：

（1）科研與教學(xué)的關(guān)系。在教學(xué)任務(wù)完成的基礎(chǔ)上，教師注重科研能力提升的同時，還要提高教研教學(xué)水平及專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)實(shí)際與理論的聯(lián)系，更好地指導(dǎo)教學(xué)。（2）《歷史與社會》與其他學(xué)科的關(guān)系。初中《歷史與社會》學(xué)科與其他學(xué)科之間相互滲透，因此需要在各科教學(xué)中協(xié)同處理好學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力的提高。（3）學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和知識掌握的關(guān)系。初中《歷史與社會》教學(xué)活動的基礎(chǔ)就是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和知識的掌握，而且學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與知識掌握相輔相成，學(xué)生對知識的運(yùn)用是學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的具體體現(xiàn)。（4）學(xué)生負(fù)擔(dān)與材料的關(guān)系。在課堂教學(xué)、課前準(zhǔn)備、課后拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)中，如果向?qū)W生展示大量的政治、人文、地理、歷史等信息，往往會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，無法完成教學(xué)任務(wù)，不能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的目標(biāo)。這就要求教師有針對性地實(shí)施分組教學(xué)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，鼓勵學(xué)生分工合作與相互交流，減輕閱讀量和查詢的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)能力。

二、初中《歷史與社會》教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的路徑

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先，興趣引導(dǎo)。歷史主要記錄了過去某一時段的客觀事實(shí)，反映人類社會以往的生活狀況和狀態(tài)，而以往的記錄方式多是文字描述，缺乏任何的情感，往往不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在《歷史與社會》教學(xué)過程中，應(yīng)借助形象的描述和生動的語言，巧妙設(shè)置教學(xué)情境還原歷史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和意識。其次，問題設(shè)疑。初中學(xué)生在社會閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)等方面較為缺乏，不能深入了解所處的歷史環(huán)境和特定的歷史事件，加上受到不同時代價值觀和人生觀的影響，學(xué)生也無法從歷史的角度全面了解歷史事件及歷史人物。針對這種情況，教師需要巧用“問題”，利用問題將現(xiàn)實(shí)和歷史相聯(lián)結(jié)，激發(fā)學(xué)生的探究欲，使學(xué)生更好地理解特定的歷史事件與歷史人物。例如，在“連通世界的新航路”一課中講授新航路開辟的原因、條件時，我設(shè)計(jì)了這樣的思考題：西歐人為什么要開辟新航路（原因）？西歐人為什么能開辟新航路（條件）？在學(xué)生通過思考給出不同的答案后，再出示一組材料，讓學(xué)生從中分析、歸納出不同的原因或條件。材料一：哥倫布說過：“誰占有了黃金，就能獲得他在世上所需要的一切，同時也就取得了把靈魂從煉獄中拯救出來并使靈魂重享天堂之樂的手段。”材料二：《馬可·波羅行紀(jì)》：“東方是金瓦蓋頂，金磚鋪地，門窗都是黃金裝飾，連河道里都有滾動的礦石，東方簡直是一個燦爛輝煌的黃金世界，冒險家的樂園?！辈牧先簝晌槐菹聸Q定派我，克里斯托夫·哥倫布前往印度，但不走通常的東行陸路，而走向西的海

路……由問題引導(dǎo)學(xué)生探索、分析材料，這樣教學(xué)目標(biāo)也就自然達(dá)成了。最后，強(qiáng)化因果。強(qiáng)化因果主要指的是學(xué)生分析與歸因?qū)W習(xí)成敗原因的過程，其對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)態(tài)度具有直接的影響。一般成功的“歸因”涉及增強(qiáng)自信的功效，如成功的自主學(xué)習(xí)等，如果歸因于自身的能力程度大與能力高，則有利于建立學(xué)習(xí)自信心；而歸因于運(yùn)氣好或任務(wù)難度低，則影響學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的構(gòu)建。

2.做好課前、課堂和課后教學(xué)

第一，課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備的充分性具體表現(xiàn)在：教師在備課設(shè)計(jì)中引導(dǎo)學(xué)生做課前的充分準(zhǔn)備，教師應(yīng)積極改變以往單一的教學(xué)模式和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生做好相應(yīng)的課前準(zhǔn)備活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，可以鼓勵學(xué)生事先從互聯(lián)網(wǎng)、書籍、日常生活、報刊等渠道收集相關(guān)資料；學(xué)生收集和整理資料時可通過小組合作的方式完成任務(wù)，這樣能調(diào)動學(xué)生參與的主動性與積極性，提高學(xué)生的興趣。第二，課堂教學(xué)。課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要場所，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)選用開放性的內(nèi)容，利用課堂討論、教學(xué)聯(lián)系、對比現(xiàn)實(shí)等方式，選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動思考探究，充分挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)展學(xué)生的思維能力。當(dāng)然，教師應(yīng)該為學(xué)生提供充足的獨(dú)立思考空間，使學(xué)生有機(jī)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。比如，我在講授“日本侵華戰(zhàn)爭的開始”時，首先播放歌曲《松花江上》。隨著音樂的播放，學(xué)生慢慢地陷入沉思，是什么讓東北人民拋開美麗富饒的故鄉(xiāng)，離開爹娘四處流浪呢？低沉悲愴的曲調(diào)使學(xué)生一下子感受到東北淪陷給人民帶來的災(zāi)難。這樣在吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時，可以讓學(xué)生主動地探究那段歷史。第三，課后拓展。課后拓展作為課堂教學(xué)的延伸與升華，教師在布置作業(yè)時不應(yīng)固化在傳統(tǒng)的作業(yè)上，而是側(cè)重創(chuàng)造性、設(shè)計(jì)性、探索性的作業(yè)，以備引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主鞏固。

3.加強(qiáng)探究指導(dǎo)，積極鼓勵評價

學(xué)生在學(xué)習(xí)中基本具備了一定的自主學(xué)習(xí)意識，經(jīng)常將其付諸于實(shí)際行動，但是由于缺乏教師的正確引導(dǎo)，極易在學(xué)習(xí)過程中遇到挫折或出現(xiàn)錯誤，繼而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興

趣。因此，教師在教學(xué)過程中需要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)探究的指導(dǎo)，發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性作用，正確指導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生走出誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)科發(fā)展，更好地完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。除此之外，對于初中階段的學(xué)生而言，其正處于生理和心理發(fā)育的重要時期，具有強(qiáng)烈的好奇心，渴望被關(guān)注與獲得成功，不愿受家長與教師的束縛，希望自己完成學(xué)習(xí)等任務(wù)。這就需要教師在實(shí)際教學(xué)過程中，積極給予學(xué)生充分的贊揚(yáng)與肯定，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，為學(xué)習(xí)能力的提高而努力奮斗。在這個環(huán)節(jié)中，不管學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方向是否正確，教師都應(yīng)該給予學(xué)生積極正面的評價和鼓勵，使學(xué)生感受到自身的學(xué)習(xí)行為能獲得教師的鼓勵與贊揚(yáng)，從而在學(xué)習(xí)的道路上持續(xù)走下去。當(dāng)然，鼓勵學(xué)生的同時，教師應(yīng)該正確指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)方向有錯誤的學(xué)生，使其能學(xué)有所成、學(xué)有所獲，為自身學(xué)習(xí)能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

初中《歷史與社會》教學(xué)承擔(dān)著重要的職責(zé)，不僅需要向?qū)W生傳授知識，做好思想教育，還需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展要求。而學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的過程，需要學(xué)生和教師的共同努力。因此，教師在實(shí)際教學(xué)活動中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后拓展，積極鼓勵評價，采用豐富多樣的教學(xué)方式。這樣才能拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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編輯 溫雪蓮