初中政治教學(xué)如何提高學(xué)生的思辨能力

陳靜怡

摘要：思辨能力就是思考辨析能力，是指分析、判斷和推理等綜合思維活動(dòng)參與下的辨別能力，也是初中政治教學(xué)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的一種思維能力。思辨能力越強(qiáng)，學(xué)生對知識(shí)的把握和理解就越準(zhǔn)確，獲得的提升空間也就越大。

關(guān)鍵詞：初中政治；課堂教學(xué)；思辨能力；培養(yǎng)策略

初中政治是一門集基礎(chǔ)政治知識(shí)理論與相關(guān)思辨能力為一體的功能性學(xué)科。教師在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中不僅需要幫助學(xué)生積累相關(guān)的政治知識(shí)，同時(shí)還需要對他們自身思辨能力的提高給予足夠的重視。

一、培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的基本原則

1、真實(shí)性原則

真實(shí)性原則是指教師在對學(xué)生培養(yǎng)過程中要用潛移默化的方式進(jìn)行而不能讓學(xué)生感到自己被試驗(yàn)，這樣可以避開或者減少學(xué)生抵觸或產(chǎn)生逆反心理。在課堂授課的時(shí)候，教師可以充分地利用一切條件對學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)，例如課堂設(shè)問、提問和各種練習(xí)等等，讓學(xué)生在無形中逐漸的形成。

2、理論聯(lián)系實(shí)際原則

教師在授課的過程中應(yīng)該將課本的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的事情有機(jī)的結(jié)合，而不是理論與生活脫節(jié)，并且始終要保持時(shí)代性的氣息，這樣可以讓學(xué)生更具有現(xiàn)代意識(shí)。教師所采用的教學(xué)材料也要精心篩選和組織新材料，要體現(xiàn)最新的時(shí)事動(dòng)態(tài)，在教學(xué)中要沖破課堂在時(shí)空上的限制，學(xué)生既可以掌握理論，又會(huì)活學(xué)活用。

3、 由易到難原則

學(xué)生雖然在生理上已經(jīng)近乎接近成年人，但是在認(rèn)識(shí)方面與成年人還有很大的差距，所以教師要根據(jù)學(xué)生這一實(shí)際情況，從學(xué)生的身邊生活開始，采取由易到難的方式逐步的培養(yǎng)學(xué)生形象思維、邏輯思維，為他們實(shí)現(xiàn)思辨能力創(chuàng)造有利的條件。

二、注重進(jìn)行課上的問題探究，提高學(xué)生的思辨能力

《全國中小學(xué)生新課程改革標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教師在初中階段的教學(xué)重心需要從基礎(chǔ)知識(shí)理論向?qū)W生綜合素質(zhì)能力方面進(jìn)行轉(zhuǎn)移，初中階段的政治教學(xué)亦是如此。教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中為了符合新課程改革的要求，應(yīng)該注重提高學(xué)生的思辨能力。提高學(xué)生思辨能力的方式多種多樣，教師在課堂上注重問題探究就是其中比較具有代表性的教學(xué)方法。教師在初中政治課堂教學(xué)過程中注重問題探究，一方面能夠使學(xué)生對問題本身獲得更深層次的理解與認(rèn)識(shí)，另一方面，學(xué)生在進(jìn)行問題探究的過程中思考其中的關(guān)鍵所在，并辯證地考慮其中的孰是孰非，能夠達(dá)到提高自身思想政治覺悟水平的目的。例如在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊第二單元《珍愛生命》時(shí)，教師為了提高學(xué)生的思辨能力，可以就“我國是否應(yīng)該允許進(jìn)行安樂死”展開課上的問題探究。教師首先應(yīng)該教授學(xué)生這一部分內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，比如世界因生命而精彩、人生命的獨(dú)特性等。當(dāng)學(xué)生擁有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)之后，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引申，比如給學(xué)生講述國外安樂死使用的條件。接著教師需要引導(dǎo)學(xué)生展開既定主題的思維辨析，最終達(dá)到提高他們綜合政治水平的目的。

三、梳理重點(diǎn)，加強(qiáng)知識(shí)構(gòu)建

初中政治的教學(xué)內(nèi)容相對廣泛，涉及心理、道德、法律、國情等宏觀和微觀的知識(shí)，教學(xué)中教師要結(jié)合初中生的認(rèn)知及年齡特點(diǎn)，開發(fā)教材資源，對教材內(nèi)容進(jìn)行整合精選，使其與學(xué)生生活密切關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生梳理重點(diǎn)，分析知識(shí)體系的邏輯關(guān)系，找出知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，參與構(gòu)建知識(shí)體系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如在教學(xué)《發(fā)展人民民主》這一內(nèi)容時(shí)，知識(shí)點(diǎn)比較多，內(nèi)容繁雜，學(xué)生把握起來有些難度。為此，根據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)置有效的問題，帶領(lǐng)學(xué)生從每個(gè)知識(shí)點(diǎn)人手，層層剖析，并由此及彼進(jìn)行推理判斷，從而把握知識(shí)體系的邏輯性：我國國家性質(zhì)是如何規(guī)定的？憲法規(guī)定的我國國家性質(zhì)是什么？何謂人民民主專政？如何實(shí)施人民民主專政？什么是我國的最高權(quán)力機(jī)關(guān)？公民享有何種民主權(quán)力？你怎么理解？我國的民主政策是什么？如何實(shí)施這一政策？學(xué)生由此從憲法的認(rèn)知開始，了解了我國的國家性質(zhì)。那么何謂人民民主專政呢？學(xué)生重新梳理民主、專政這兩個(gè)政治術(shù)語，理解其中所包含的兩個(gè)方面，即對人民實(shí)行民主，對敵對分子實(shí)行專政。只有對敵對分子專政，才能實(shí)現(xiàn)對人民的民主，也才能體現(xiàn)讓人民當(dāng)家作主的國家性質(zhì)。

怎么才能實(shí)施人民的權(quán)益呢，這就需要建立體現(xiàn)人民民主的政治制度，讓人民來參與社會(huì)事務(wù)的監(jiān)督管理，如何實(shí)現(xiàn)呢？學(xué)生經(jīng)過討論后就理解了人民代表大會(huì)制度的根本性質(zhì)，從本質(zhì)上把握了人民代表大會(huì)制度的涵義，理解了我國的根本政治制度，再繼續(xù)深入探究，領(lǐng)會(huì)到這一政治制度下的國家權(quán)力機(jī)關(guān)，是全國人民代表大會(huì)，這是最高的國家權(quán)力機(jī)關(guān)。通過這樣一步步分析和理解，學(xué)生從人民民主這條主線出發(fā)，將憲法規(guī)定的國家性質(zhì)、國家政權(quán)組織形式、國家政治制度、國家權(quán)力機(jī)關(guān)等知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，從而全面把握了人民民主這個(gè)知識(shí)體系，形成了有關(guān)國情的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，他們對所學(xué)知識(shí)有了層次把握，大大提升了思辨能力。

三、組織豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

教師要配合教學(xué)任務(wù)，開展適當(dāng)?shù)恼n外實(shí)踐活動(dòng)，以此加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解，同時(shí)增強(qiáng)其社會(huì)活動(dòng)能力和自主創(chuàng)新能力。如教授《消費(fèi)者的合法權(quán)益受國家法律保護(hù)》時(shí)，筆者要求學(xué)生分成若干組，回家問父母和親戚在以往的消費(fèi)過程中，是否有過買到假貨、被商場強(qiáng)制消費(fèi)、在消費(fèi)中沒有得到尊重的經(jīng)歷。然后，調(diào)查自己家周圍的商場是否張貼有消費(fèi)者權(quán)益的相關(guān)制度。每一組都要匯報(bào)本組的調(diào)查情況，并通過PPT向全班同學(xué)展示。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境和學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，學(xué)生為解決所面臨的實(shí)際問題，就會(huì)自覺地思考身邊的事情和問題，就會(huì)把政治課學(xué)習(xí)作為解決實(shí)際問題的必要途徑，政治課學(xué)習(xí)就會(huì)成為自發(fā)和主動(dòng)的行為。假期里，教師還可以安排一些課題，讓學(xué)生自由分組、自主選擇，通過小組合作完成相應(yīng)的課題。例如，筆者為初一的學(xué)生設(shè)計(jì)了“初中生心理健康調(diào)查”、“初中生人際關(guān)系對生活學(xué)習(xí)的影響”、“網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)Τ踔猩鷮W(xué)習(xí)的影響”等課題。通過對資料的收集、整理、分析，提高了學(xué)生篩選、處理信息的能力；通過調(diào)查的設(shè)計(jì)、分析和總結(jié)，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。這樣的課外研究性學(xué)習(xí)，提高了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也鍛煉了學(xué)生與人合作、與人溝通等綜合能力。

總之，教師在初中政治課堂教學(xué)過程中為了提高學(xué)生的思辨能力，可以通過初中政治問題探究、設(shè)立正確思維導(dǎo)向以及參加思維辨析講座等方式，從而最終達(dá)到全方位地提高學(xué)生初中思想道德水平的目的。