社會(huì)文化藝術(shù)專業(yè)班聲樂教學(xué)模式的探索

楊潔

摘要：由于學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)的原因，導(dǎo)致他們的表演能力與創(chuàng)作能力還存在一些問題，但是通過音樂欣賞可以使他們的想象力獲得自由解放，聽覺能力獲得自由發(fā)展。通過對(duì)音樂作品交流、對(duì)話的音樂教學(xué)模式的運(yùn)用，使他們逐漸獲得情感的體驗(yàn)與升華，并使音樂成為他們終生不可缺少的精神食糧。

關(guān)鍵詞：社會(huì)文化藝術(shù)；專業(yè)班；聲樂教學(xué)；模式；探索

一、以音樂欣賞教學(xué)模式豐富兒童對(duì)聲音的各種感性經(jīng)驗(yàn)

（一）欣賞日常生活中的聲音

1.欣賞人體聲音。自己的身體是學(xué)前兒童最熟悉的部分，傾聽可以先從身體各部位發(fā)出的聲音開始。如教師與學(xué)前兒童面對(duì)面坐在一起，讓幼兒傾聽并模仿教師發(fā)出的各種人體的聲音，如：拍手聲、捻指聲、彈擊聲、拍腿聲、跺腳聲、輕快的跳動(dòng)聲與各種嗓音。還可以增加難度，玩?zhèn)髟捰螒蚝吐曇粲洃浻螒颉?/p>

2.欣賞日常用具的聲音。學(xué)前兒童好奇心較強(qiáng)，對(duì)身邊的各種聲響有極大的探索興趣。比如，幼兒根據(jù)教師發(fā)出的聲音，找出相應(yīng)的圖片。教師連續(xù)發(fā)出幾種不同的聲音，看誰找得又快又準(zhǔn)。有時(shí)教師可以錄制一些特有的聲音，如做飯、洗衣服的聲音等，放給學(xué)前兒童聽，讓他們?nèi)ケ鎰e。

3.欣賞周圍環(huán)境中的聲音。在我們周圍的環(huán)境中，無論是自然界，還是社會(huì)生活，充滿了各種音響：馬叫、蛙鳴、暴風(fēng)的呼嘯、雨水的低吟、汽車的嘀嘀聲、火車和飛機(jī)的隆隆聲等。

（二）欣賞喜聞樂見的音樂作品

歌曲因?yàn)橛懈柙~，在一般情況下較容易為兒童所接受。但是也有研究證明：幼兒不僅喜歡歌曲，也喜歡不帶歌詞的器樂曲。這是因?yàn)槠鳂非羯S富，表現(xiàn)手法多樣，又沒有具體歌詞的局限，便于兒童進(jìn)行生動(dòng)、自由的聯(lián)想和想象。

音樂作品的選擇要適合學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)。一般情況下，小班的音樂欣賞以歌曲為主。剛?cè)雸@的幼兒喜歡聽描寫小動(dòng)物的歌曲，里面有模仿小動(dòng)物動(dòng)作的聲音和叫聲，音樂形象鮮明。小班幼兒欣賞的器樂曲，要形象單一、鮮明，有標(biāo)題。如《小鳥的歌》（李重光曲）等，最好具有模擬的聲音如軍號(hào)聲、馬蹄聲、小鳥叫聲、火車鳴笛、汽車?yán)嚷暤取Ｖ写蟀嘁魳沸蕾p仍應(yīng)以歌曲為主。歌曲的內(nèi)容、性質(zhì)、表現(xiàn)形式，要比小班更多樣化。

如果選擇的材料是歌曲，需著重考慮歌曲的內(nèi)容、形象、情緒，應(yīng)該是能為兒童所熟悉、喜愛和愿意接受的；歌曲中的歌詞，應(yīng)該是兒童所能夠理解的。各年齡班欣賞的歌曲可以是本班即將學(xué)習(xí)的歌曲，也可以采用高一年齡班兒童所唱的歌曲，即小班兒童音樂欣賞的歌曲可選自幼兒園中、大班學(xué)唱的歌曲，而幼兒園中、大班可選用少兒歌曲。例如：《這是小兵》這首歌曲就適合小班幼兒。

二、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的積極性

（一）激發(fā)幼兒的音樂想象力

我們都知道，音樂藝術(shù)的主要構(gòu)成材料——聲音，是看不見摸不著的，具有非具象的特點(diǎn)。所以音樂具有超越時(shí)空的意義，是屬于精神性的、非物質(zhì)性的藝術(shù)，因此能夠充分發(fā)展孩子的想象。也因此音樂欣賞活動(dòng)具有開啟幼兒想象力、創(chuàng)造性思維的重要價(jià)值。而對(duì)音樂的想象和感受又和孩子們個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)密切相關(guān)，所以更具有個(gè)性，有助于幼兒表達(dá)他們獨(dú)特的感受。

《龜兔賽跑》是屬于帶有標(biāo)題的音樂作品，它表現(xiàn)的是一個(gè)寓言童話故事，塑造了比較明確的形象。孩子們對(duì)于動(dòng)物、故事的想象離不開他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，孩子們對(duì)于動(dòng)物的了解除了直接接觸的，更多來自于影視、圖書。而《龜兔賽跑》所表現(xiàn)的內(nèi)容不是孩子們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中親身體驗(yàn)過、見過的事情，所以孩子們想不到、有不同的想象，也完全是正常的。

（二）激發(fā)幼兒的興趣和聽賞能力

老師在音樂教學(xué)活動(dòng)開始沒有先入為主地介紹作品的名稱，而是首先調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)聽賞，這種做法也是啟發(fā)式欣賞中的一種。但是如何進(jìn)一步將幼兒豐富的、發(fā)散的，甚至天馬行空的想象集中到音樂作品上來，是需要教師指導(dǎo)的。

1.首先我們應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒大膽想象，為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧、受鼓勵(lì)的環(huán)境和氛圍，這對(duì)培養(yǎng)幼兒的音樂興趣、敢于想象有重要的意義。

2.在幼兒想象、表達(dá)的基礎(chǔ)上，更需要的是進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒說說，為什么他們覺得是“大象和老虎在打架”“蝸牛和蜜蜂在跳舞”“小刺猬上山、下坡”“霸王龍和翼龍?jiān)诒寂堋?？這就是說，不能讓孩子們的想象僅僅停留在表面的形象聯(lián)想上，而要使他們心中的形象和音樂的表現(xiàn)要素，如速度、力度、音色等聯(lián)系起來，引導(dǎo)他們走進(jìn)音樂。幼兒也許會(huì)說，那慢慢的、有點(diǎn)笨重的音樂像是小蝸牛在爬，輕快、活潑的音樂像是小蜜蜂在飛；音調(diào)飛快的向上或者向下，讓我感覺是上山、下坡和奔跑……這時(shí)到底是“烏龜”還是“蝸?！保⒉恢匾?，重要的是要使幼兒在音樂的表現(xiàn)要素和形象之間建立聯(lián)系，而不是簡(jiǎn)單地停止在“像什么”的層面上，這也是我們音樂欣賞活動(dòng)常常會(huì)出現(xiàn)的問題。

音樂要素是構(gòu)成音樂的基礎(chǔ)，是發(fā)展和提高幼兒聽覺能力的重要方面。只有讓幼兒逐漸感覺到音樂要素在塑造形象上的意義，使幼兒認(rèn)識(shí)到是哪些要素使人產(chǎn)生這樣的想象，才能使幼兒逐漸懂得音樂的語言，逐漸感受和理解音樂。

3.由于《龜兔賽跑》有特定的標(biāo)題和內(nèi)容，因此教師需要適時(shí)地向幼兒介紹。教師可以在肯定幼兒具有豐富想象的基礎(chǔ)上，再告訴幼兒，作曲家在這段音樂中講了這樣的一個(gè)故事，讓幼兒再根據(jù)故事的思路去理解音樂。引導(dǎo)仔細(xì)聆聽，并聯(lián)系音樂要素，表達(dá)他們的感受。

4.在聆聽音樂的過程中，還可以啟發(fā)幼兒跟隨音樂做即興的肢體動(dòng)作，通過動(dòng)作和表演，可以調(diào)動(dòng)幼兒更仔細(xì)地聆聽，使他們的耳朵緊跟著音樂的變化，盡可能多地聽到和想到音樂的各個(gè)方面，并且要隨機(jī)地思考、反應(yīng)如何表演，力求做出完美的動(dòng)作。

5.也可以讓幼兒用他們感興趣的故事配合這段音樂進(jìn)行表演，這也是調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)參與、表現(xiàn)創(chuàng)造性的一種方式。這就是說，即使對(duì)于有標(biāo)題的音樂，也可以根據(jù)自己的感受進(jìn)行想象。例如對(duì)法國作曲家圣?！秳?dòng)物狂歡節(jié)》中“水族館”的一段音樂，可以理解為魚兒在波光粼粼的水中游弋。但如果幼兒想象為珊瑚、水草在輕輕擺動(dòng)，也不會(huì)有問題。音樂藝術(shù)實(shí)踐的一切活動(dòng)，無論是歌唱、欣賞，還是演奏、評(píng)價(jià)，都和感性的體驗(yàn)、積累、想象有密切的關(guān)系，都需要有創(chuàng)造性活動(dòng)和創(chuàng)造性思維的參與，都具有二次創(chuàng)作的意義。

總之，社會(huì)文化藝術(shù)專業(yè)班聲樂教學(xué)模式探索的宗旨，就是培養(yǎng)和幫助所有的孩子成為有一定水平的音樂欣賞者，能夠從音樂中享受到樂趣，而且使這種樂趣得以鞏固、保留，并成為一種終身需要，無疑是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。也正因如此，我們必須始終注意，不要把培養(yǎng)音樂欣賞的能力只限制在音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)中，而應(yīng)當(dāng)將之滲透到社會(huì)文化藝術(shù)專業(yè)班音樂教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)。