以學科為抓手推進有特色高水平大學建設
——以江西農(nóng)業(yè)大學為例

趙小敏，蔡海生

(江西農(nóng)業(yè)大學，江西 南昌 330045)

?

以學科為抓手推進有特色高水平大學建設
——以江西農(nóng)業(yè)大學為例

趙小敏，蔡海生

(江西農(nóng)業(yè)大學，江西 南昌 330045)

學科是大學承載人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和文化傳承創(chuàng)新等功能的基本單元，學科水平是學校綜合實力的重要表現(xiàn)。江西農(nóng)業(yè)大學一直將學科建設作為學校發(fā)展戰(zhàn)略的重要內(nèi)容，針對當前學科建設面臨的缺乏國內(nèi)公認一流學科、學科布局有待優(yōu)化、人才隊伍總量不足、人才培養(yǎng)工作亟待強化等主要問題，學校明確了“十三五”期間學科建設的指導思想、發(fā)展目標和戰(zhàn)略措施，積極同步實施優(yōu)勢學科提升計劃、特色學科振興計劃、基礎學科培育計劃、人文學科繁榮計劃，建立起一個層次分明、布局合理、特色鮮明的學科體系，推進學校有特色高水平大學建設。

地方農(nóng)業(yè)高校；學科建設；人才培養(yǎng)；有特色高水平大學

加快建成一批世界一流的大學和一流的學科，提升我國高等教育綜合實力和國際競爭力，推動高等教育大國向高等教育強國、人才大國向人才強國的轉(zhuǎn)變，是當前我國高等教育發(fā)展改革的重點。2015年8月，國務院通過《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》。2017年1月，教育部、財政部、國家發(fā)展改革委印發(fā)了《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設實施辦法(暫行)》，對我國高等教育“雙一流”建設做了部署。2017年3月5日，李克強總理在政府工作報告中強調(diào)，推進世界一流大學和一流學科建設，制定實施《中國教育現(xiàn)代化2030》，提出要發(fā)展人民滿意的教育，以教育現(xiàn)代化支撐國家現(xiàn)代化。“雙一流”建設是繼“211”“985”之后，又一個國家高等教育發(fā)展戰(zhàn)略，注重的是教育的“高度”和“深度”，是教育大國到教育強國的必經(jīng)之路；《中國教育現(xiàn)代化2030》順應終身學習的理念，創(chuàng)造終身教育體系、構(gòu)建現(xiàn)代學習型社會，注重的是教育的“寬度”和“廣度”，是造就高素質(zhì)勞動者和拔尖創(chuàng)新人才的中國模式。沒有教育現(xiàn)代化就沒有國家現(xiàn)代化。推進世界一流大學和一流學科建設，制定實施《中國教育現(xiàn)代化2030》兩項戰(zhàn)略舉措，為新階段我國的教育改革和發(fā)展指明了方向，是今后一段時期教育優(yōu)先戰(zhàn)略的重要抓手和具體舉措，最終將推進我國教育改革向縱深全面發(fā)展?！笆濉逼陂g，針對高等教育改革發(fā)展中面臨的新的機遇與挑戰(zhàn)，各高校都在“創(chuàng)特色、上水平”方面下功夫，抓住機遇、因勢利導，不斷加強軟硬件建設，嘗試走出一條內(nèi)涵式發(fā)展的道路[1,2]。

江西農(nóng)業(yè)大學是一所以農(nóng)為優(yōu)勢、以生物技術(shù)為特色、多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性地方農(nóng)業(yè)院校。學校可溯源于1905年創(chuàng)辦的江西實業(yè)學堂，1980年11月更名為江西農(nóng)業(yè)大學。歷經(jīng)一百余年發(fā)展，學校已經(jīng)形成較為完備的育人體系，學科涵蓋農(nóng)、理、工、經(jīng)、管、文、法、教、哲、藝等10大門類，有3個一級學科博士點，19個一級學科碩士點，71個本科專業(yè)。有1個國家林業(yè)局重點學科，3個江西省高水平學科，7個省級重點學科。有2個博士后科研流動站，1個博士后科研工作站。一批學科帶頭人和學術(shù)骨干脫穎而出，一批科技創(chuàng)新團隊成為相關(guān)領(lǐng)域的翹楚，得到國內(nèi)同行的尊重與認可。然而，在國家“雙一流”大學戰(zhàn)略視野下，作為地方農(nóng)業(yè)高校要建設有特色高水平大學，就必須要努力促進學科“入主流、創(chuàng)特色、上水平”，以學科建設為抓手，回答好什么是“特色”大學、什么是“高水平”大學、什么是“地方”大學等3個本質(zhì)問題[3-5]，引領(lǐng)和加速學科高質(zhì)量發(fā)展，支撐起地方有特色高水平大學建設。

一、新階段學科建設面臨的新問題

學科建設作為高?！皠?chuàng)特色、上水平”的龍頭工作，備受高校重視?！笆濉逼陂g，江西農(nóng)業(yè)大學不斷凝練學科特色，努力匯聚學科人才，重點打造學科平臺，形成了一定的特色和優(yōu)勢。但與同類院校相比，無論是整體實力還是發(fā)展速度，還存在較大的差距。本著強化問題意識、堅持問題導向，客觀地梳理目前面臨的問題和存在的差距，有地方農(nóng)業(yè)院校發(fā)展面臨的共性問題，也有學校自身的局限和個性問題。主要表現(xiàn)在：辦學理念有所局限，思想引領(lǐng)的實效性亟須進一步提高；學校內(nèi)涵建設不足，教育教學改革抓手乏力；辦學資金相對緊張，學校周邊環(huán)境相對惡劣；學校管理體系和治理能力亟待提升，各方工作合力尚需加強；等等。總之，學校建設有特色高水平大學的任務還十分艱巨，需要長期的、艱苦的努力。聚焦學科建設方面存在的突出問題，主要有以下幾方面。

(一)學科建設整體水平不高，發(fā)展速度較慢

經(jīng)過多年建設與發(fā)展，學校已形成了一些優(yōu)勢特色學科，但是得到國內(nèi)公認的學術(shù)成果還不多，學科成果的含金量不足，在國內(nèi)的學術(shù)聲譽尚需提高。學科發(fā)展速度無論是橫向比較還是縱向比較，各方驅(qū)動力不足，學科建設發(fā)展比較緩慢。從學校的全局和長遠發(fā)展出發(fā)，在未來的學科建設規(guī)劃中，學科特色需要進一步合理定位，確定自身的學科發(fā)展方向和目標，明確攀登國內(nèi)一流學科的發(fā)展戰(zhàn)略。

(二)學科規(guī)劃布局亟需優(yōu)化，特色凝練不夠

在學科建設上，國家都按一級學科進行建設指導，各高校也圍繞一級學科進行統(tǒng)籌建設。江西農(nóng)業(yè)大學部分一級學科下的二級學科分散在各個學院，如生物學下的二級學科分布在農(nóng)學院、林學院、生工院和理學院等多個學院，同樣公共管理學科也分散到經(jīng)管學院、人文學院、國土學院等，資源、人力、平臺難以實現(xiàn)有效整合，不利于學科建設。同時，學科布局不盡合理，盡管學校提出了“科技農(nóng)業(yè)”和“人文農(nóng)業(yè)”雙輪驅(qū)動，但學科之間的差距極大，很多教師在學科上沒有歸屬感和獲得感。因此，要加大扶持弱勢學科力度，要讓教師人人進學科、進團隊；對沒有碩士點的學院，要創(chuàng)造條件設置碩士點，以提升本科生對所學專業(yè)的自豪感和自信心，讓優(yōu)秀本科生有在本校繼續(xù)深造的平臺和機會。

(三)學科隊伍總量不足，領(lǐng)軍人才匱乏

作為地方農(nóng)業(yè)高校，高尖端人才引進比較困難，大部分學科缺乏國內(nèi)外學術(shù)前沿一流科學家和學科領(lǐng)軍的高層次人才，且部分學科帶頭人在本學科不具備絕對學術(shù)權(quán)威，難以形成學科合力。對高層次人才的引進和培養(yǎng)，特別是領(lǐng)軍人才的引進和培養(yǎng)都顯得緊急而迫切。學校除了少數(shù)傳統(tǒng)優(yōu)勢學科，多數(shù)學科人才嚴重匱乏。即使傳統(tǒng)優(yōu)勢學科，與有些兄弟院校相比，人才隊伍還是顯得相當薄弱。尤其在當前高校即將開展本科專業(yè)綜合評價、學位授權(quán)點合格評估和學科水平評估的背景下，由于學科成員和成果不得在不同學科專業(yè)交叉、重復使用，人才隊伍總量不足顯得尤為突出，嚴重制約了學科的發(fā)展。

(四)學科人才培養(yǎng)亟待強化，質(zhì)量有待提高

人才培養(yǎng)是學科建設的根本任務之一。江西農(nóng)業(yè)大學學科建設與人才培養(yǎng)的結(jié)合比較緊密，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高，在每年博士和碩士畢業(yè)論文抽查中有較好的表現(xiàn)。但是，與培養(yǎng)高素質(zhì)現(xiàn)代化創(chuàng)新人才以及建設有特色高水平大學的需求相比，本科生及研究生培養(yǎng)模式比較單一，教學改革力度還不夠大，理論知識與實踐技能結(jié)合不夠緊密，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺和基地建設比較單薄，難以滿足創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，需要進一步加強人才培養(yǎng)工作力度。另外，高層次人才培養(yǎng)規(guī)模較小，博士研究生招生數(shù)量和生源質(zhì)量都受到一定的制約，研究生的科研貢獻率很小，一定程度上影響了學科的建設與發(fā)展。

(五)學科建設管理機制單一，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)不夠

學科建設統(tǒng)籌規(guī)劃機制體制比較落后，學科發(fā)展平衡協(xié)調(diào)狀況令人擔憂，以學科為龍頭工作的管理服務體系沒有完全落實到位。直接導致學科人才總量不足，學科發(fā)展差距顯著，多學科融合機制不暢，人才斷層顯現(xiàn)，大團隊攻關(guān)意識不強，學科在人才培養(yǎng)、科學研究、人才團隊建設等方面的功能不能充分發(fā)揮。學校和各學院的學科頂層規(guī)劃和統(tǒng)籌管理工作還存在許多薄弱環(huán)節(jié)，尤其在推動學科平臺基地建設以及交叉學科建設中，學校規(guī)劃協(xié)調(diào)工作有待進一步加強。在學科建設的管理體制和運行機制上，還需進一步解放思想，改革創(chuàng)新，進一步優(yōu)化學科發(fā)展理念、發(fā)展方式和發(fā)展路徑。

二、新階段學科建設面臨的新機遇

任何高校建設有特色高水平大學都是一項長期的、復雜的系統(tǒng)工程。學科建設集中體現(xiàn)了一所大學特別是研究型大學的辦學水平、辦學特色和學術(shù)地位，是大學核心競爭力和在國內(nèi)外地位的主要標志[1，6]。學科是大學承載人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和文化傳承創(chuàng)新等功能的基本單元，學科水平是學校綜合實力的重要表現(xiàn)。有特色高水平大學必須擁有一批有特色高水平學科，建設一流的特色學科體系是建設高水平特色大學的核心要素。江西農(nóng)業(yè)大學一直將學科建設作為學校發(fā)展戰(zhàn)略的重要內(nèi)容，作為學校的龍頭工作。經(jīng)過“十二五”期間的重點建設，學校學科建設工作取得了明顯成效，為科學、有序、扎實地推進學科建設更上新臺階，建設有特色高水平大學打下一定的基礎。盡管問題重重，但發(fā)展機遇也很明顯。

(一)教育優(yōu)先戰(zhàn)略為學科發(fā)展助力

黨的十八大以來，黨中央始終把教育放在優(yōu)先發(fā)展的位置，確立了教育優(yōu)先發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展的戰(zhàn)略方針，高等教育的發(fā)展環(huán)境日趨優(yōu)化?！吨泄仓醒腙P(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》中明確提出，深入實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，推進有特色高水平大學和科研院所建設[7]。提高高校教學水平和創(chuàng)新能力，使若干高校和一批學科達到或接近世界一流水平。規(guī)劃建議同時明確要大力推進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，著力構(gòu)建現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系、生產(chǎn)體系、經(jīng)營體系，提高農(nóng)業(yè)質(zhì)量效益和競爭力。在我國農(nóng)業(yè)科技總體水平與發(fā)達國家相比還比較低的大背景下，全社會關(guān)心農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)教育的氛圍將日漸濃厚，強化高等農(nóng)業(yè)教育優(yōu)化發(fā)展的策略將成為共識。

(二)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級為學科發(fā)展助力

農(nóng)業(yè)是穩(wěn)民心、安天下的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。黨和國家提出大力推進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，要求實現(xiàn)“農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新能力總體上達到發(fā)展中國家領(lǐng)先水平，力爭在農(nóng)業(yè)重大基礎理論、前沿核心技術(shù)方面取得一批達到世界先進水平的成果”?！吨泄步魇∥P(guān)于制定全省國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》中提出建設現(xiàn)代農(nóng)業(yè)強省，著力構(gòu)建現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系、生產(chǎn)體系和經(jīng)營體系；明確要把提高農(nóng)業(yè)綜合效益和競爭力擺在更加突出的位置，深入實施科技興農(nóng)戰(zhàn)略，注重開發(fā)農(nóng)業(yè)多種功能等。而實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，基礎在加快高等農(nóng)業(yè)教育的改革，關(guān)鍵在農(nóng)業(yè)人才的支持，出路在農(nóng)業(yè)科技的創(chuàng)新。這為江西農(nóng)業(yè)大學支撐引領(lǐng)江西現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級提供了廣闊的舞臺。

(三)校地協(xié)同創(chuàng)新為學科發(fā)展助力

江西省是一個農(nóng)業(yè)人口多、農(nóng)村地域大、農(nóng)業(yè)比重相對較高的經(jīng)濟欠發(fā)達省份。如何鞏固提升傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，培育發(fā)展新型特色產(chǎn)業(yè)，實現(xiàn)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變，培育江西農(nóng)業(yè)特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展的亮點和示范點，對于農(nóng)業(yè)院校來講大有用武之地。目前，江西農(nóng)業(yè)大學依托涉農(nóng)學科、新農(nóng)村發(fā)展研究院、繼續(xù)教育學院等，認真組織實施了“科技特派團富民強縣工程”“一村一名大學生工程”，探索以項目、人才對接產(chǎn)業(yè)的精準幫扶模式，著力培養(yǎng)符合廣大農(nóng)村需要的鄉(xiāng)土實用人才；不斷加強校地合作，在策應農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要、提高學科專業(yè)同江西產(chǎn)業(yè)布局的對接度、提高人才培養(yǎng)對經(jīng)濟社會發(fā)展的支持度、提高科技創(chuàng)新對經(jīng)濟發(fā)展的支撐度、提高智力資源對地方政府決策的貢獻度等方面主動順應社會的需求，努力成為地方高素質(zhì)農(nóng)業(yè)科技人才的培養(yǎng)基地、農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的孵化器、黨和政府農(nóng)業(yè)決策的思想庫、農(nóng)村文化傳承創(chuàng)新的引領(lǐng)者，贏得各級地方政府和行業(yè)社會的持續(xù)關(guān)注和支持。

(四)學校內(nèi)涵建設為學科發(fā)展助力

高等學校的內(nèi)涵建設是相對于其外延建設而言的。內(nèi)涵建設就是要注重學校辦學理念、教師素質(zhì)、教育科研、人才培養(yǎng)、校園文化等方面的建設，做到軟硬兼?zhèn)?，外力與內(nèi)源并重，傳統(tǒng)與變革并舉，做大與做強并行，推進高等學校的科學定位，幫助高校發(fā)展出自己的特色，培養(yǎng)出自己的校園文化和主體精神，滿足社會對優(yōu)質(zhì)高等教育的需求[6，8，9]。江西農(nóng)業(yè)大學是一所以農(nóng)為主、多科并舉，富有特色的教育研究性大學，為進一步形成辦學特色，學校以創(chuàng)新驅(qū)動為主導、以問題需求為導向、以培養(yǎng)人才為根本、以服務社會為目標，提出了“科技農(nóng)業(yè)”和“人文農(nóng)業(yè)”雙輪驅(qū)動，“傳承發(fā)揚”和“創(chuàng)新發(fā)展”相互促進的發(fā)展思路，不斷凝練特色、突出重點、優(yōu)化布局，抓好學科建設，做大做強傳統(tǒng)優(yōu)勢學科、發(fā)展新興學科、支持交叉學科，不斷提升學科建設的整體水平。通過“十二五”的建設，基本形成了以農(nóng)為優(yōu)勢、以生物技術(shù)為特色的學科專業(yè)結(jié)構(gòu)體系，為學科建設打下了比較扎實的基礎。

三、新階段學科建設謀求的新思路

“十三五”時期，是全面貫徹落實國家和江西省《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》的收官時期，也是江西農(nóng)業(yè)大學努力建設成為行業(yè)有重要影響，綜合實力居省內(nèi)前列，特色學科創(chuàng)國內(nèi)一流的有特色高水平大學的關(guān)鍵階段，進一步推進學科建設尤為迫切。從全國高等教育總體形勢看，改革與發(fā)展進入了一個全新的歷史階段。特別是在“推進世界一流大學和一流學科建設”“制定實施《中國教育現(xiàn)代化2030》”的大背景下，發(fā)展慢了不可行，不發(fā)展更不可行。未來幾年，學校將以辦學定位構(gòu)筑有特色高水平大學建設的內(nèi)核，以學科建設引領(lǐng)高水平大學核心競爭力提升的方向，緊緊抓住學科建設這個核心，在科學分析和客觀定位的基礎上，集中力量強化特色優(yōu)勢學科、大力扶持新興交叉學科、協(xié)調(diào)發(fā)展基礎支撐學科，使學科建設“入主流、創(chuàng)特色、上水平”，學科整體實力顯著增強。

(一)統(tǒng)一思想力求有前瞻

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》《江西省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》和國務院《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》的精神要求，學校制定了《“十三五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》《學科建設及學位與研究生教育“十三五”發(fā)展規(guī)劃》，統(tǒng)一思想、整合力量，以建設有特色高水平大學為目標，瞄準農(nóng)業(yè)科技前沿，圍繞我國農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民發(fā)展的重大需求，不斷優(yōu)化學科結(jié)構(gòu)，大力增強學科優(yōu)勢，服務于有理想高素質(zhì)專業(yè)人才的培養(yǎng)和綠色生態(tài)平安江西、富裕和諧秀美江西的發(fā)展建設。在具體思路和工作舉措上，學校將進一步明確“科技農(nóng)業(yè)”和“人文農(nóng)業(yè)”雙輪驅(qū)動，“傳承發(fā)揚”和“創(chuàng)新發(fā)展”相互促進的發(fā)展思路，大力加強學科建設。堅持以重點學科建設為核心，不斷調(diào)整優(yōu)化學科結(jié)構(gòu)，主動適應新事態(tài)、新業(yè)態(tài)、新常態(tài)和建設高水平大學的要求，堅持提升優(yōu)勢學科、振興特色學科、培育基礎學科、繁榮人文學科同步推進，建立起一個規(guī)模、層次、布局及結(jié)構(gòu)合理，重點學科特色鮮明的學科體系，以學科建設帶動學校全面發(fā)展，以高層次創(chuàng)新型人才培養(yǎng)推進有特色高水平大學建設，進一步提高學校綜合實力，為加快建設有特色高水平大學步伐奠定更加堅實的基礎。

(二)明確目標力求有突破

為加快實施“雙一流”建設，進一步提升江西高等教育綜合實力和競爭力，更好地服務江西經(jīng)濟社會發(fā)展，2017年5月江西省政府印發(fā)《江西省有特色高水平大學和一流學科專業(yè)建設實施方案》，提出了“服務江西，重點建設”“特色發(fā)展，分層建設”“問題導向，創(chuàng)新建設”“績效約束，動態(tài)建設”“政府引導，協(xié)同建設”的建設思路基本原則。江西農(nóng)業(yè)大學正在按照建設有特色高水平大學的總要求，對學科體系和特色學科建設進行了統(tǒng)籌謀劃，并結(jié)合自身的特色和優(yōu)勢確定了建設目標。力爭在畜牧學、作物學、林學等三個一級博士學科中實現(xiàn)國內(nèi)一流學科的新突破，力爭實現(xiàn)1～2個學科進入ESI全球前1%，爭取獲批2～3個省級優(yōu)勢型學科、5～8個省級成長型學科和3～5個省級培育型學科；盡力實現(xiàn)新增一級學科博士點和一級學科碩士點各1～2個，力爭實現(xiàn)獸醫(yī)博士專業(yè)學位授權(quán)點的突破。努力爭取在會計碩士、教育碩士、社會工作碩士、金融碩士和工商管理碩士等種類中新增3～5種專業(yè)學位授權(quán)點，新增博士后科研流動站(工作站)2～3個。通過加強學科建設，涉農(nóng)學科的競爭能力得到顯著提升，居于國內(nèi)同類學科優(yōu)勢地位；人文社會科學學科建設邁上新臺階，基礎學科與新興交叉學科建設取得新成效；進一步縮小與同行先進高校的差距，若干優(yōu)勢學科率先躋身國內(nèi)一流學科行列。

(三)分類推進力求有作為

從地方農(nóng)業(yè)高校的發(fā)展實際看，有特色高水平大學和一流學科專業(yè)建設應該包含三個層次：有特色高水平大學整體建設，優(yōu)勢和特色學科建設，本科優(yōu)勢和特色專業(yè)建設。為優(yōu)化各類資源配置，建設一流學科專業(yè)，江西農(nóng)業(yè)大學將按照“突出重點、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、分類指導、錯位發(fā)展”的建設方針，圍繞四項“計劃”實施學科建設系統(tǒng)工程，著力推進“農(nóng)林學科爭一流、理工學科上水平、人文社科創(chuàng)特色”，力求“科技農(nóng)業(yè)”與“人文農(nóng)業(yè)”協(xié)同發(fā)展，全面提升學科整體水平和辦學實力，全面推進有特色高水平大學建設。

一是優(yōu)勢學科提升計劃。以重點學科為抓手推進畜牧學、作物學、林學等優(yōu)勢學科建設，確保建成一批省內(nèi)一流學科，在國內(nèi)同類學科中處于領(lǐng)先地位，并爭取實現(xiàn)國家一流學科的突破。以畜牧學學科為基礎，構(gòu)建具有學校辦學特色的畜牧產(chǎn)業(yè)鏈及延伸研究領(lǐng)域，實現(xiàn)畜牧學學科的科研集群優(yōu)勢、創(chuàng)新能力和社會經(jīng)濟服務能力顯著提升，使其在某些領(lǐng)域達到國際知名或領(lǐng)先水平。爭取1～2個學科在教育部學科評估排名中進入前1/3，爭取1～2個基礎學科進入ESI全球排名前1%。

二是特色學科振興計劃。按學科發(fā)展和建設的規(guī)律，對學院的設置、學科專業(yè)的布局進行優(yōu)化調(diào)整，破除學科發(fā)展的瓶頸，整合資源強化優(yōu)勢，著力推進生物學學科、生態(tài)學學科的建設，不斷提升特色學科的整體水平和學術(shù)競爭力。繼續(xù)建設農(nóng)林經(jīng)濟管理、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、園藝學、植物保護、食品科學與工程、獸醫(yī)學、農(nóng)業(yè)工程等7個學科，為其跨入“十三五”省級一流學科奠定堅實基礎。

三是基礎學科培育計劃。加強以生物學、化學、數(shù)學、物理學為核心的理學學科，以計算機科學與技術(shù)、環(huán)境科學與工程為代表的工學學科，以公共管理、工商管理為依托的管理學科的基礎地位，使這些學科成為農(nóng)學等主干學科發(fā)展的有力支撐，并通過基礎學科與優(yōu)勢學科的交叉、滲透和融合培育具有發(fā)展?jié)摿蛻们熬暗男屡d應用交叉學科。

四是人文學科繁榮計劃。加大經(jīng)濟學、管理學、哲學、政治學、教育學、社會學、文學、法學、藝術(shù)學等人文學科的建設力度，鼓勵其結(jié)合學校發(fā)展特色與其他傳統(tǒng)學科進行交叉，努力建成以“三農(nóng)問題”研究為核心，形成自然科學與人文社會科學相互支持、相輔相成的學科體系，提升學校人文社科研究的核心競爭力和影響力，使其成為在政府決策咨詢中有重要影響力的特色新型智庫。

[1]程備久，戴照力.“雙一流”背景下地方農(nóng)林高校創(chuàng)建一流學科的思考[J].中國農(nóng)業(yè)教育,2017(2):5-9.

[2]林良泉.“雙一流”戰(zhàn)略視野下的地方高水平大學學科建設[J].高校后勤研究,2016(4):108-111.

[3]黃雙華,周海萍.論地方高水平特色大學的內(nèi)涵與特質(zhì)[J].中國成人教育,2011(11):28-30.

[4]朱炳文.加快建設有特色高水平大學[J].實踐：黨的教育版,2014(3):6-7.

[5]王傳亮.建設“五個環(huán)境”打造特色鮮明的高水平大學[J].前線,2016(7):71-73.

[6]郭廣生.內(nèi)涵發(fā)展 著力提升有特色高水平大學核心競爭力[J].中國高等教育,2012(19):25-27，2.

[7]劉國瑜，周應堂.農(nóng)林高校推進“十三五”發(fā)展規(guī)劃實施的探討[J].中國農(nóng)業(yè)教育,2017(1):70-73.

[8]寧波,郭新麗.高水平特色大學建設要素及其策略[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2015(12):13-18.

[9]柏昌利.高水平特色型大學的內(nèi)涵探析[J]. 中國電子教育,2010(2):11-16.

(責任編輯：周獻)

2017-05-04

江西省高校教學改革重點項目(JXJG-16-3-10)

趙小敏，男，江西農(nóng)業(yè)大學校長，教授，博士生導師；研究方向：土地資源利用，高等教育管理。蔡海生，男，江西農(nóng)業(yè)大學食品科學與工程學院黨委書記，教授，博士；研究方向：高校黨建與思想政治教育。

G640

A

1009-1173(2017)03-0011-05