劉莉?オ?
[摘要]幼兒教師要引導(dǎo)幼兒開展戶外游戲,在這樣的游戲中,幼兒能認(rèn)知各種事物、找到游戲的樂趣、探索出有趣的知識(shí)。只要教師的自主游戲引導(dǎo)策略是得當(dāng)?shù)?,就能起到?fù)合性的教學(xué)效果。
[關(guān)鍵詞]幼兒教育;自主游戲;戶外游戲
[中圖分類號(hào)]G61[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068(2017)27009601
中班幼兒教師要經(jīng)常抽出時(shí)間組織幼兒進(jìn)行戶外游戲,只要幼兒教師能合理地應(yīng)用教學(xué)策略,就能讓幼兒在游戲時(shí)獲得情感體驗(yàn),幼兒的綜合素養(yǎng)也能得到提高。
一、就地取材,有效點(diǎn)撥,激發(fā)幼兒的想象力
談到進(jìn)行戶外游戲,很多教師表示幼兒園里的游戲器材有限,在開展戶外游戲的時(shí)候,學(xué)生玩膩了游戲器材,不愿意反復(fù)進(jìn)行同一個(gè)游戲怎么辦?幼兒教師要意識(shí)到幼兒有豐富的想象力,只要教師能激發(fā)幼兒的想象力,幼兒自己就能找到游戲器材。
比如可以引導(dǎo)幼兒在沙地中玩耍。有一名教師開展這樣的游戲活動(dòng)時(shí),引導(dǎo)幼兒聯(lián)想沙子可以怎么玩呢?有些幼兒表示可以在沙上畫畫,有些幼兒表示可以用沙子做碉堡,有些幼兒表示可以用沙子玩打仗的游戲。這時(shí)教師表示,那今天玩沙碉堡的游戲,下次再玩畫沙畫的游戲,咱們依次玩游戲。當(dāng)幼兒們發(fā)現(xiàn)可以玩他們想玩的游戲時(shí),非常開心,他們積極地投入游戲中。幼兒的想象力非常豐富,一根木頭、一張紙、一根草、一堆沙,他們都能找到很多玩法。教師要靈活地運(yùn)用現(xiàn)有的材料,讓幼兒發(fā)揮想象力,讓戶外游戲變得豐富多彩。
二、鼓勵(lì)聯(lián)想,突出問題,培養(yǎng)幼兒的探究力
教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行戶外游戲時(shí),如果能引導(dǎo)幼兒思考,使幼兒能發(fā)現(xiàn)知識(shí)、學(xué)會(huì)吸收知識(shí),就能讓戶外游戲起到復(fù)合性的教學(xué)效果。教師要在游戲時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)掘知識(shí),思考知識(shí)。
比如幼兒在玩做沙碉堡游戲時(shí),發(fā)現(xiàn)沙雕堡不好做,好不容易做起的沙碉堡很快就塌了。教師便引導(dǎo)幼兒思考,什么材質(zhì)能做出很堅(jiān)固的碉堡呢?幼兒表示黏土易做成碉堡,而且一旦做成后,粘土雕堡不會(huì)像沙碉堡這樣很快塌掉。教師引導(dǎo)幼兒思考,那么能不能做一種實(shí)驗(yàn),證明沙子和黏土?xí)兂墒裁礃幼幽??有一名幼兒提出了?shí)驗(yàn)方案,拿兩個(gè)杯子,第一個(gè)杯子盛沙子,然后加水?dāng)嚢?;第二個(gè)杯子盛黏土,也加水?dāng)嚢?,最后看成水中的沙子和黏土變成怎樣的。教師鼓?lì)幼兒趕緊積極實(shí)驗(yàn),仔細(xì)觀察。在這一次的游戲中,幼兒們了解了遇到問題時(shí),可以應(yīng)用做實(shí)驗(yàn)的方法觀察事物、學(xué)習(xí)知識(shí),這是一種認(rèn)知事物的好方法。如果教師能在游戲中引導(dǎo)幼兒發(fā)掘事物、探索知識(shí),就能讓戶外游戲變得有內(nèi)涵、有深度。
三、培養(yǎng)“小老師”,組織交流,培養(yǎng)幼兒的合作力
幼兒在玩游戲、探索知識(shí)的過程中會(huì)遇到學(xué)習(xí)困難,教師可以引導(dǎo)幼兒交流合作,這種教學(xué)方法一方面能讓學(xué)生通過交流突破游戲、學(xué)習(xí)的障礙,另一方面能讓幼兒在交流的過程中感受到游戲、學(xué)習(xí)的樂趣。
比如幼兒在觀察沙土與黏土的區(qū)別時(shí),有些幼兒不知道如何觀察事物,此時(shí)教師不必立即去教幼兒應(yīng)當(dāng)如何觀察事物,而應(yīng)找到幼兒中最擅長(zhǎng)觀察事物的幼兒,鼓勵(lì)大家向這名幼兒請(qǐng)教,讓這名幼兒當(dāng)“小老師”,告訴大家如何觀察事物。觀察能力強(qiáng)的幼兒會(huì)告訴其他同伴,在觀察黏土的時(shí)候,要選取足夠的樣本,樣本如果不充分,就不能起到觀察的效果;水分要足夠,否則黏土就會(huì)變成稀泥巴,而不會(huì)在水中現(xiàn)出層次感;選取的杯子要透明,要夠高,否則不能觀察到黏土在水中呈現(xiàn)的層次感;攪拌的時(shí)候要均勻,時(shí)間要夠長(zhǎng),否則黏土的成分不能充分分解,不能呈現(xiàn)出層次感。教師可以引導(dǎo)幼兒一邊模仿這名幼兒的動(dòng)作,一邊發(fā)問。教師要鼓勵(lì)幼兒積極思考、積極發(fā)問;同時(shí)教師要引導(dǎo)“小老師”耐心地接受其他幼兒的提問,要學(xué)會(huì)像老師一樣虛心接受其他幼兒的意見,學(xué)會(huì)以理服人。教師要引導(dǎo)思維層次高的幼兒學(xué)會(huì)傾聽其他幼兒的提問,在聽的過程中獲得學(xué)習(xí)啟發(fā);要引導(dǎo)思維層次低的幼兒學(xué)會(huì)模仿、思考,學(xué)會(huì)向其他幼兒請(qǐng)教。教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)互相尊重、互相學(xué)習(xí),在這樣和諧的氛圍中,幼兒會(huì)感受到游戲、探索學(xué)習(xí)的樂趣。
四、總結(jié)描述,運(yùn)用邏輯,發(fā)展幼兒的綜合力
在游戲?qū)⒔Y(jié)束時(shí),教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)描述自己的游戲過程,讓幼兒在回顧游戲的過程中體驗(yàn)到游戲的樂趣,同時(shí)獲得語言能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。
比如教師可以引導(dǎo)幼兒思考,他們今天玩了什么游戲?在游戲中獲得了哪些體驗(yàn)?學(xué)到了哪些知識(shí)?教師要引導(dǎo)幼兒不要應(yīng)用回答問題的方式回答以上的問題,幼兒要學(xué)會(huì)應(yīng)用邏輯語言整合要表達(dá)的內(nèi)容、應(yīng)用各種形容詞、動(dòng)詞來描述事物、要能應(yīng)用表情語言、肢體語言等來描述事物。幼兒如果長(zhǎng)期接受這樣的訓(xùn)練,語言表達(dá)的能力、邏輯思維的能力、情境創(chuàng)造的能力都能得到培養(yǎng)。
總之,教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行戶外游戲時(shí),要引導(dǎo)幼兒思考怎么利用現(xiàn)有的素材進(jìn)行游戲,讓幼兒在游戲中找到想要探索的事物,引導(dǎo)幼兒相互交流找到最佳的知識(shí)探索方法,讓幼兒學(xué)會(huì)描述自己的游戲體驗(yàn)。
(責(zé)編韋淑紅)