曲調(diào)雖異 其用亦工

朱曉平

摘 要：在歷史與社會(huì)學(xué)科中，作業(yè)本是常用的教學(xué)輔助用書之一，在教學(xué)中一般作為課外練習(xí)之用。這種使用方式難以全面發(fā)揮作業(yè)本的效用，通過實(shí)踐構(gòu)設(shè)了以作業(yè)本為主文本實(shí)施新授課的教學(xué)方式，為有效利用作業(yè)本、減輕師生負(fù)擔(dān)、提升學(xué)習(xí)效果提供了新的思路。

關(guān)鍵詞：歷史與社會(huì)；作業(yè)本；新授課

本文所指的作業(yè)本是指浙江教育出版社出版的與人教版歷史與社會(huì)教科書配套的作業(yè)本，本文所述的以作業(yè)本為主文本開展新授課，是指在課堂教學(xué)中，以解決精心選擇和重組的作業(yè)本問題為主線索，達(dá)到新授課教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方式。

在初中歷史與社會(huì)學(xué)科課堂教學(xué)中，教師對(duì)作業(yè)本的使用主要有三種方式，一是應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)。二是在課堂教學(xué)中，部分問題要求學(xué)生當(dāng)堂完成。三是作為課外作業(yè)，對(duì)作業(yè)本作常規(guī)使用。

以上在教學(xué)中對(duì)作業(yè)本的使用方式，其效用各有千秋，但也有相同之處，即都以教科書為課堂教學(xué)的主文本，把作業(yè)本作為輔助文本。實(shí)際上，我們還可以把作業(yè)本作為實(shí)施新授課的主文本使用，這是完全可能的。首先，作業(yè)本和教科書都是以課程標(biāo)準(zhǔn)為根本編制的，因此，以作業(yè)本為主文本實(shí)施新授課也可以達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。其次，作業(yè)本設(shè)計(jì)的問題與課時(shí)知識(shí)技能密切相關(guān)，集中了眾多教師專家的智慧，其考查知識(shí)的能力具有嚴(yán)密的邏輯性。另外，以作業(yè)本問題為引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同樣能激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力。

一、以作業(yè)本為主文本實(shí)施新授課的教學(xué)方式

這一教學(xué)方式的核心是把作業(yè)本問題的解決過程作為課堂教學(xué)的主線和主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上達(dá)成新授課的教學(xué)目標(biāo)。

二、以作業(yè)本為主文本來實(shí)施新授課的一般步驟

（一）分析課標(biāo)學(xué)情，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

以作業(yè)本為主文本實(shí)施新授課，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)與以教科書為主文本實(shí)施教學(xué)一樣，同樣要研讀課標(biāo)、分析學(xué)情。但是與以教科書為主文本實(shí)施教學(xué)時(shí)所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)有所差異。主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1.在過程和方法方面

凸顯以作業(yè)本問題解決為教學(xué)主線索，以查閱教科書、合作學(xué)習(xí)為解決問題的主要手段。

2.在能力及情感態(tài)度與價(jià)值觀方面

強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、解決問題的能力與合作精神。

（二）全面解析習(xí)題，精心取舍重組

由于以作業(yè)本為主文本實(shí)施新授課，在課堂內(nèi)是以解決作業(yè)本問題為主線索進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，必然要對(duì)作業(yè)本的問題做一些必要的處理。其做法一般包含有以下幾步。

1.分析選擇

分析習(xí)題首先要分析所有習(xí)題的考查點(diǎn)，然后結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精心選擇，偏離于課堂教學(xué)主線之外的問題可以留待課外解決。

2.解構(gòu)重組

在對(duì)作業(yè)本問題進(jìn)行精心選擇的前提下，教師還要按照知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律對(duì)問題進(jìn)行解構(gòu)重組。

3.改造拓展

有時(shí)學(xué)生通過解決作業(yè)本的現(xiàn)有問題，可能無法有效達(dá)成個(gè)別學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這種情況下，我們可以通過改造部分作業(yè)本問題或在作業(yè)本問題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效達(dá)成。

（三）確定關(guān)鍵問題，統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)思路

在作業(yè)本中選擇重點(diǎn)解決的關(guān)鍵問題時(shí)，主要考慮問題和教學(xué)重難點(diǎn)關(guān)聯(lián)度是否很高、問題是否處于課時(shí)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的交叉點(diǎn)、問題是否具有較高的探究?jī)r(jià)值等。

選擇好關(guān)鍵問題后，教師可以用關(guān)鍵問題串聯(lián)其他問題，編織課時(shí)教學(xué)的完整步驟和網(wǎng)絡(luò)。

（四）重視知識(shí)整理，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)

由于編制作業(yè)本的出發(fā)點(diǎn)是以檢測(cè)鞏固所學(xué)知識(shí)為目的，因此作業(yè)本本身并不突出體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)架構(gòu)。教師在教學(xué)過程中要重視對(duì)所學(xué)知識(shí)的總結(jié)梳理。

三、以作業(yè)本為主文本實(shí)施新授課的意義

（一）豐富教學(xué)方式

教師在實(shí)踐中總結(jié)的這一教學(xué)方式是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方式的有益補(bǔ)充，對(duì)于豐富教學(xué)方式、發(fā)展教學(xué)理念具有促進(jìn)作用。

（二）減輕師生負(fù)擔(dān)

在這一教學(xué)方式實(shí)施過程中，作業(yè)本的大部分問題在課內(nèi)通過討論、探究、合作的方式加以解決，所以這種教學(xué)方式既有利于切實(shí)減輕師生教學(xué)負(fù)擔(dān)，也有利于高效利用作業(yè)本。

（三）提升學(xué)習(xí)效果

在提升學(xué)習(xí)效果方面，這種教學(xué)方式的效用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

2.提升解決問題能力

3.培育合作學(xué)習(xí)技能

總而言之，以作業(yè)本為主要文本的課堂教學(xué)是課堂教學(xué)方式變革的一種嘗試，筆者在實(shí)踐過程中體會(huì)到它對(duì)改變學(xué)習(xí)面貌的積極影響，也感受到它的不足，這有待教師在實(shí)踐中不斷加以探索和完善。

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