微探初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀及其應(yīng)試策略

牙祖元

摘 要：初中是義務(wù)教育的重要階段，隨著教育的不斷改革與發(fā)展，初中教學(xué)也在不斷地改革與創(chuàng)新中，文言文是初中語文學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生對此內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度也較大。在文言文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力，同時(shí)又與考試相結(jié)合，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。針對初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀及其應(yīng)試策略進(jìn)行探索分析。

關(guān)鍵詞：初中文言文；教學(xué)現(xiàn)狀；應(yīng)試策略

初中文言文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的難點(diǎn)，在教學(xué)改革上對其重視程度也較低，因此，教學(xué)方法、教學(xué)理念上都存在一定的缺陷，教學(xué)效果并不理想。然而，文言文又是學(xué)生在考試中必須面對的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此要對文言文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行仔細(xì)分析，從學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)，不斷提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)能力，滿足應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的實(shí)際需求。

一、初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)模式傳統(tǒng)守舊

在文言文教學(xué)中，從目前來看，缺乏創(chuàng)新模式，基本上還是傳統(tǒng)、古板的教學(xué)方式，即只注重對文章的篇章結(jié)構(gòu)、行文思路、思想情感的講解、分析。教師講、學(xué)生聽，把讀、翻譯、背誦作為一成不變的教學(xué)步驟，枯燥無味，教學(xué)與學(xué)習(xí)過于機(jī)械化、程序化。這種教學(xué)模式只注重知識(shí)的結(jié)果，而忽略了獲取知識(shí)的過程，學(xué)生不能積極主動(dòng)地參與，無法得到情感的真實(shí)體驗(yàn)，學(xué)生獲得的是死的“知識(shí)”，無法轉(zhuǎn)變成能力，因而是不足取的。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

在文言文教學(xué)中，雖然教材中所選的文言文都是古典名著，對學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)具有一定的影響作用。但是，教師在教學(xué)過程中缺乏激情，沒有領(lǐng)會(huì)到文言文的意蘊(yùn)與內(nèi)涵，感情抒發(fā)也不到位，沒有為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，只是機(jī)械地把文言文翻譯成現(xiàn)代文，文學(xué)意義缺失，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情與動(dòng)力。

3.教與學(xué)脫離

教師在教學(xué)過程中，沒有把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，沒有了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教與學(xué)相脫離，沒有真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，沒有達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的實(shí)際要求，教學(xué)效果差。

二、初中文言文教學(xué)的應(yīng)試策略

1.以學(xué)生為主體，教師做好引導(dǎo)

在傳統(tǒng)文言文教學(xué)中，主要以教師講授為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)上往往處于被動(dòng)地位。隨著教學(xué)的不斷改革，要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高文言文學(xué)習(xí)興趣，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)為主要目標(biāo)。首先，在文言文內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，教師要給學(xué)生布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，適當(dāng)給予指導(dǎo)，保證學(xué)習(xí)方向的正確，然后放手，讓學(xué)生在讀、寫、翻譯、理解等方面主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如，在《愛蓮說》這篇文言文的教學(xué)中，首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用古漢語詞典等資料，獨(dú)自查找生字生詞，解決陌生字詞問題。如文中的“蕃”“濯”“褻”等字。對陌生字詞的讀法、詞義要學(xué)生自己解釋，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，要學(xué)生對整篇文言文進(jìn)行反復(fù)閱讀，結(jié)合書下注釋，進(jìn)行全文的理解與翻譯，在此過程中，教師把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，可以自由討論，共同解決自學(xué)過程中出現(xiàn)的難題，教師進(jìn)行巡視，適當(dāng)給予幫助與指導(dǎo)。小組完成學(xué)習(xí)后，對整篇文言文進(jìn)行翻譯。最后，在學(xué)生理解整篇文言文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對文章的寫作背景，作者、涉及的文言文常識(shí)、文章主旨，寫作方法等各方面進(jìn)行引導(dǎo)式講解，師生互動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦全文，進(jìn)一步感受文章的文學(xué)意蘊(yùn)，體會(huì)作者的思想感情以及蓮花所具備的堅(jiān)貞品格，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

2.采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段發(fā)展非?？?，在文言文教學(xué)中更需要應(yīng)用這種現(xiàn)代教學(xué)手段。不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能提高教學(xué)效率。例如，在《出師表》的教學(xué)中，首先采用多媒體播放《三國演義》有關(guān)諸葛亮忠心為主的片段，聲像結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)結(jié)合文章寫作背景，對諸葛亮生平進(jìn)行介紹，以文字加圖片的形式，展示在學(xué)生面前，在輕松的課堂氣氛中，加深學(xué)生對文言文的理解，提高學(xué)生的想象能力與思考能力。

3.創(chuàng)新文言文教學(xué)模式

在文言文教學(xué)中，要打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，把文言文的讀、寫、譯等學(xué)習(xí)步驟融入師生互動(dòng)式教學(xué)模式中去。以學(xué)生為主體，采用多元化教學(xué)方式，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力、創(chuàng)新能力及理解能力。以小組合作、小組討論、情境設(shè)置等探究式教學(xué)模式為主，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

綜上所述，初中文言文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對學(xué)生文學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要作用，隨著教育的不斷改革與發(fā)展，文言文教學(xué)也需要不斷改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，為語文教學(xué)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]和雨瀟.初中文言文教學(xué)策略研究[D].河南師范大學(xué)，2013.

[2]王文敏.初中文言文教學(xué)策略研究[D].陜西師范大學(xué)，2013.

[3]孫東華.初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀及其應(yīng)試策略探究[J]. 學(xué)周刊，2012（9）：48.