初中文言文閱讀教學(xué)有效性研究

譚廷芳

摘要：為了學(xué)生的終身發(fā)展，為了教育的長遠(yuǎn)目標(biāo)，我們應(yīng)加大閱讀教學(xué)的研究力度， 探索科學(xué)實用的教學(xué)方法， 全面落實新課程理念下的教學(xué)目標(biāo)。本文針對如何提高初中文言文閱讀教學(xué)有效性展開了探討。

關(guān)鍵詞：初中文言文；閱讀教學(xué)；有效性

文言文是中國古代的一種書面語言，主要包括以先秦時期的口語為基礎(chǔ)而形成的書面語。文言文是相對白話文而來的，其特征是以文字為基礎(chǔ)來寫作，注重典故、駢驪對仗、音律工整且不使用標(biāo)點，包含策、詩、詞、曲、八股、駢文古文等多種文體?，F(xiàn)代書籍中的文言文，為了便于閱讀理解，一般都會對其標(biāo)注標(biāo)點符號。中華文化源遠(yuǎn)流長，浩瀚的歷史文化都承載在厚重的以文言文寫成的古籍之中。初中文言文的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)是我國學(xué)生提高語文綜合能力的一個重要手段。學(xué)生通過文言文的學(xué)習(xí)不但能夠?qū)W會閱讀和分析文言文的能力，更能夠通過大量文言文的閱讀深入了解到文明古國的燦爛文化，為學(xué)生以后的綜合素質(zhì)提高打下了一個堅實的基礎(chǔ)。

一、找準(zhǔn)突破口，讓學(xué)生走進(jìn)文本

一節(jié)課，總有部分學(xué)生置身于課堂之外。這固然有他們學(xué)習(xí)狀態(tài)的原因，但也有教師課堂設(shè)計的重要因素。再老的課文，只要花心思，總能找到新角度，上出新意。所以，文言文教學(xué)找準(zhǔn)突破口是一個關(guān)鍵。在設(shè)計《三峽》一課時，我想： 只有設(shè)計一個合理的教學(xué)流程，讓學(xué)生全身心入情、入境，激起學(xué)生感情上的共鳴，才能在課堂教學(xué)中激發(fā)并保持學(xué)習(xí)興趣，使他們成為課堂教學(xué)的主體。而且每個環(huán)節(jié)都要盡可能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們采用自主、合作、探究的方式去學(xué)習(xí)，注重自身對知識的理解、領(lǐng)會和積累?；诖?，我找到了《三峽》一課的教學(xué)突破口： 利用許多同學(xué)沒有去過三峽而又很想游覽三峽的心理，讓學(xué)生在作者酈道元的引導(dǎo)下，做一次超越時空的三峽之旅，把整節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)成一次旅游，設(shè)計了美景激趣、美讀入境、疏通文意、寫解說詞、質(zhì)疑探究幾大版塊活動，貫穿了理解、感悟、概括、寫作等各項能力訓(xùn)練。促使學(xué)生主動與課文展開深層次的對話，從而實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提高。

二、讓學(xué)生走進(jìn)圖書館，感受圖書館的環(huán)境熏陶，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

閱讀素養(yǎng)是評價青少年綜合素質(zhì)的首要因素。我們在教學(xué)中，應(yīng)盡量減少缺乏能力培養(yǎng)的書面作業(yè)，要給學(xué)生留出充足的時間，讓學(xué)生走進(jìn)圖書館，讓學(xué)生有精力去閱讀，讓學(xué)生在閱讀中豐富知識視野，積淀文化內(nèi)涵。通過圖情課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了圖書館的功能和布局，學(xué)會圖書資源的檢索和借閱的技巧， 學(xué)會如何向他人推薦優(yōu)秀書目。同時，教師也應(yīng)適時為學(xué)生推薦優(yōu)秀的課外必讀書目。例如，《親情故事》《名人傳》《小學(xué)生作文》《一千零一夜》等類似書籍對學(xué)生來說，都是閱讀書目的首選。教師還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和營造書香氛圍，讓學(xué)生感受到圖書館的濃厚氛圍，引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館資源，進(jìn)行廣泛深度的閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高閱讀素養(yǎng)。

三、讓學(xué)生在文言文閱讀中“悟”有所得

文言文記載了我國上下五千年的輝煌文明，蘊(yùn)涵著我國我國博大精深的思想文化和民族精魂。缺少了對文字的思考，提高學(xué)生的思考能力、探究能力、批判能力就只能是一句空話。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在從現(xiàn)代的角度去感悟文言文所表述的思想感情，在現(xiàn)實生活中找到與之相應(yīng)的道德觀，細(xì)細(xì)體會文言文中蘊(yùn)涵的人生哲理，使學(xué)生不僅能感悟古人的寫作特色與要領(lǐng)，同時也要精思古文精深豐富的思想內(nèi)涵，學(xué)習(xí)做人之道，提高自己的文化修養(yǎng)和素質(zhì)。

例如《得道多助，失道寡助》一文，教師可以在課上向?qū)W生介紹人民解放軍百萬大軍橫渡長江這一史實，以人民解放軍的英勇善戰(zhàn)和銳不可當(dāng)來進(jìn)一步說明“得人心者得天下”的道理，以國民黨軍隊的節(jié)節(jié)敗退來進(jìn)一步說明“失人心者失天下”的道理。從而一下子拉近了古文與現(xiàn)代學(xué)生的距離，使其理解文中的名言警句，引起感情的共鳴。通過真實的歷史事件和人物事跡，讓學(xué)生更深入地去領(lǐng)悟文章的深意，可以增長學(xué)生的知識、熏陶其思想，讓學(xué)生逐漸領(lǐng)悟到文言文的文化底蘊(yùn)，進(jìn)而提高自己的文化修養(yǎng)和素質(zhì)。

四、注重課外閱讀，實施課外延伸法

1、課外閱讀。例如，在學(xué)習(xí)了《愚公移山》的時候，教師就可以給學(xué)生留下課外閱讀的作業(yè)， 閱讀文言文《薜譚學(xué)謳》，教師只需要對文章中極個別的字詞進(jìn)行解釋， 學(xué)生就可以根據(jù)自己所學(xué)的知識對文章讀得津津有味。另外，教師還可以給學(xué)生提供一些故事性強(qiáng)、淺顯易懂的文言文作品。例如，《史記》《聊齋志異》等著作中的小故事。能夠開拓學(xué)生的視野，增長學(xué)生的知識，還能陶冶情操，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和能力。

2、摘抄引用。另外，為了擴(kuò)大學(xué)生的知識積累，教師可以讓學(xué)生對閱讀過程中遇到的一些名言佳句進(jìn)行摘抄和記錄。例如，像“三人行，必有我?guī)熝伞薄俺鲇倌喽蝗?，濯清漣而不妖”“天將降大任與斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，空乏其身”等。這些名言佳句，既能使學(xué)生增長知識， 在為人處世以及做學(xué)習(xí)態(tài)度上受到教育。等到學(xué)生熟練掌握這些句子后，他們就可以在自己的寫作中運(yùn)用， 為自己的習(xí)作增加亮點，這樣更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)文言文的興趣，形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

3、加強(qiáng)課外閱讀和教材中課文的聯(lián)系。教材中課文的學(xué)習(xí)是為了掌握文言文基礎(chǔ)知識， 進(jìn)而把這些知識遷移到課外文言文的閱讀中， 而中考題中的文言文閱讀題一般是選自課外的。所以做好由課內(nèi)向課外的遷移尤為重要。

五、結(jié)語

總之，教學(xué)千古事，得失寸心知。在文言文的教學(xué)中，教師只有牢固樹立以學(xué)生為主體的意識，積極探索優(yōu)化課堂教學(xué)的方法途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么，文言文教學(xué)必將煥發(fā)出生命的活力。

參考文獻(xiàn)

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