淺談在初中英語教學(xué)過程中遇到的問題及解決方法

王會

在日常的教學(xué)中，許多教師經(jīng)常會遇到這樣的困惑：一節(jié)課自己認為備課充分，知識講解透徹，應(yīng)該有好的教學(xué)效果，而事實呢？學(xué)生一個個無精打采，興趣不濃，任務(wù)與應(yīng)試不可兼顧，教學(xué)效果不佳。與此同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中表現(xiàn)出厭學(xué)英語的現(xiàn)象日趨嚴重，我們農(nóng)村上英語課隨意曠課，不做作業(yè)考試舞弊現(xiàn)象日趨增多。

一、教師的主導(dǎo)作用是形成良好課堂氣氛、提高課堂效率的基礎(chǔ)

1、提高英語教師的基本素質(zhì)。

（1）加強理論學(xué)習(xí)。俗話說：要給學(xué)生一碗水，自己必須擁有一桶水。所以教師要不斷提升自己開飯課，要掌握各種教育技術(shù)，動手制作一些有用的課件，訓(xùn)練操作技能，如熟練掌握在圖書館、網(wǎng)絡(luò)上查詢資料的方法，提高自身收集資料的能力。要根據(jù)自身的特點，發(fā)揮專長，形成自己與眾不同的風(fēng)格，具有自身的個性。教師之問互相學(xué)習(xí)，取長補短，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程資源開發(fā)利用的新方法，發(fā)揮教師集體合力。

（2）基本的教學(xué)能力。韓愈在《師說》中說：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！彼越處熞砸欢ǚ绞絺魇诮o不同來源、不同知識水平的學(xué)生，并在他們遇到困難時，啟迪思維，幫助其解決困難，使他們建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)。教師也應(yīng)選擇基本的、明確的語言形式，語法要規(guī)范，盡可能避免縮略形式，避免容易產(chǎn)生歧義的詞匯和句子。教師語言的規(guī)范化能使所表達的意思清楚、明白、不含糊，使學(xué)生容易理解。同時，教師在課堂上應(yīng)盡量使用常用詞匯，避免長句和復(fù)合句，根據(jù)學(xué)生水平調(diào)整語速和停頓時間。所有這些簡化措施都能幫助學(xué)生克服理解和表達的困難。

（3）語教師具有富有感染力。在平時的課堂教學(xué)中，一些教師習(xí)慣以嚴肅和端莊的形象出現(xiàn)在課堂，為的是更好地控制課堂。一些教師希望學(xué)生對自己敬畏有加，這樣才不會導(dǎo)致課堂紀律混亂?？墒呛芏鄷r候，一個發(fā)自內(nèi)心的微笑，一個充滿善意的小動作往往要比大嗓門的訓(xùn)斥更有效。用自己的魅力吸引學(xué)生而不是控制學(xué)生，對于教師而言，是很重要的一門功課。課堂交往中學(xué)生對教師的人格態(tài)度、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)方法和教學(xué)特點，甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地對其進行評價，做出“信任”或者“不信任”的判斷，“親近”或者“不親近”的情感反應(yīng)，甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來。像以今年突如其來的甲型H1N1為例，在上課的時候，首先關(guān)注學(xué)生的身體狀況，如發(fā)現(xiàn)有精神狀態(tài)不佳的，要仔細詢問，了解清楚，叮囑大家注意身體。這些看上去極為簡單的問話，既可讓學(xué)生感到親切，也起到了語言交流的作用。例如，教師問：“How are you？”，“You look so tired.”，“Did you go to bed very late last night？”，“If you have a fever，Please tell me.”，“ Take care of yourself.”，學(xué)生答：“I feel terrible.”，“I am sorry，I am afraid I must go to have a rest.”等等。這些簡單的對話當(dāng)中，教師不再是傳統(tǒng)意義上的講授者，而是一個交流者，師生是良好的交流伙伴。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是高效課堂的關(guān)鍵

所謂“授人以魚，不如授之以漁”講的就是這個道理。多數(shù)學(xué)生由于沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低下，由“不會學(xué)”導(dǎo)致“厭學(xué)”。

1、指導(dǎo)做好課前預(yù)習(xí)。在著手教學(xué)新課之前，應(yīng)要求學(xué)生認真預(yù)習(xí)有關(guān)課程，以了解將要學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，確定新課中的難點、要點和疑點，作為上課時聽課的重點和課后請教老師的重點。否則，會因聽課的目的不明確而影響聽課效率。

2、讓英語課堂活力四射 ，煥發(fā)出生命的活力。

（1）生動的導(dǎo)入。英語有一則諺語說，“良好的開端，就是成功了一半。”（A good beginning is half done），導(dǎo)入新課，要講究藝術(shù)?？筛鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師用學(xué)生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或可設(shè)置一個懸念吸學(xué)生；也可提出一個發(fā)人深思的問題，抓住學(xué)生；也可從直觀教具和演示開始或由學(xué)生進行課前三分鐘英語會話練習(xí)，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲等課前活動活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。完成教學(xué)前的預(yù)熱活動。比如我在教學(xué)“what sweet music ！”這個topic 時，先放一首“my heart will go on ？”學(xué)生都被其中優(yōu)美的旋律吸引，全部精力集中在欣賞這首歌。播放結(jié)束后我提出幾個問題：

Is it sweet？

Do you love it？

Do you know the singer ？

where is she from ？

Do you know any else songs about her ？

然后讓學(xué)生帶著這些問題，轉(zhuǎn)入1a的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在課前就被愛好吸引，興趣激發(fā)了，效率自然提高了。

（2）開設(shè)生動的課堂。“動”包括讓學(xué)生動腦、動手、動耳、動眼、和動腦。

三、調(diào)整教學(xué)方法

教無定法，作為教師不斷地探索符合本學(xué)科特點，針對自己學(xué)生具體情況的教學(xué)方法是永無止境的。英語是語言實踐課，而不是語言知識傳授課。教學(xué)語言就如教人學(xué)自行車，應(yīng)讓騎車人自己騎，在騎中悟出規(guī)律，在騎中給他們點明要領(lǐng)，并適時放手，讓他們在騎中學(xué)會騎車。我們教學(xué)生學(xué)習(xí)語言也如此，讓學(xué)生從練中學(xué)，在練中悟，在練中講，在練中讓他們學(xué)會語言的運用。在教學(xué)中，不管結(jié)構(gòu)操練，還是情景操練，充分調(diào)動學(xué)生積極性，不單純地練，而是讓語言操練具有部分交際方面的特征，這樣比一般的操練形式更易達到大綱提出的“使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力”目的，如在上過去進行時What were（was）…？doing？ 這一語言結(jié)構(gòu)時，我用簡筆畫給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情景，It was six in the morning last Sunday. There were many people in the park. They were doing different things. Guess “Who are they？” “What are they？” “What were they doing？” 學(xué)生接下來便嘰嘰喳喳地開始了自由對話。由于客觀條件的差異，學(xué)生現(xiàn)有水平的差異以及具體教學(xué)實際情況的差異， 有時教材推薦或建議的教學(xué)方法不一定適合實際教學(xué)的需要。在這種情況下教師要注意調(diào)整教學(xué)方法。

四、結(jié)語

綜上所述，要營造初中學(xué)生英語高效課堂，不是一日之功，教師必須付出大量的心血。在平時的學(xué)習(xí)過程中，每個環(huán)節(jié)都要照顧和幫助他們，要耐心細致地進行有效的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。我們英語老師做到與各學(xué)科老師、家長等各方面密切配合，共同創(chuàng)造環(huán)境，齊抓共管，就一定能有效地提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平。