關(guān)于低年級學(xué)生數(shù)學(xué)審題習(xí)慣的培養(yǎng)

朱陵

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，在當(dāng)下的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師也改變了以往那種單向輸入的“填鴨式”教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而對學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。相比較其他時期而言，低年級學(xué)生有著天馬行空的想象，以及求知若渴的學(xué)習(xí)動力，老師要結(jié)合他們的實際學(xué)習(xí)心理，在數(shù)學(xué)課堂上引入審題內(nèi)容的教學(xué)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)伊始就建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對其以后的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。

關(guān)鍵詞：低年級；數(shù)學(xué)教學(xué)；身體習(xí)慣；培養(yǎng)策略

在低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師就應(yīng)該對學(xué)生的解題習(xí)慣做出有效的引導(dǎo)。審題能力可以說是幫助學(xué)生正確解決問題的關(guān)鍵，同時對學(xué)生以后的發(fā)展也有著十分重要的影響。利用切實有效的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生具備良好的審題能力，降低他們在解題中出現(xiàn)錯誤的頻率。

一、引入多媒體的教學(xué)手段

信息技術(shù)的發(fā)展不僅改變了人們的生活方式，同時還豐富了老師的教學(xué)方法，拓寬了數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)路徑。小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生的認(rèn)知能力較弱，如果只是借助教材上的文字、圖片內(nèi)容來幫助學(xué)生進(jìn)行審題，那么一些具有變化性的數(shù)理知識，學(xué)生難以進(jìn)行較為深入的了解。審題的關(guān)鍵是幫助學(xué)生形成一定的解題思維，理清題目中所給出的復(fù)雜關(guān)系。為了達(dá)到這個目的，老師不妨在教學(xué)中利用多媒體的技術(shù)手段，為學(xué)生提供更為直觀的講解。

在學(xué)習(xí)“分與合”這個章節(jié)的內(nèi)容時，教材上給出的題目會讓學(xué)生對不同的數(shù)量內(nèi)容進(jìn)行“分”與“合”的練習(xí)，只是借助課本上給出的例子，學(xué)生很難形成正確的審題意識，所以老師不妨利用多媒體中的動畫演示功能，借助例題來進(jìn)行示范性的教學(xué)。例如，在幫助小朋友數(shù)一只手共有幾個手指的習(xí)題練習(xí)中，老師可以利用動畫來進(jìn)行分手指的演示。像關(guān)于“5”的分與合，可以先讓學(xué)生對數(shù)字5存在的分與合情況進(jìn)行了解，其可以分成4和1，3和2，2和3，以及1和4等幾種情況，活躍的動畫演示也能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在演示結(jié)束后，老師向?qū)W生提問，根據(jù)剛才的內(nèi)容，可以提出怎樣的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的理論知識，就可以在影像化的幫助下，用自己的語言內(nèi)容來表達(dá)真實的學(xué)習(xí)想法，掌握數(shù)字間的增減變化，樹立更為巧妙的審題意識。

二、鼓勵學(xué)生動手進(jìn)行實踐

在低年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，動手實踐既是一項趣味化的活動，同時也迎合了學(xué)生本人的心理需求。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些老師認(rèn)為實踐活動對學(xué)生的審題能力沒有太大的幫助，同時還會降低課堂的教學(xué)質(zhì)量，這其實是不正確的觀點。相比較單純的閱讀文字和圖像內(nèi)容，動手實踐的活動能夠幫助學(xué)生對題目內(nèi)容產(chǎn)生更為細(xì)致的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的感官體驗，進(jìn)而達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。同時與閱讀相比較，動手實踐的環(huán)節(jié)還能幫助學(xué)生對問題答案展開更為主動的探究，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識圖形”這個章節(jié)的內(nèi)容時，老師不妨結(jié)合相關(guān)的實踐活動來幫助學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)。如，在對“長方形和正方形存在怎樣的不同”這個問題進(jìn)行學(xué)習(xí)時，為了提升學(xué)生的審題能力，老師不妨先將理論教導(dǎo)的方法排除在外，讓學(xué)生利用剪紙的方法，按照教材上給出的圖像內(nèi)容，制作相關(guān)的正方形和長方形。這樣幫助學(xué)生感知長方形、正方形主要特征的同時，還能讓其根據(jù)問題展開深入化的審題練習(xí)。在實踐的過程中，學(xué)生可以對問題進(jìn)行相應(yīng)的深化，了解題目所要求的內(nèi)容，同時對這兩個幾何圖像內(nèi)容建立最基本的認(rèn)識，能夠做到用自己的語言進(jìn)行相關(guān)的陳述。學(xué)生正確審題的一個標(biāo)志就是學(xué)生能借助相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，來對自己的方法進(jìn)行表述，實踐化的內(nèi)容幫助學(xué)生有著更為深入化的了解，避免在解題過程中出現(xiàn)障礙。

三、借助圈讀展開審題練習(xí)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，掌握正確的審題方法是解題關(guān)鍵。良好的審題習(xí)慣是做對題目的開端，教師必須時刻關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，努力把一些審題中出現(xiàn)的不好的審題習(xí)慣扼制住。審題時要求學(xué)生做到四到，即“眼到、口到、手到、心到”。在學(xué)生拿到題目后，不要讓學(xué)生盲目進(jìn)行答題，不妨借助圈讀的內(nèi)容，一邊讀一邊圈過去，把題目的關(guān)鍵詞或要求圈出來，最后是深刻理會題目的含義。這樣在把握關(guān)鍵內(nèi)容后，學(xué)生的審題能力及解題的準(zhǔn)確性都大大提高。

總而言之，在當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境中，影響低年級學(xué)生審題能力的因素有很多，隨著新課程改革內(nèi)容的不斷深入，教材素材的選擇及呈現(xiàn)形式上較之以往有了很大的變化，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活緊密相連，這就對老師和學(xué)生在教學(xué)上提出了更高的要求。所以在教學(xué)中，老師要開放自身的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生的審題興趣，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)內(nèi)容建立較為主動的學(xué)習(xí)認(rèn)識，這樣對其學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成大有裨益。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉小芳.小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略研究[D].西北師范大學(xué)，2015.

[2]王義崢.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)低年級學(xué)生審題能力的培養(yǎng)方法[J].中國校外教育，2010（13）：119.endprint