小學(xué)語文個性化教學(xué)研究

陳駿霖

摘 要：語文這門學(xué)科其實是我們從出生就會接觸的一門學(xué)科。它與我們的生活是息息相關(guān)的。對于小學(xué)語文的教學(xué)，教師應(yīng)該以學(xué)生為主，符合新課程的教學(xué)要求，將語文教學(xué)變得更加個性化，同時這也是對學(xué)生的一種新型的教學(xué)培養(yǎng)。因此，這就需要教師在進行個性化教學(xué)時，首先要考慮到學(xué)生的個體差異性，運用合理的、多元化的教學(xué)方法去進行語文教學(xué)，這樣就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生的個體差異得到更好的發(fā)展，這也是對我們新課標教學(xué)的一個最好的詮釋。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；個性化教學(xué)；教學(xué)研究

在新課程的要求下，小學(xué)語文教學(xué)也越來越注意對學(xué)生的個體差異的尊重，很多教師也進行了個性化的教學(xué)，爭取讓每一位學(xué)生都可以更好地全面發(fā)展，讓學(xué)生可以成為更好地適應(yīng)社會發(fā)展所需要的新型人才。而個性化教學(xué)也必然成為語文教學(xué)的關(guān)鍵。接下來，我將提出幾點關(guān)于小學(xué)語文個性化教育的一些方法和策略。

一、尊重學(xué)生的主體性，促進教學(xué)效率

教學(xué)時，教師一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，這樣的教學(xué)才會讓學(xué)生的個體差異性真正體現(xiàn)。而且對于語文這一學(xué)科來說，它的一個顯著特點就是較強的實踐性和語言的表達能力。因此，教師在進行語文教學(xué)的時候一定要注意調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們可以充分在這個課堂中發(fā)揮自己的主體性與個人的差異性。對于語文的學(xué)習(xí)，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都不同，教師要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而不是讓學(xué)生按照自己的教學(xué)理念去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生不僅可以很好地將語文知識牢牢地掌握并真正吸收，還可以讓學(xué)生的情感、個性學(xué)習(xí)得到真正的發(fā)揮。這樣的課堂教學(xué)不再是教師一人的舞臺，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的真正天地。這樣的教學(xué)對學(xué)生的個體差異不僅做到了真正的尊重，還讓學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣得到提升，課堂的參與率提高，課堂氛圍更好地活躍起來。教師所講的內(nèi)容學(xué)生可以完全領(lǐng)悟并可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方法或自己的特長、愛好真正地充分發(fā)揮出來，對于教師而言也是教師價值的真正體現(xiàn)。當(dāng)然，這也是對于我們新課標教學(xué)下尊重學(xué)生、以學(xué)生為主體教學(xué)的真正詮釋。

二、開展多元化教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的個性教學(xué)

對于教學(xué)而言，不管是什么學(xué)科，教師都應(yīng)該去不斷探索，爭取為每一位學(xué)生都找到適合他們的學(xué)習(xí)方法。畢竟每一個人都是一個獨立的個體。因此，教師一定要設(shè)計以學(xué)生為主的基礎(chǔ)因素進行教學(xué)。如多媒體教學(xué)的特點就是圖文并茂、聲像俱佳，這樣的教學(xué)會給學(xué)生一種視覺上的沖擊，喜歡這樣教學(xué)的學(xué)生證明他們擅長利用視覺學(xué)習(xí)，對于之后的繪畫就可能會有一定的特長。當(dāng)然，教師也可以采取小組討論教學(xué)，這樣學(xué)生在討論的過程中就可以提高自己的語言表達以及邏輯性思維能力，也可以在差異中將語文思維進行碰撞，得到更多的語文知識。教師還可以讓學(xué)生進行自我風(fēng)采展示，即將自己對文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟以及自己獨特的看法進行講說。新的教學(xué)不僅可以讓學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)更加到位，還可以讓學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法得到充分的展示，同時對語文學(xué)習(xí)的興趣也會更加濃厚，學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)也會得到更好的發(fā)揮。因此，教師在教學(xué)時要充分發(fā)揮學(xué)生的個性化，讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮自己的才能，展示自己的風(fēng)采。這樣的教學(xué)是師生雙方互動的教學(xué)，也是可以更好地將學(xué)生的主體性發(fā)揮的課堂，不僅可以真正做到對于語文知識的掌握，也是對學(xué)生的個體化情感的一個最佳呈現(xiàn)。這樣的教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是高效的，教師的教學(xué)也能順利高效地完成。

語文的個性化教學(xué)對于教師來說，它的課程設(shè)計將會是一件較為重要的事情。教師在進行課程的教學(xué)時首先要將學(xué)生的主觀因素放在考慮之中，因為每一位學(xué)生的生活環(huán)境、知識積累與思考方式都不同。這就決定了每一位學(xué)生對每一個問題的看法會產(chǎn)生不同的想法。其次，要將我們的教材內(nèi)容緊密結(jié)合。教師在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣教師的教學(xué)才會更加有效。課堂中，教師在與學(xué)生進行相互學(xué)習(xí)時，必須充分尊重學(xué)生，并維護學(xué)生的發(fā)言權(quán)，珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解，容許學(xué)生異口“異聲”，并不失時機地贊揚、鼓勵學(xué)生對文本進行的個性化解讀。這樣的教學(xué)不僅是對語文知識的一種高效學(xué)習(xí)與有效教學(xué)，也是對學(xué)生個性化培養(yǎng)的最好方式。當(dāng)然，作為一名教師，在今后的教學(xué)路上，我將會探索更多、更新的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以更好地發(fā)揮自己的才能。

參考文獻：

姚惠云.小學(xué)語文個性化教學(xué)[J].讀與寫（上，下旬），2016（10）.endprint