探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用探討

摘 要：高中地理是高中一門重要的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生情景領(lǐng)悟能力與體驗(yàn)?zāi)芰σ笙鄬?duì)而言比較高。想要提高學(xué)生實(shí)踐能力，提高課堂教學(xué)效率，教師就必須改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)當(dāng)中引進(jìn)全新的教學(xué)模式，改革教學(xué)方法。本文首先分析了探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)當(dāng)中的意義和作用，然后對(duì)探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行分析，以求幫助教師更好地開展探究式教學(xué)。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；高中地理；教學(xué)運(yùn)用

隨著新課程改革的發(fā)展，新的教學(xué)理念開始在校園中普及，教育重心也慢慢發(fā)生了偏移。傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，高中地理教學(xué)過(guò)于注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力與分析能力分培養(yǎng)重視程度不高。在高中地理教學(xué)當(dāng)中，教師引入探究式教學(xué)模式，能夠充分改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

1開展探究式教學(xué)的意義和作用

隨著新課程改革的實(shí)行，傳統(tǒng)教學(xué)理念的弊端逐漸顯露出來(lái)。探究式教學(xué)是新課程改革大環(huán)境中衍生而出的全新教學(xué)模式，能夠有效提高學(xué)生自主探究意識(shí)和能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生探究能力與實(shí)踐能力也在進(jìn)一步提升。同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的靈活運(yùn)用熟練程度，提升學(xué)生地理知識(shí)與技能。此外，在高中地理教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)，還能進(jìn)一步提升學(xué)生創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生“研究、發(fā)現(xiàn)”能力是高中地理教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。探究式教學(xué)能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造性。同時(shí)，探究式教學(xué)運(yùn)用于高中地理教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，課堂教學(xué)氣氛往往比較沉悶，而在高中地理教學(xué)中運(yùn)用研究性教學(xué)，能夠有效活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

2探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1課堂探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索

研究式教學(xué)在高中地理教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用能夠幫助學(xué)生更好的開展探索，提高學(xué)生實(shí)踐能力。同時(shí)在課堂教學(xué)過(guò)程中，展示學(xué)生的探索結(jié)果，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中體會(huì)到成就感，從而提升學(xué)生課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的討論，引導(dǎo)學(xué)生一步一步進(jìn)行課堂探究，讓學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)知識(shí)與能力。但是，在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該注意研究課堂教學(xué)內(nèi)容，讓問(wèn)題更具層次性和目的性。另外，問(wèn)題難易程度的設(shè)立，也要根據(jù)學(xué)生的基本情況而定，不能盲目的設(shè)置問(wèn)題，影響課堂教學(xué)效果。

例如：在《地球的運(yùn)動(dòng)》一課教學(xué)過(guò)程中，教師可以事先參考課堂教學(xué)內(nèi)容，制定導(dǎo)學(xué)案，其次，將學(xué)生通過(guò)科學(xué)的分組方式分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生針對(duì)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。教師在旁引導(dǎo)學(xué)生一步一步加深討論，并且確保學(xué)生的討論一直處在正確的道路上，從而保證課堂探究效果。

2.2課堂展示，強(qiáng)化探究結(jié)果

完成課堂探究后，教師需要留足時(shí)間讓學(xué)生們將自身的探究結(jié)果展示出來(lái)。課堂探究能夠讓學(xué)生更好地理解和掌握導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，而課堂展示則是對(duì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)效果的羅列，也是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)程度的重要手段。課堂展示過(guò)程中，學(xué)生以小組為單位，將本組的探究結(jié)果寫在黑板上。通過(guò)課堂展示，不但能夠讓教師了解小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況，還能給學(xué)生成就感和動(dòng)力，讓學(xué)生在探究過(guò)程中更加認(rèn)真投入，致力于尋找正確答案。此外，課堂展示環(huán)節(jié)也是提高學(xué)生組織能力與歸納能力的有效方式。很多時(shí)候，學(xué)生完成探究后，雖然能夠了解問(wèn)題的答案，但是要將其表達(dá)出來(lái)卻依然存在一定的困難。通過(guò)課堂展示的方式，讓學(xué)生對(duì)自身組織語(yǔ)言與表達(dá)能力有所鍛煉，久而久之，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)言將會(huì)更加精煉、簡(jiǎn)潔。

例如：在人教版《地球的運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)過(guò)程中，完成課堂探究后，教師可以讓每個(gè)小組推選一名代表，將本組的討論結(jié)果在黑板上展示。展示結(jié)果可以包括自身探究答案以及尚未解決的問(wèn)題等內(nèi)容，讓教師和學(xué)生能夠一目了然的了解本小組探究學(xué)習(xí)情況。

2.3課堂點(diǎn)評(píng)，組織學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行歸納和總結(jié)

課堂點(diǎn)評(píng)是任何一種課堂教學(xué)當(dāng)中必不可少的。優(yōu)秀的課堂點(diǎn)評(píng)能夠幫助教師更快地掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解掌握程度，同時(shí)，還能發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并積極加以改正。課堂點(diǎn)評(píng)是學(xué)生完成課堂探究與課堂展示后的重要步驟。通過(guò)點(diǎn)評(píng)的過(guò)程，不但能夠吸取其他小組優(yōu)點(diǎn)，還能通過(guò)其他小組展現(xiàn)出來(lái)的不足，警醒自身，以防犯同樣的錯(cuò)誤。

例如：在人教版高中地理必修一第一章第三節(jié)《地球的運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)過(guò)程中，小組探究和課堂展示完成后，教師可以針對(duì)每一組的答案，邀請(qǐng)其他小組來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師從旁進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)后，及時(shí)進(jìn)行肯定與表?yè)P(yáng)，當(dāng)然，如果學(xué)生存在明顯的錯(cuò)誤，也需要及時(shí)委婉的指出，方便學(xué)生下一次的進(jìn)步和提升。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中地理學(xué)科實(shí)踐性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生各項(xiàng)基本能力要求比較高。傳統(tǒng)教學(xué)模式中過(guò)于注重理論教學(xué)，難以提升學(xué)生綜合素質(zhì)。因此，教師應(yīng)該改革教學(xué)理念，引進(jìn)全新的教學(xué)方式。在高中地理教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，教師在開展探究式教學(xué)過(guò)程中，可以利用探究式教學(xué)理念，為學(xué)生營(yíng)造出更加豐富和自由的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

張煉（1979—），性別：男；廣東佛山順德人；學(xué)歷：大學(xué)本科；職稱：地理中學(xué)一級(jí)教師；單位：廣東省佛山市順德區(qū)均安中學(xué)；研究方向：高中地理。