高中生物有效教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

蘇群??

[摘要]基于有效教學(xué)理論，結(jié)合新課程改革要求、高中生物學(xué)科的特點(diǎn)及教學(xué)的實(shí)際情況，探討實(shí)現(xiàn)高中生物有效教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐方法，以助力高中生物教學(xué)達(dá)到有效教學(xué)、高效教學(xué)的目的。

[關(guān)鍵詞]有效教學(xué)；設(shè)計(jì)；實(shí)踐；高中生物

[中圖分類號(hào)]G633.91[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）20009001

新形勢(shì)下，構(gòu)建生物有效課堂是每一個(gè)高中生物教師的心愿。衡量某一節(jié)課的教學(xué)是否有效，其關(guān)鍵在于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)兩個(gè)層面。即一節(jié)真正有效的生物課堂，需教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效果皆達(dá)到最大化和最優(yōu)化。由此可見，打造高中生物有效課堂的關(guān)鍵在于教師、學(xué)生以及教材文本三要素之間的配合。下面，筆者根據(jù)自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，基于有效教學(xué)理論，從教師和學(xué)生的角度出發(fā)，探討高中生物有效教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐策略。

一、有效激趣，實(shí)施趣味性教學(xué)

與其他學(xué)科相比，生物學(xué)科所包含的知識(shí)、內(nèi)容較為抽象、復(fù)雜且較難理解，同時(shí)生物學(xué)科還具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和科學(xué)性，因此在高中階段，存在部分學(xué)生“畏難”“厭學(xué)”生物的現(xiàn)象。針對(duì)學(xué)生“畏難”“厭學(xué)”這一現(xiàn)象，教師不能“以暴制暴”強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而應(yīng)當(dāng)另辟蹊徑，從激發(fā)學(xué)生興趣的角度出發(fā)，實(shí)施趣味性教學(xué)。有效“激趣”的渠道、方法和策略多種多樣，其中應(yīng)用最廣的一種莫過(guò)于采取趣味性教學(xué)，將課堂教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用幽默、有趣的方式表達(dá)出來(lái)，給予學(xué)生富有趣味性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的熱情。

例如，在講解蛋白質(zhì)的計(jì)算公式時(shí)，涉及肽鏈條數(shù)、氨基酸個(gè)數(shù)以及重量計(jì)算等多方面內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為吃力。為了解決這一問(wèn)題，筆者以問(wèn)題“請(qǐng)計(jì)算人每天需要吃幾個(gè)雞蛋？”成功將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、趣味化，最后學(xué)生運(yùn)用蛋白質(zhì)計(jì)算公式，計(jì)算出問(wèn)題的答案。又如，在教學(xué)《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》一課時(shí)，筆者打破常規(guī)的課堂導(dǎo)入，以學(xué)生耳熟能詳?shù)摹皾M園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”切入課堂，隨之提出問(wèn)題“紅杏出墻的原因是什么？”引發(fā)學(xué)生思考。以詩(shī)詞導(dǎo)入課堂，成功吸引學(xué)生的注意力，而問(wèn)題的拋出激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究“生長(zhǎng)素”概念及相關(guān)內(nèi)容的興趣與熱情，整個(gè)課堂教學(xué)趣味性十足，取得了良好的教學(xué)效果。

二、師生互動(dòng)，促進(jìn)師生間情感交流

一節(jié)真正有效的課堂，其根本前提必然建立在融洽、和諧的師生關(guān)系上。為此，在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視并加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，摒棄傳統(tǒng)單一、刻板、枯燥的教學(xué)模式和師生互動(dòng)方式，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，給予學(xué)生充分的關(guān)懷與幫助，使師生間形成一種濃厚的感情?！坝H其師方能信其道”，一旦師生間有了良好的感情基礎(chǔ)，教師課堂所授知識(shí)，學(xué)生自然而然便能輕易接受，從而為高中生物有效教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)細(xì)胞的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者遵循“以生為本，師生互動(dòng)”的原則，結(jié)合多媒體演示，用簡(jiǎn)明、直觀的方法演示細(xì)胞的形成和變化，并在演示過(guò)程中注重與學(xué)生的互動(dòng)，最終收到了很好的教學(xué)效果。

三、重視提問(wèn)，提高學(xué)生的注意力

課堂提問(wèn)是高中生物有效教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。合理的提問(wèn)，既能夠集中學(xué)生的注意力，延長(zhǎng)學(xué)生在課堂上有效學(xué)習(xí)的時(shí)間，使其能夠跟上教師教學(xué)的思路和步伐，又能夠達(dá)到深化課堂教學(xué)主題的目的，進(jìn)而提升高中生物課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。提問(wèn)是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。在高中生物教學(xué)中，教師要重視提問(wèn)，準(zhǔn)確把握提問(wèn)的時(shí)間，設(shè)置合理的問(wèn)題，將課堂教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)融入所提的問(wèn)題當(dāng)中，以最小的消耗爭(zhēng)取最大的收效。

例如，在教學(xué)“核酸的組成”時(shí)，筆者先讓學(xué)生預(yù)習(xí)。在學(xué)生預(yù)習(xí)之后，教師直接提出問(wèn)題：“核酸的基本組成是什么？”學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)立刻能回答出“核酸是由DNA和RNA組成的”。這種直截了當(dāng)?shù)恼n堂提問(wèn)，既點(diǎn)出了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又引出了本課教學(xué)的主題內(nèi)容，成功實(shí)現(xiàn)了新課的導(dǎo)入。

四、加強(qiáng)練習(xí)，鞏固課堂教學(xué)效果

練習(xí)是知識(shí)鞏固的主要途徑之一。實(shí)現(xiàn)高中生物有效教學(xué)，既包括實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的的有效性，又包括實(shí)現(xiàn)課堂及課后練習(xí)的有效性。強(qiáng)化課堂及課后練習(xí)，一方面能夠幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)、理解和記憶課堂所學(xué)知識(shí)，達(dá)到及時(shí)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)、加快知識(shí)內(nèi)化的效果；另一方面，還能提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)水平，為

實(shí)現(xiàn)

高中生物課堂教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。課堂及課后練習(xí)的設(shè)計(jì)需遵循差異化原則，針對(duì)不同基礎(chǔ)、不同能力層次的學(xué)生，設(shè)置分層作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都能在其能力范圍內(nèi)自主完成作業(yè)和練習(xí)，并獲得一定的提升和啟發(fā)。

總而言之，在實(shí)現(xiàn)高中生物有效教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，教師不僅需要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，注重課堂提問(wèn)的技巧與時(shí)機(jī)，而且還要加強(qiáng)課堂及課后的練習(xí)與訓(xùn)練，以此來(lái)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的注意力，鞏固課堂教學(xué)效果，進(jìn)而提升高中生物課堂教學(xué)的有效性。

（責(zé)任編輯黃春香）