提高初中生物演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果探微

李剛??

[摘要]演示實(shí)驗(yàn)是初中生物教學(xué)的重要組成部分。由于許多教師對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)不重視及采取的方法不恰當(dāng)，導(dǎo)致演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果不佳。提高教師實(shí)驗(yàn)技能，增加演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)，可有效提升初中生物演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]演示實(shí)驗(yàn)；初中生物；效果

[中圖分類號(hào)]G633.91[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）20009401

演示實(shí)驗(yàn)是初中生物教學(xué)必不可少的組成部分，演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⒄n本中復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化和直觀化，可以讓學(xué)生主動(dòng)思考并親自探索，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，許多教師對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)不重視及所采取的方法不恰當(dāng)，導(dǎo)致演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果不佳。下面筆者就如何提升初中生物演示實(shí)驗(yàn)的效果談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

一、提高教師的實(shí)驗(yàn)技能

演示實(shí)驗(yàn)一般是由教師操作，學(xué)生認(rèn)真觀察思考的實(shí)驗(yàn)。教師的實(shí)驗(yàn)操作會(huì)成為學(xué)生獨(dú)立操作的依據(jù)和榜樣，因此教師的實(shí)驗(yàn)操作技能一定要過硬，動(dòng)作要規(guī)范，過程要熟練，要秉持嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。教師在準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要先自行做一遍實(shí)驗(yàn)，檢查實(shí)驗(yàn)是否有失誤的地方，做到心中有數(shù)。在演示實(shí)驗(yàn)開始之前，首先向?qū)W生講述本次實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)需要的器材和材料及實(shí)驗(yàn)步驟，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，最后向?qū)W生講解引起實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因。只有在教師擁有過硬的實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上，才能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)技能和生物知識(shí)。

例如，在教學(xué)《綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用》一課時(shí)，有三個(gè)實(shí)驗(yàn)需要進(jìn)行演示，分別是“種子萌發(fā)時(shí)散熱”“種子萌發(fā)時(shí)釋放二氧化碳”和“種子萌發(fā)時(shí)需要氧氣”。這三個(gè)實(shí)驗(yàn)分別說明了植物在呼吸作用時(shí)釋放能量、釋放二氧化碳和需要氧氣。教師在課前需要先進(jìn)行一遍實(shí)驗(yàn)，檢查實(shí)驗(yàn)材料（種子）是否存活，實(shí)驗(yàn)器材是否完好，實(shí)驗(yàn)效果是否明顯。只有通過精心的課前準(zhǔn)備，才能夠在課堂中保證演示實(shí)驗(yàn)的成功。教師的實(shí)驗(yàn)技能是保障初中生物演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的第一要素，因此教師要時(shí)刻提醒自己要不斷進(jìn)步，提升自身的教學(xué)水平與能力。

二、增加演示實(shí)驗(yàn)

雖然目前的教材中增加了許多演示實(shí)驗(yàn)，但仍然存在部分內(nèi)容沒有相對(duì)應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)。這些內(nèi)容中，有一部分是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，僅僅通過口頭的講授，學(xué)生很難完成對(duì)知識(shí)的理解。而幫助學(xué)生理解復(fù)雜知識(shí)的最好方式是通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探討和研究。在實(shí)際教學(xué)中，增加演示實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)，讓重難點(diǎn)的內(nèi)容直接呈現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，這樣學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)自然就能夠理解重難點(diǎn)知識(shí)了。

例如，在教學(xué)《輸送血液的泵——心臟》一章時(shí)，課本中并沒有設(shè)計(jì)相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只能通過死記硬背來梳理知識(shí)，

難以分辨

“動(dòng)脈血管流的是動(dòng)脈血還是靜脈血”。在實(shí)際教學(xué)中，可以利用“人體血液循環(huán)電流模擬裝置”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生觀察靜脈血和動(dòng)脈血是怎樣在體內(nèi)流動(dòng)和變換的，讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生通過對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察，自然對(duì)知識(shí)有了更深

層次

的了解，對(duì)知識(shí)的記憶和理解也會(huì)更加簡(jiǎn)單。

三、讓學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)

在初中生物演示實(shí)驗(yàn)中，有一些較為簡(jiǎn)單，且效果比較明顯的實(shí)驗(yàn)，這一類實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，有助于提升學(xué)生的積極性。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行研究，這有助于學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)和知識(shí)的本質(zhì)。實(shí)驗(yàn)操作能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。在遇到較為困難的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣又能夠鍛煉學(xué)生的合作能力。學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。

例如，在教學(xué)《綠色植物參與生物圈的水循環(huán)》一課時(shí)，可安排學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)。在課前，教師可安排學(xué)生在家中進(jìn)行“植物體內(nèi)能否散發(fā)水分”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過課本中的方式或者其他方式進(jìn)行。在實(shí)驗(yàn)成功的情況下，實(shí)驗(yàn)者能夠在實(shí)驗(yàn)裝置的內(nèi)壁上看到許多小水珠，這些水珠說明了植物可以散發(fā)大量的水分。這種簡(jiǎn)單鮮明的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生理解知識(shí)有明顯的幫助。

綜上可知，演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軐W(xué)生要學(xué)習(xí)的新知識(shí)變得更加簡(jiǎn)單，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的效果，通過演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯黃春香）