互聯(lián)網(wǎng)金融下的高職金融學(xué)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型研究

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+金融”目前已經(jīng)成為我國(guó)金融產(chǎn)業(yè)改革與發(fā)展的重要方向，但是互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展需要專業(yè)人才的支撐，但是傳統(tǒng)的金融學(xué)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能夠滿足互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展需求，因此探討互聯(lián)網(wǎng)金融下的高職金融學(xué)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型具有重要的意義，高職院校需要在課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兏?，才能夠適應(yīng)這一行業(yè)背景的發(fā)展需要，才能夠培養(yǎng)出更好的金融學(xué)人才。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)金融；高職；金融學(xué)人才；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2017）015-0-01

引言

當(dāng)前金融行業(yè)在我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)與人們的生活當(dāng)中發(fā)揮著非常重要的作用。隨著我國(guó)逐步步入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為各行各業(yè)發(fā)展的重要經(jīng)營(yíng)模式，金融行業(yè)也不例外?；ヂ?lián)網(wǎng)金融已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)金融行業(yè)改革與發(fā)展的重要的趨勢(shì)，但是當(dāng)前金融學(xué)人才的各各項(xiàng)素質(zhì)以及能力已經(jīng)不能滿足互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的要求，因此如何解決互聯(lián)網(wǎng)金融背景下高職金融學(xué)人才培養(yǎng)模式與社會(huì)需求的銜接就是本文所需要的研究的問題。本文以高職金融學(xué)人才培養(yǎng)模式為例，從社會(huì)需求的角度來探討當(dāng)前高職金融學(xué)人才隊(duì)伍的培養(yǎng)模式和運(yùn)行機(jī)制，并分析其中存在的問題，最后在此基礎(chǔ)上，提出解決方案和措施。

一、我國(guó)高職院校金融學(xué)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)前在高職院校針對(duì)金融學(xué)人才的培養(yǎng)模式主要采用的是五年一貫制，這種培養(yǎng)模式主要是針對(duì)擁有高職高專學(xué)歷的金融學(xué)人才培養(yǎng)模式，而且在一定程度上發(fā)揮了重要的作用，當(dāng)然這種培養(yǎng)模式也是我國(guó)教育部關(guān)于金融學(xué)人才培養(yǎng)模式的重要改革項(xiàng)目之一。由于我國(guó)高等職業(yè)教育的生源主要是針對(duì)已經(jīng)完成九年義務(wù)教育的應(yīng)屆初中畢業(yè)生，因此生源質(zhì)量較差，為此為了提高培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)他們需要進(jìn)行五年的教育學(xué)習(xí)，這五年不僅要學(xué)習(xí)高中階段的理論知識(shí)，而且還需要學(xué)習(xí)大學(xué)?？齐A段的學(xué)習(xí)，學(xué)歷成績(jī)合格之后才可以發(fā)放畢業(yè)證書。當(dāng)前這種教育培養(yǎng)模式主要運(yùn)用于我國(guó)高等職業(yè)院校關(guān)于金融學(xué)人才的培養(yǎng)上面，而且近十年，高職院校直接采用這一模式。而且這種模式也會(huì)我國(guó)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)的專業(yè)人才。

二、我國(guó)高職金融學(xué)人才培養(yǎng)過程中存在的問題

針對(duì)上述培養(yǎng)模式我國(guó)高職院校在金融學(xué)人才培養(yǎng)中存在一些問題影響了金融學(xué)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，也無法滿足互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展需求。

（一）課程設(shè)置與安排不合理

雖然當(dāng)前很多高職院校的金融學(xué)教師已經(jīng)意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)金融對(duì)傳統(tǒng)金融所帶來的影響，但是在他們的教學(xué)課程當(dāng)中仍然還是教授傳統(tǒng)的金融學(xué)知識(shí)，例如銀行柜臺(tái)人員等，很少涉及到互聯(lián)網(wǎng)金融的相關(guān)課程，即使有也只是進(jìn)行簡(jiǎn)答的介紹，這些課程已經(jīng)不能夠滿足互聯(lián)網(wǎng)金融時(shí)代的需求。而且在教學(xué)內(nèi)容上，仍然是向?qū)W生灌輸傳統(tǒng)金融學(xué)的理論知識(shí)與業(yè)務(wù)，例如負(fù)債業(yè)務(wù)等，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)務(wù)則很少涉及到或者基本沒有涉及到。

（二）現(xiàn)有的培養(yǎng)模式相對(duì)滯后

上述培養(yǎng)模式也有其自身的缺陷，例如通過五年一貫制招進(jìn)來的學(xué)生生源質(zhì)量一般較差，而且大多數(shù)屬于在中學(xué)期間成績(jī)較差，并且沒有機(jī)會(huì)上高中的學(xué)生，因此可以斷定他們中的大多數(shù)學(xué)習(xí)能力較差，進(jìn)入高職后可能仍然處于一種較差的狀態(tài)，知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力存在差異，而我國(guó)的高職培養(yǎng)模式卻并沒有這是這種差異，反而采取統(tǒng)一的培養(yǎng)模式。此外，三年一貫制的專科生都處在不淘汰、無應(yīng)試的“保護(hù)模式”下，這會(huì)加劇他們學(xué)習(xí)能力下降的趨勢(shì)。大部分高職院校的師資力量較弱，造成了金融學(xué)人才隊(duì)伍建設(shè)和管理機(jī)制上的落后。

（三）忽略了金融學(xué)人才創(chuàng)新型和應(yīng)用型的培養(yǎng)

上述培養(yǎng)模式還忽略了學(xué)生的主體作用，由于金融學(xué)專業(yè)的教師往往被看成是專家，享有非常高的社會(huì)地位，因此在向?qū)W生傳授專業(yè)等方面的知識(shí)時(shí)，往往會(huì)造成學(xué)生對(duì)社會(huì)問題和工作技能的忽視，培養(yǎng)不出互利網(wǎng)金融所需求的金融學(xué)人才，目前這種培養(yǎng)模式被我國(guó)的一些學(xué)者定位為“填鴨滿灌式”的培養(yǎng)模式。學(xué)生在老師的權(quán)威下被動(dòng)的接受知識(shí)，使得他們沒有任何自身的主見，從而缺乏創(chuàng)造性，這與互聯(lián)網(wǎng)金融本身所需要的業(yè)務(wù)素質(zhì)明顯不吻合，不利于創(chuàng)新型和應(yīng)用型金融學(xué)人才的培養(yǎng)。

三、解決我國(guó)高職金融學(xué)人才培養(yǎng)問題的對(duì)策與措施

（一）完善課程設(shè)置和教學(xué)方法

針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融對(duì)金融學(xué)人才的要求進(jìn)一步提高了，要求金融學(xué)人才人員所學(xué)到的知識(shí)能夠適用于互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展需要，這就要求培養(yǎng)課程的設(shè)置必須與互聯(lián)網(wǎng)金融的需求來適應(yīng)，高職院校建立一個(gè)科學(xué)合理的專業(yè)知識(shí)體系，明確的將金融學(xué)人才的培養(yǎng)方向由理論型轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型，而且在課程的設(shè)計(jì)上也需要增設(shè)一些與互聯(lián)網(wǎng)金融相關(guān)的實(shí)踐操作課程，例如互聯(lián)網(wǎng)金融的各項(xiàng)業(yè)務(wù)操作，互聯(lián)網(wǎng)金融的營(yíng)銷策略等等，在教學(xué)方面可以聘請(qǐng)一些企業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)金融的高素質(zhì)人才等來進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)授課，增強(qiáng)學(xué)生們的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。

（二）改善現(xiàn)有的培養(yǎng)模式，注重實(shí)踐培養(yǎng)

互聯(lián)網(wǎng)金融作為一種新型的經(jīng)營(yíng)模式，以此它不僅需要學(xué)生掌握豐富的理論知識(shí)，而且還需要他們能夠熟練的掌握互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識(shí)，因此與傳統(tǒng)金融學(xué)相比，其綜合性更強(qiáng)，復(fù)雜性更高。因此在培養(yǎng)的過程中必須注重實(shí)踐操作，可以與一些銀行開展合作培養(yǎng)，定期向各互聯(lián)網(wǎng)金融機(jī)構(gòu)輸送一批學(xué)生進(jìn)行為期半年的實(shí)踐學(xué)習(xí)。高校同時(shí)也可以開展一些模擬互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)務(wù)，讓學(xué)生在這個(gè)模擬銀行中扮演不同的角色。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)應(yīng)用型互聯(lián)網(wǎng)金融人才

教學(xué)方法的改進(jìn)應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的業(yè)務(wù)操作能力為主要目標(biāo)，堅(jiān)持靈活多變、積極創(chuàng)新的原則。在課堂的教學(xué)方面，應(yīng)該綜合多種教學(xué)方法，例如角色扮演法教學(xué)、情境還原法教學(xué)、分組實(shí)踐法教學(xué)等等，重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主觀性，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，注重應(yīng)用型互聯(lián)網(wǎng)金融人才的培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

高職金融學(xué)人才培養(yǎng)模式應(yīng)該結(jié)合金融業(yè)的發(fā)展方向和發(fā)展趨勢(shì)來進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)型，只有這樣才能夠使得我國(guó)金融學(xué)人才能夠滿足我國(guó)金融產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，從而為我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展提供充分的人力資源。

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作者簡(jiǎn)介：邢文雯（1983-），女，漢族，甘肅通渭縣人，現(xiàn)在云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院就職，職稱助教，主要從事統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融學(xué)等研究。