大學(xué)生學(xué)科競賽意識與能力培養(yǎng)的研究與實踐

謝彥麒+朱順痣

摘 要：本文通過問卷調(diào)查，掌握學(xué)生對現(xiàn)有學(xué)科競賽宣傳途徑、參與情況、參與形式、培訓(xùn)安排和競賽內(nèi)容等的看法，提出通過自主舉辦學(xué)科競賽，構(gòu)建內(nèi)部檢測平臺和學(xué)科競賽項目分級分類管理，創(chuàng)建學(xué)科競賽團隊等方法提高學(xué)生的學(xué)科競賽參與率，構(gòu)建大學(xué)生參與學(xué)科競賽意識與競賽能力培養(yǎng)模型，建立一個特色鮮明的大學(xué)生多學(xué)科競賽平臺。

關(guān)鍵詞：學(xué)科競賽；能力培養(yǎng)；問卷調(diào)查

一、引言

大學(xué)生學(xué)科競賽是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神的有效手段與重要載體，對于營造創(chuàng)新教育的良好環(huán)境，推進學(xué)風(fēng)校風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、團隊精神和實踐能力，激發(fā)學(xué)生興趣愛好和潛能具有重要作用。學(xué)科競賽是以緊密結(jié)合課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，是以競賽的方法培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生通過完成參加學(xué)科競賽來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增強學(xué)生學(xué)習(xí)及研究的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識與創(chuàng)新精神的系列化活動。

尹仕[1]提出以科技創(chuàng)新中心為依托，組建培訓(xùn)機構(gòu)，建立全開放的創(chuàng)新實驗室，開設(shè)系列電子信息類工程實踐選修課，組建學(xué)生競賽團隊，參加各類學(xué)科競賽。樊利[2]認為學(xué)科競賽是培養(yǎng)實踐創(chuàng)新人才的一條有效途徑，學(xué)科競賽對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力有重要作用，分析了構(gòu)建多學(xué)科競賽平臺的必要性和具體措施，闡述了通過多學(xué)科競賽平臺開展學(xué)科競賽所取得的成績，提出了以多學(xué)科競賽平臺推動實踐教學(xué)改革。孫愛良[3]提出在對學(xué)科競賽作用分析的基礎(chǔ)上，實施第二課堂培訓(xùn)計劃，組建大學(xué)生科研團隊，實施大學(xué)生創(chuàng)新計劃項目，構(gòu)建了一個學(xué)科競賽平臺開展各類學(xué)科競賽活動。丁水汀[4]提出進行教育體制機制的改革，從而培養(yǎng)一批兼具創(chuàng)新思維、多學(xué)科交叉能力和創(chuàng)新實踐能力的精英人才。

本文提出組建學(xué)科競賽機構(gòu)和學(xué)生學(xué)科競賽團隊，參加各類學(xué)科競賽，自主主辦競賽等方式努力提高大學(xué)生參與學(xué)科競賽意識與競賽能力培養(yǎng)，提高參與競賽的人數(shù)，構(gòu)建了一個特色鮮明的大學(xué)生多學(xué)科競賽平臺。

二、學(xué)生學(xué)科競賽面臨的問題

針對學(xué)生參與學(xué)科競賽面臨的問題進行問卷調(diào)查，通過調(diào)查學(xué)生對現(xiàn)有學(xué)科競賽宣傳途徑、參與情況、參與形式、培訓(xùn)安排和競賽內(nèi)容等的看法，根據(jù)調(diào)查內(nèi)容及回收的問卷，掌握學(xué)生學(xué)科競賽參與情況并分析產(chǎn)生問題的原因及解決途徑。

通過發(fā)放420份調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對競賽感興趣人數(shù)為參與競賽人次的2.26倍，并且88.9%的同學(xué)對競賽感興趣，但參與人數(shù)僅占23.3%，可見競賽參與人數(shù)還有很大的提升空間；多數(shù)同學(xué)不參與競賽的主要原因是，覺得自己實力不行，以及覺得競賽沒意思，主要是由于同學(xué)對競賽的內(nèi)容和形式不夠了解，需要加強宣傳力度；對于競賽的學(xué)科，64.8%的同學(xué)希望競賽不僅僅局限于本專業(yè)，希望有綜合性和跨學(xué)科類型的競賽可以參與；關(guān)于競賽培訓(xùn)時間，選擇雙休日和周三下午的同學(xué)占69.8%，反映出我們之前將培訓(xùn)時間定位工作日晚上與同學(xué)意愿相駁。

基于以上的分析，給出如下解決方案：統(tǒng)計學(xué)生可以參加的競賽的情況和時間，制作出表格，張貼于學(xué)生各個宿舍，便于同學(xué)們了解和參加；組織學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)員，對新生進行培訓(xùn)，并且可以通過讓參賽獲獎的同學(xué)開講座，讓同學(xué)們了解比賽的難易程度和具體情況，提高同學(xué)的專業(yè)知識和參與積極性；發(fā)動班級以文明班級建設(shè)的名義，來動員各個班級學(xué)員的參與，提高同學(xué)對競賽的積極性，也可在新生入學(xué)期間，通過班助來強調(diào)競賽的重要，讓各班重視競賽問題；組織一批高年級學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)長學(xué)姐，來輔導(dǎo)新生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，提高新生總體的專業(yè)基礎(chǔ)，利于今后的課程學(xué)習(xí)，和參與競賽的信心；在同學(xué)們中，樹立競賽的重點不在于獲獎，而在于這是一種大學(xué)學(xué)習(xí)的體驗，也是種對自身潛力的發(fā)現(xiàn)，更是種改進自己學(xué)習(xí)方法，認識自身不足的好機會。并且讓同學(xué)們養(yǎng)成，競賽后反思自身不足，并做出補救的習(xí)慣。擁有一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

三、如何提高學(xué)生學(xué)科競賽意識

（一）自主舉辦學(xué)科競賽，構(gòu)建內(nèi)部檢測平臺

自主競賽的舉辦使參賽形式及培養(yǎng)理念發(fā)生了質(zhì)的變化，由被動參賽到主動承辦，由被動接受競賽命題到自主確定競賽主題，實現(xiàn)了參賽內(nèi)容與培訓(xùn)內(nèi)容的銜接，競賽命題與培養(yǎng)目標的結(jié)合，開辟了人才培養(yǎng)與競賽培訓(xùn)的新途徑，為多學(xué)科競賽平臺的構(gòu)建提供了有力的支撐。

自主辦賽的數(shù)量和規(guī)模進一步擴大，其中廈門理工學(xué)院大學(xué)生程序設(shè)計大賽已經(jīng)舉辦了八屆，堅持使用獨立第三方獨立檢測平臺，累計參賽人數(shù)超過1000人，并將檢測平臺與課程教學(xué)相結(jié)合，C語言程序設(shè)計已經(jīng)連續(xù)三年使用該檢測平臺；廈門理工學(xué)院大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽已經(jīng)舉辦了五屆，賽事和廈門軟件與服務(wù)外包學(xué)院對接，為海峽兩岸信息服務(wù)創(chuàng)新大賽暨福建省計算機軟件設(shè)計大賽和中國大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽輸送團隊；廈門理工學(xué)院軟件測試技能大賽以軟件測試方向為基礎(chǔ)，與企業(yè)合作，引入企業(yè)工程師對學(xué)生進行培訓(xùn)；中國“互聯(lián)網(wǎng)+“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽院賽舉辦了三屆，上一年度計算機學(xué)院獲得學(xué)校最佳組織獎。

（二）學(xué)科競賽項目分級分類管理，創(chuàng)建學(xué)科競賽團隊

根據(jù)現(xiàn)有的學(xué)科競賽項目進行科學(xué)分類，組建學(xué)科競賽團隊，針對每個分類創(chuàng)建學(xué)科競賽的平臺，將平臺作為團隊協(xié)作精神與能力培養(yǎng)的重要載體，將平臺做成全方位支持的各種資源的集成系統(tǒng)，以獲取更多競賽成果，最大限度地發(fā)揮競賽的引導(dǎo)作用為目標，主要包括競賽組織、競賽培訓(xùn)、競賽資源的集成等。

以C語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法和算法設(shè)計分析等課程為基礎(chǔ)組建算法競賽平臺，支持“藍橋杯”全國軟件專業(yè)人才設(shè)計與創(chuàng)業(yè)大賽、ACM-ICPC亞洲區(qū)域賽、CCPC中國大學(xué)生程序設(shè)計大賽、福建省大學(xué)生程序設(shè)計大賽和廈門理工學(xué)院大學(xué)生程序設(shè)計大賽；以面向?qū)ο蟮南到y(tǒng)分析與設(shè)計、軟件設(shè)計模式和J2EE架構(gòu)與程序設(shè)計等課程為基礎(chǔ)組建軟件競賽平臺，支持中國大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、海峽兩岸信息服務(wù)創(chuàng)新大賽暨福建省計算機軟件設(shè)計大賽、中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和廈門理工學(xué)院大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。

四、總結(jié)

通過學(xué)科競賽調(diào)查問卷，調(diào)查學(xué)生對現(xiàn)有學(xué)科競賽宣傳途徑、參與情況、參與形式、培訓(xùn)安排和競賽內(nèi)容等的看法，根據(jù)調(diào)查內(nèi)容及回收的問卷，撰寫學(xué)科競賽參與情況調(diào)查報告并分析產(chǎn)生問題的原因及解決途徑；

學(xué)院自主舉辦學(xué)科競賽數(shù)量和質(zhì)量創(chuàng)新高，實現(xiàn)參賽內(nèi)容與培訓(xùn)內(nèi)容的銜接，競賽命題與培養(yǎng)目標的結(jié)合，開辟了人才培養(yǎng)與競賽培訓(xùn)的新途徑，為多學(xué)科競賽平臺的構(gòu)建提供了有力的支撐。

學(xué)科競賽項目進行科學(xué)分類管理，組建學(xué)科競賽團隊，針對每個學(xué)科競賽分類創(chuàng)建學(xué)科競賽的平臺，將平臺作為團隊協(xié)作精神與能力培養(yǎng)的重要載體，將平臺做成全方位支持的各種資源的集成系統(tǒng)，以獲取更多競賽成果，最大限度地發(fā)揮競賽的引導(dǎo)作用為目標，主要包括競賽組織、競賽培訓(xùn)、競賽資源的集成等。

提出并驗證大學(xué)生學(xué)科競賽意識與能力培養(yǎng)模型，以競賽培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生通過完成競賽任務(wù)來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增強學(xué)生學(xué)習(xí)及研究的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識和創(chuàng)新精神。

隨著國家對學(xué)科競賽的支持，企業(yè)競賽項目逐年增多，急需探討在新形勢下如何利用學(xué)科競賽促進教學(xué)質(zhì)量的提高，推進教學(xué)改革的深入。各高校目前普遍存在的情況是學(xué)科競賽參與人數(shù)不多和學(xué)生參與積極性不高等問題，正是在這種背景下，本文提出大學(xué)生學(xué)科競賽意識與能力培養(yǎng)的研究與實踐，希望通過提出組建學(xué)科競賽機構(gòu)和學(xué)生學(xué)科競賽團隊，參加各類學(xué)科競賽，自主主辦競賽等方式努力提高大學(xué)生參與學(xué)科競賽意識與競賽能力培養(yǎng)，提高參與競賽的人數(shù)，構(gòu)建了一個特色鮮明的大學(xué)生多學(xué)科競賽平臺，提高參與競賽人參與數(shù)與參與質(zhì)量。

參考文獻：

[1]尹仕，肖看.構(gòu)建大學(xué)生多學(xué)科競賽平臺培養(yǎng)新型拔尖人才[J].實驗技術(shù)與管理，2009，26（5）：121-124.

[2]樊利，丁珠玉等.構(gòu)建多學(xué)科競賽平臺培養(yǎng)實踐創(chuàng)新人才[J].西南師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2016，41（8）：178-182.

[3]孫愛良，王紫婷.構(gòu)建大學(xué)生學(xué)科競賽平臺培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才[J].實驗室研究與探索，2012，31（6）：96-98.

[4]丁水汀，李秋實.深化綜合改革促拔尖人才培養(yǎng)[J].中國高等教育，2013（19）：22-25.

[5]張樹永，梅強等.山東大學(xué)多種模式培養(yǎng)拔尖學(xué)生的改革探索與實踐[J].高等理科教育，2011，3（6）：111-114.