職業(yè)學(xué)校青年班主任的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)

徐潔

摘 要：本文就職業(yè)學(xué)校青年班主任的專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)行分析探討。班主任的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是指班主任為適應(yīng)工作的需要，通過(guò)系統(tǒng)教育和自我發(fā)展相結(jié)合的途徑，不斷提高和完善專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的過(guò)程。專(zhuān)業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能都是對(duì)班主任專(zhuān)業(yè)化的要求。青年班主任的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)決定著自身班主任能力的提高和學(xué)校德育水平的提升，因此必須重視他們的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：青年班主任 專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng) 基本功大賽

目前，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的青年班主任占了班主任總數(shù)的一大半，他們是懷著對(duì)教育的理想和信念、對(duì)班主任工作的極大熱情走上班主任工作崗位的。但是班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜而又具有創(chuàng)造性的勞動(dòng)，面對(duì)幾十個(gè)不同性格特點(diǎn)的學(xué)生，僅憑熱情和愛(ài)心的結(jié)果往往是每天忙忙碌碌卻又顧不上班集體建設(shè)；付出全部的心思對(duì)待學(xué)生，但是90%的學(xué)生根本體會(huì)不到教師的愛(ài)。因此班主任尤其是青年班主任要專(zhuān)業(yè)化。這種專(zhuān)業(yè)化要求班主任除了要具備教師的基本能力外，還需要具備班主任專(zhuān)業(yè)道德、班主任專(zhuān)業(yè)知識(shí)和班主任專(zhuān)業(yè)技能。

一、深化認(rèn)知，專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力

職業(yè)學(xué)校班主任的主要職責(zé)包括開(kāi)展學(xué)生思想工作、班級(jí)管理工作、組織班級(jí)活動(dòng)、職業(yè)指導(dǎo)工作和溝通協(xié)調(diào)工作。這些工作的完成需要班主任充分了解學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)；較好掌握班集體的創(chuàng)建、師生關(guān)系的建立、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)、班級(jí)活動(dòng)的策劃和家校有效的溝通等方面的方法和技巧；具備較高班級(jí)常規(guī)管理、學(xué)生品德教育、集體和個(gè)別心理輔導(dǎo)等方面的能力和水平。

而很多青年班主任都是依據(jù)自己對(duì)班主任的書(shū)本認(rèn)知進(jìn)行工作，處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)甚至搬用自己作為學(xué)生時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，缺乏預(yù)見(jiàn)性和系統(tǒng)性。班主任工作不僅需要事業(yè)心引領(lǐng)下的無(wú)限的工作動(dòng)力和責(zé)任心統(tǒng)領(lǐng)下的高尚的人格魅力，更需要專(zhuān)業(yè)化引領(lǐng)下的高超的教育能力。作為班主任要養(yǎng)成高度清醒的專(zhuān)業(yè)自覺(jué)性，不斷加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)、班級(jí)管理學(xué)和班主任工作行為學(xué)等教育理論知識(shí)和相關(guān)政策法規(guī)的學(xué)習(xí)和積累，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)基本功，才能真正成為學(xué)生的精神關(guān)懷者和“重要他人”。專(zhuān)業(yè)自覺(jué)性的養(yǎng)成，是班主任專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。

二、理實(shí)結(jié)合，專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的有效途徑

在教育實(shí)踐中，班主任需要解決的主要矛盾是社會(huì)、學(xué)校向班主任提出的學(xué)生德育目標(biāo)與學(xué)生現(xiàn)有的品行水平之間的矛盾。而班主任工作的特殊性是面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的學(xué)生個(gè)體，教科書(shū)里沒(méi)有完全符合某位學(xué)生個(gè)體的具體的教育方法和教育策略，需要班主任將教育理論作為支撐在實(shí)踐中不斷摸索，而實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)有助于完善自己的理論體系。在班主任專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的道路上讓理論支撐實(shí)踐、實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力從經(jīng)驗(yàn)型班主任走向研究型班主任。

教育反思是促進(jìn)理論與實(shí)踐進(jìn)一步結(jié)合的有效方式。很多青年班主任都認(rèn)為高大上的教育理論沒(méi)有太多的實(shí)用價(jià)值，這其實(shí)是一種理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，因?yàn)榇蠹谊P(guān)注較多的是如何處理一件件接踵而至的事件，而較少思考事件背后的原因、選取教育方法的依據(jù)。也正因?yàn)槿绱耍芏喟嘀魅未嬖谥貙?shí)踐做法而輕理論學(xué)習(xí)的問(wèn)題。教育反思是班主任基于日常的教育實(shí)踐所進(jìn)行的思考和評(píng)判，可以促進(jìn)教育理論的內(nèi)化并結(jié)合實(shí)踐的思考將經(jīng)歷變?yōu)榻?jīng)驗(yàn)。教育反思可以讓班主任站在一定的高度看待問(wèn)題，提高教育格局和教育能力，消除職業(yè)倦怠感， 從而形成專(zhuān)業(yè)化的可持續(xù)發(fā)展。青年班主任應(yīng)該養(yǎng)成教育總結(jié)和教育反思的習(xí)慣，促進(jìn)教育理論與教育實(shí)踐的結(jié)合，這是班主任專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的有效途徑。

三、學(xué)校德育，專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的環(huán)境孕育

學(xué)校的德育管理和德育環(huán)境對(duì)于青年班主任的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)起著特殊重要的作用。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，很多青年教師走上工作崗位就需要擔(dān)任班主任工作，這些新班主任需要老班主任的點(diǎn)撥和幫帶，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)“老帶青” “青藍(lán)工程”等方式點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地為青年班主任提供幫扶，引導(dǎo)其明確崗位職責(zé)和要求，盡快適應(yīng)班主任的角色，在遇到突發(fā)事件時(shí)能正確處理，避免一些意外情況的發(fā)生。

另外，學(xué)校組織班主任參加各種形式的培訓(xùn)有利于提高青年班主任的理論水平和實(shí)踐能力。在走上班主任崗位之前學(xué)到的理論知識(shí)因?yàn)闆](méi)有實(shí)踐的過(guò)程所以并不能引起共鳴。但當(dāng)青年班主任在遇到各種班級(jí)管理中的問(wèn)題和困難時(shí)，這種專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)會(huì)是雪中送炭。對(duì)青年班主任進(jìn)行系統(tǒng)、成體系的培訓(xùn)，是提高其綜合素質(zhì)的有效方式，而培訓(xùn)的內(nèi)容和方式也必須不斷完善、改進(jìn)和創(chuàng)新，使之更加切合班主任的需要。學(xué)校的德育管理，是班主任專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的環(huán)境孕育。

四、基本功大賽，專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的有力助推

在全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校班主任基本功大賽的帶動(dòng)輻射作用下，各省市都在舉辦職業(yè)學(xué)校的班主任大賽。班主任大賽的開(kāi)展，既為班主任展示自我提供了機(jī)會(huì)，也為德育管理的研究和交流提供了平臺(tái)，更是班主任自我比對(duì)的鏡子和專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的助推力。以全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校班主任基本功大賽為例，該大賽分為相關(guān)知識(shí)測(cè)試、主題班會(huì)設(shè)計(jì)、情景模擬答辯和教育故事演講四個(gè)賽項(xiàng)，全面考察中職學(xué)校班主任建班育人能力，解決班級(jí)建設(shè)疑難問(wèn)題的能力，運(yùn)用相關(guān)政策、法規(guī)、原理、方法教育管理學(xué)生的能力。班主任大賽起到很好的導(dǎo)向作用，形成了以賽促訓(xùn)、以賽促思的良好氛圍，為各學(xué)校的班主任隊(duì)伍建設(shè)和班主任自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展指引了方向，大賽的命題主要圍繞職業(yè)學(xué)校班主任的五大工作職責(zé)，旨在通過(guò)大賽進(jìn)一步明確班主任的工作重點(diǎn)和方向。班主任大賽起到了很好的反饋?zhàn)饔茫瑓①惏嘀魅卧趥滟惖倪^(guò)程中，需要不斷反思找到自己的薄弱環(huán)節(jié)從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)和思考，所以這種比賽具有反哺班主任工作的功能，使參賽選手回到班主任崗位上能更具備教育智慧。在情景模擬答辯項(xiàng)目中，情景都是班主任日常工作中常見(jiàn)的情況，如對(duì)學(xué)生品德考核量化的問(wèn)題，以前只是按照要求去做量化考核，不會(huì)去思考這么做依據(jù)是什么？?jī)?yōu)勢(shì)是什么？缺陷是什么？如何科學(xué)構(gòu)建品德評(píng)價(jià)體系？比賽時(shí)選手既要講解自己對(duì)學(xué)生品德評(píng)定的認(rèn)識(shí)，各種評(píng)定方法以及方法間的比較，還要闡述自己在班級(jí)管理中是如何做好這項(xiàng)工作的。對(duì)于隨機(jī)抽取的一個(gè)題目進(jìn)行作答，答題過(guò)程既要有理論高度，又要有實(shí)踐深度；既要彰顯教育理念，又要凸顯教育智慧；既要有邏輯性，又要有可行性。所以，選手在備賽過(guò)程中需要對(duì)建班育人的方方面面進(jìn)行總結(jié)和提煉，形成自己的班主任工作體系。班主任大賽也起到很好的交流作用，各個(gè)學(xué)校的優(yōu)秀班主任充分展示自己在建班育人方面的創(chuàng)新做法，表達(dá)自己的教育理念和想法，為大家相互學(xué)習(xí)、相互交流提供了平臺(tái)。

青年班主任要充分認(rèn)識(shí)到班主任在立德樹(shù)人方面的基礎(chǔ)性作用，正確認(rèn)識(shí)到班主任崗位的專(zhuān)業(yè)性，將班主任專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)看做一個(gè)方向、一個(gè)目標(biāo)，更是一種追求、一種激勵(lì)，在專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)道路上不斷前進(jìn)。

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[2]俞喜琴.淺談職業(yè)學(xué)校青年班主任成長(zhǎng)的有效途徑[J].才智，2013（9）.

[作者單位：無(wú)錫技師學(xué)院（立信中專(zhuān)）]