跨專業(yè)選修課園林植物識別教學(xué)探索

王紅英

摘 要：隨著中職課改的不斷深入，選修課成為課程體系的重要組成部分，特別是跨專業(yè)選修課的開設(shè)，使學(xué)生在綜合職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成方面有了更多途徑，同時(shí)也對教師的專業(yè)化水平與公共素養(yǎng)提出更高要求。本文從課程目標(biāo)設(shè)定、課程內(nèi)容編排、教學(xué)方法和評價(jià)方式改革、發(fā)展前景等幾方面，總結(jié)反思了跨專業(yè)選修課園林植物識別的教學(xué)，為相似跨專業(yè)選修課程的開設(shè)和教學(xué)提供了一些借鑒。

關(guān)鍵詞：園林植物 識別 跨專業(yè) 教學(xué)

筆者學(xué)校堅(jiān)持以生為本，立足學(xué)校中職改革發(fā)展示范校建設(shè)項(xiàng)目和國家級高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目，結(jié)合專業(yè)開設(shè)情況，著力構(gòu)建職業(yè)教育的選擇機(jī)制，增加了職業(yè)拓展課程模塊，開辟了第二證書課堂、跨專業(yè)選修課、公共選修課和專業(yè)興趣小組，著力打造可供學(xué)生充分選擇的課程制度與課程資源。其中，園林技術(shù)專業(yè)為外專業(yè)開設(shè)的園林植物識別選修課程成為跨專業(yè)選修課程中的一個(gè)“香餑餑”。

一、課程目標(biāo)的重新構(gòu)建

園林植物識別是園林專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，建立在系統(tǒng)的植物知識體系上，具有系統(tǒng)化、規(guī)范化、理實(shí)一體的特性，只有掌握了園林植物的系統(tǒng)分類、生長習(xí)性、觀賞特點(diǎn)，才能對園林植物材料運(yùn)用自如，才能夠真正把握、理解和表達(dá)植物造景的形式與內(nèi)涵，并在具體實(shí)踐中掌握植物造景的基本技能。

園林植物識別作為跨專業(yè)的選修課，并不需要學(xué)生應(yīng)用植物材料造景。因此課程目標(biāo)可以設(shè)定為識別常用園林觀賞樹木花草、生活中常見花卉共100種左右，掌握其形態(tài)特征，能抓住1～3個(gè)枝葉及花果的形態(tài)特征來鑒別觀賞植物，熟記園林植物種名或俗名；了解校園和生活區(qū)域的植物資源，知道常見園林植物的觀賞部位以及常見花草的花期花色、果期果色等；感受植物世界的多姿多彩，從而養(yǎng)成愛護(hù)花草樹木的習(xí)慣，提高可持續(xù)發(fā)展意識，增強(qiáng)環(huán)保節(jié)能意識。通過課程實(shí)踐，激勵學(xué)生主動參與、主動思考，培養(yǎng)觀察力、記憶力、發(fā)散思維和創(chuàng)新創(chuàng)造，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、安全意識和自我管理能力，促進(jìn)綜合職業(yè)素養(yǎng)的提高。

二、課程內(nèi)容的更新整合

專業(yè)課程園林植物識別將教學(xué)內(nèi)容分為四大學(xué)習(xí)任務(wù)22個(gè)學(xué)習(xí)活動，以小組活動的形式，通過討論、觀察、分析、對比、制作等教學(xué)方法，將知識性的植物形態(tài)、解剖和分類知識部分、積累性的認(rèn)識植物部分和實(shí)踐性的綠地調(diào)查部分等內(nèi)容有機(jī)串聯(lián)起來，為今后的景觀植物栽培和應(yīng)用打下良好基礎(chǔ)。

作為跨專業(yè)選修課的園林植物識別則應(yīng)適當(dāng)增減課程內(nèi)容，大幅度減少專業(yè)的形態(tài)解剖和系統(tǒng)分類知識的內(nèi)容，減少基礎(chǔ)種植類植物、景觀樹的種類數(shù)量，增加花壇花境類花卉、室內(nèi)觀葉植物等陳設(shè)布展類觀賞植物的介紹，將內(nèi)容編排成三大任務(wù)10個(gè)學(xué)習(xí)活動，不拘泥于理論上的專有名詞和概念，突出生活性、趣味性、觀賞性，增加識別技能訓(xùn)練。

三、教學(xué)方法和評價(jià)模式改革

內(nèi)容安排上考慮學(xué)生興趣，種類上則從校園植物出發(fā)，拓展到居住小區(qū)綠化樹木、街頭花壇花境展覽花卉、家庭鮮切花和觀葉植物。在教學(xué)手段上，不僅通過多媒體、實(shí)物對標(biāo)本進(jìn)行觀察鑒定，還在室外實(shí)地調(diào)查，綜合運(yùn)用“看、觸、嗅、聽”的方法，動手布置班級植物角，創(chuàng)作枯葉貼畫、葉脈書簽等。在學(xué)習(xí)方法上，采用直觀教學(xué)法、小組討論法、現(xiàn)場情景教學(xué)法等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。充分利用校園植物二維碼教學(xué)資源，讓學(xué)生掃碼學(xué)習(xí)，促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。利用多種形式對學(xué)生開展綜合評價(jià)。對學(xué)生出勤率、作業(yè)完成率、實(shí)物識別技能等進(jìn)行評分，并以小組內(nèi)成員打分、小組相互打分等形式對團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力進(jìn)行評價(jià)，采用筆試、口試和多媒體考核等多種形式，以形成性考核綜合評定學(xué)生成績。

四、小結(jié)

園林植物識別課程要在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代不斷創(chuàng)新，更加適合學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的提升。

1.明確教學(xué)目標(biāo)，夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)

精準(zhǔn)分析園林專業(yè)和非專業(yè)學(xué)生的需求，明確教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容開展深層次整合，弱化專業(yè)理論知識，突出實(shí)踐技能訓(xùn)練。推進(jìn)校本教材建設(shè)，綜合運(yùn)用植物識別APP和小程序等，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)精品課程。

2.加強(qiáng)改革創(chuàng)新，提升課程質(zhì)量

進(jìn)一步鞏固植物識別基地建設(shè)，豐富課件、案例等教學(xué)素材數(shù)字資源庫的建設(shè)，充分利用校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)手段，利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法。

（作者單位：杭州第一技師學(xué)院）