初中體育教學(xué)主體參與模式的研究與實(shí)踐探究

王慶權(quán)

摘 要：隨著新課改的不斷深入發(fā)展，初中體育教學(xué)也有了迅速的發(fā)展。初中體育教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，將學(xué)生視為課堂教學(xué)的主體，基于初中學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)、體育學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生發(fā)展的體育課堂教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞：初中體育 教學(xué)主體 參與模式

構(gòu)建主體參與模式是深化課程教學(xué)改革的方式，是新課程背景下對(duì)初中體育教學(xué)的實(shí)際要求。初中時(shí)期，對(duì)于學(xué)生健康發(fā)展而言是極為關(guān)鍵與重要的時(shí)期，因此體育教學(xué)要與學(xué)生健康發(fā)展相適應(yīng)，隨著素質(zhì)教育將學(xué)生作為教學(xué)中心，使學(xué)生能夠更好地參與到體育課程教育之中使非常重要的，因此，教師要將主體參與模式科學(xué)有效的應(yīng)用在體育教學(xué)之中，讓學(xué)生可以更好的融入到體育教學(xué)之中，對(duì)于學(xué)生的身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)提升均有著極大的作用，而且對(duì)于體育教學(xué)效果也有著非常大的改善。[1]

一、主體參與模式運(yùn)用于

初中體育教學(xué)的必要性主體參與模式運(yùn)用在體育教學(xué)之中便是要將教學(xué)主體位置有效地轉(zhuǎn)移與歸還到學(xué)生手中，使學(xué)生真正的成為體育教學(xué)過(guò)程中的主人公，使學(xué)生學(xué)習(xí)激情以及主動(dòng)性得以充分的激發(fā)，并對(duì)學(xué)生應(yīng)有的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行一定的挖掘，能夠讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)到快樂(lè)，在對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行處理時(shí)對(duì)信心加以逐漸的建立，在不斷的學(xué)習(xí)之中體會(huì)到知識(shí)的力量。對(duì)于主體參與模式而言，便是要讓教師將主動(dòng)權(quán)更多的轉(zhuǎn)移給學(xué)生，使學(xué)生可以在自主活動(dòng)過(guò)程中得到全面的發(fā)展。[2]

1.對(duì)學(xué)生的主體思想加以激發(fā)，從教育的本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的主體原本便是學(xué)生。然而在以往的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)主動(dòng)權(quán)往往被教師所剝奪，從而對(duì)教學(xué)課堂中的教學(xué)過(guò)程加以嚴(yán)格的掌控。根據(jù)新課改的要求，教師要將原本屬于學(xué)生的主體位置進(jìn)行歸還，由學(xué)生親自提出自身所需的學(xué)習(xí)方式，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力進(jìn)行最大程度的激發(fā)。此外，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣加以激發(fā)，這樣才能使學(xué)生不斷的對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行深入的鉆研。[3]

2.對(duì)學(xué)生的主體能力加以鍛煉，在初中體育課堂教學(xué)以及活動(dòng)過(guò)程中，體育教師要對(duì)學(xué)生主體地位所具有的重要性加以重視，以此來(lái)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力加以有效的鍛煉。因此，對(duì)于初中體育課堂而言，教師要給學(xué)生創(chuàng)造出豐富活動(dòng)的基礎(chǔ)，推進(jìn)學(xué)生間的交流以及合作，使學(xué)生能夠在親自參與的教育過(guò)程中對(duì)主體意識(shí)以及主體能力進(jìn)行有效的鍛煉。

二、初中體育教學(xué)主體參與模式的實(shí)踐應(yīng)用策略

新課改環(huán)境下，初中體育教學(xué)活動(dòng)可以通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，明確學(xué)生的課堂主體地位；創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提升學(xué)生的自主參與興趣等方式，將主體參與模式靈活融入于其中。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，明確學(xué)生的課堂主體地位初中體育教學(xué)活動(dòng)中主體參與模式的應(yīng)用，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念。初中體育教師需要明確學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)、認(rèn)知能力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)價(jià)值，關(guān)注學(xué)生多元智能的發(fā)展。

教師可以將現(xiàn)代教育理念與素質(zhì)教育理念融入到初中體育教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生在初中體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自我突破，使每一位學(xué)生都能夠有所成長(zhǎng)、有所發(fā)展。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)跳高這一項(xiàng)體育技能的過(guò)程中，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式多為在教師示范的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由訓(xùn)練，這種方式下很少學(xué)生能夠主動(dòng)參與訓(xùn)練，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)多呈現(xiàn)出一種敷衍的情緒。新課程背景下，教師可以組織學(xué)生一同參與到體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中，邀請(qǐng)一些學(xué)生為其他學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作示范，在學(xué)生動(dòng)作示范的過(guò)程中，教師也可以結(jié)合一些細(xì)節(jié)進(jìn)行深入指導(dǎo)。同時(shí)，教師可以將“因材施教”的教學(xué)理念滲透于其中，比如老師可以設(shè)定不同高度的桿子，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的水平選擇，再逐步提高。這種方式能夠使每一位學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)中的成功感，使學(xué)生各項(xiàng)體育技能的學(xué)習(xí)能夠更加規(guī)范，更加全面。

2.創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提升學(xué)生的自主參與興趣正所謂“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)體育課程學(xué)習(xí)的興趣，將會(huì)直接影響初中學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在初中體育教學(xué)活動(dòng)中，教師需要注重學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將主體參與模式靈活融入到體育教學(xué)活動(dòng)中，提升學(xué)生的自主參與興趣。輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情，課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)自身幽默風(fēng)趣的講解，使學(xué)生感受體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并積極參與到各項(xiàng)體育技能學(xué)習(xí)中。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球“三步上籃”這一項(xiàng)技能中，教師可以為學(xué)生示范一個(gè)漂亮的籃球動(dòng)作，其后組織學(xué)生參與到其中，教師可以根據(jù)學(xué)生的籃球技能示范情況，做出針對(duì)性的引導(dǎo)。在學(xué)生主動(dòng)參與的基礎(chǔ)上，使初中體育教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生“事半功倍”的教學(xué)效果。再如教師也可以結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，創(chuàng)新體育教學(xué)的方式，比如教師在指導(dǎo)學(xué)生參與籃球技能學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以采用情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法等教學(xué)方式，符合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與年齡特點(diǎn)。教師可以在指導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)“三步上籃”籃球技能的學(xué)習(xí)之后，教師可以組織學(xué)生參與“三步上籃”的游戲競(jìng)技。初級(jí)賽程中每一位學(xué)生都需要投籃，按照“三步上籃”的技法，投中則可以進(jìn)入到復(fù)賽中。最終選舉出班級(jí)中的“投籃精英”。這些游戲競(jìng)技的教學(xué)方式，能夠充分展現(xiàn)學(xué)生籃球技能的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也能夠使教師明確籃球技能教學(xué)中存在的問(wèn)題以及改善的相關(guān)對(duì)策，對(duì)學(xué)生籃球技能的深入學(xué)習(xí)以及體育課程教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展能夠產(chǎn)生積極的影響。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，將主體參與模式合理有效地運(yùn)用在體育教學(xué)之中，對(duì)于提高學(xué)生主體地位有著非常大的作用。以學(xué)生為本是我國(guó)目前教學(xué)改革與實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，教師要將學(xué)生發(fā)展作為主要的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生主體意識(shí)逐漸的教學(xué)過(guò)程中加以體現(xiàn)。對(duì)于主體參與模式而言，其使學(xué)生需求以及思想均得到了應(yīng)有的尊重，將其有效應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)激情加以很大程度的提升，對(duì)我國(guó)學(xué)生發(fā)展有著非常大的現(xiàn)實(shí)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊文生.“主體參與”策略在初中體育教學(xué)中應(yīng)用分析[J].才智，2015，08（08）：138.

[2]曾志軍.初中體育教學(xué)中“主體參與”策略研究[J].當(dāng)代體育科技，2014，03（03）：63-64.

[3]陸新華.初中體育教學(xué)提升學(xué)生主動(dòng)參與策略探討[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2012，11（11）：73-74.