試論兒童美術(shù)教育中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

虞穎

摘 要：我國(guó)兒童們美術(shù)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上論述了美術(shù)教育與兒童創(chuàng)造性思維的關(guān)系問(wèn)題，提出了在兒童美術(shù)教育中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的策略，認(rèn)為科學(xué)的美術(shù)教育方式對(duì)于兒童創(chuàng)造性思維的形成具有重要作用，應(yīng)將美術(shù)教育與其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域結(jié)合起來(lái)，在激發(fā)兒童的好奇心、創(chuàng)造心的同時(shí)，努力享受動(dòng)手制作、想象創(chuàng)造的快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育 創(chuàng)造性思維 能力培養(yǎng)

引言

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代特征逐漸凸顯的今天，創(chuàng)新正在成為民族進(jìn)步的靈魂和國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。兒童是祖國(guó)的未來(lái)和希望，兒童時(shí)代是最富有創(chuàng)造性的時(shí)期，他們純真、無(wú)慮、可塑，擁有無(wú)限自由創(chuàng)造的時(shí)間和空間，可以盡情地釋放生命中的創(chuàng)造能力。繪畫(huà)對(duì)每個(gè)兒童來(lái)說(shuō)都有著特殊的興趣，它伴隨著兒童成長(zhǎng)，反映兒童的天性，表現(xiàn)兒童的思維活動(dòng)，是兒童用于表達(dá)思想感情的特殊的視覺(jué)語(yǔ)言。美術(shù)教育的目的在于培養(yǎng)鍛煉孩子的觀察、記憶、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。在兒童美術(shù)教育中，如何培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維尤為重要。[1]

一、我國(guó)兒童美術(shù)教育的現(xiàn)狀分析

對(duì)個(gè)性壓抑的教學(xué)問(wèn)題，是我國(guó)目前兒童美術(shù)教育中存在的主要現(xiàn)象。創(chuàng)造力是少年兒童思想與對(duì)世界認(rèn)知的重要表現(xiàn)形式。在如今的兒童美術(shù)課堂中，老師對(duì)全班同學(xué)有著統(tǒng)一要求，天空、太陽(yáng)、小草的顏色與畫(huà)法都是固定模式，缺少富有個(gè)性的兒童畫(huà)。課堂上教學(xué)模式與內(nèi)容較單一，以臨摹式教學(xué)為主，局限于素描、水粉、蠟筆畫(huà)等幾種形式；會(huì)對(duì)其發(fā)展產(chǎn)生不良影響；許多學(xué)生為了高考而選擇美術(shù)，為了考試而特意培養(yǎng)特長(zhǎng)。兒童美術(shù)教育從幼兒園就開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程，美術(shù)教育不僅僅作為孩子們的一項(xiàng)興趣愛(ài)好，并且是我國(guó)教育教學(xué)的重要內(nèi)容之一?，F(xiàn)在許多家長(zhǎng)為了不讓孩子輸在起跑線上，跟風(fēng)現(xiàn)象嚴(yán)重，過(guò)早地束縛孩子思想，不利于孩子創(chuàng)新型思維的形成與發(fā)展。在這樣的長(zhǎng)期教學(xué)模式中，兒童習(xí)慣于照實(shí)物進(jìn)行繪畫(huà)，不利于創(chuàng)型思維與能力的培養(yǎng)。[2]

二、美術(shù)教育培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要性

初中生剛離開(kāi)打基礎(chǔ)的小學(xué)階段，真正進(jìn)入學(xué)習(xí)提高的階段，逐漸接觸到更深層次的知識(shí)，無(wú)論是英語(yǔ)、數(shù)學(xué)還是語(yǔ)文，都開(kāi)始學(xué)習(xí)一些規(guī)律的運(yùn)用。這一時(shí)期的美術(shù)教育也要契合學(xué)生的發(fā)展特性，為學(xué)生安排能夠培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的課程。美術(shù)是一門非常有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的科目，但是我國(guó)部分學(xué)校的美術(shù)教育一直停留在教學(xué)非?；A(chǔ)的內(nèi)容上，這種方式有利于學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也有助于培養(yǎng)他們將自己所看見(jiàn)的事物描繪到紙上的能力，但是這種教育方式不可長(zhǎng)久使用，創(chuàng)造性思維不僅是一種能力，也是一種眼界，一種令人能夠發(fā)現(xiàn)新事物的眼界，學(xué)生的基礎(chǔ)能力需要逐漸培養(yǎng)，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)也不是一蹴而就的，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)為美術(shù)課程安排優(yōu)秀的師資力量，提供相應(yīng)的硬件設(shè)備，旨在為學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方式。

三、兒童美術(shù)教育中構(gòu)建創(chuàng)造性思維能力的策略

1.科學(xué)的美術(shù)教育方式對(duì)于兒童創(chuàng)造性思維的形成具有重要作用

針對(duì)兒童面對(duì)精彩世界的想象力以及對(duì)繪畫(huà)的積極興趣，針對(duì)兒童自身特點(diǎn)，進(jìn)行因材施教，兒童創(chuàng)新思維的形成，需要美術(shù)教師的科學(xué)、有效指導(dǎo)。兒童美術(shù)教師不僅應(yīng)做到這些，更應(yīng)像大海中的一盞閃閃明燈，使少年兒童起步于創(chuàng)新性思維正確的道路上。兒童美術(shù)教師激發(fā)了兒童孕育創(chuàng)造性思維的感性動(dòng)力。在青少年智力開(kāi)發(fā)過(guò)程中，美術(shù)教師起著至關(guān)重要的意義。若美術(shù)教師以多角度、全方位、獨(dú)特性的教學(xué)方式捕捉兒童的興趣點(diǎn)，打開(kāi)青少年創(chuàng)造性思維，能夠取得事半功倍的成效。教師應(yīng)多用生動(dòng)的言語(yǔ)、真摯的表情、良好的師德師風(fēng)，去創(chuàng)建團(tuán)結(jié)，和諧，溫馨的集體氛圍，引導(dǎo)兒童樹(shù)立信心，盡情展現(xiàn)其所思、所想、所悟，不斷培養(yǎng)其創(chuàng)新性思維模式。

2.鼓勵(lì)兒童親自動(dòng)手和動(dòng)腦

通過(guò)鼓勵(lì)青少年善于自己動(dòng)手和動(dòng)腦，科學(xué)引導(dǎo)他們的思維模式。在繪畫(huà)過(guò)程中，兒童手腦并用，有利于其進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，當(dāng)兒童有了創(chuàng)造意識(shí)后，便會(huì)積極主動(dòng)去用繪畫(huà)的方式表現(xiàn)自己的所思所想。美術(shù)作品應(yīng)反應(yīng)青少年自己對(duì)周圍生活的感知及審美，例如色彩的調(diào)配、結(jié)構(gòu)的新穎性。對(duì)于兒童的作品，老師不可因其幼稚性而加以否定，并且批評(píng)職責(zé)。反思青少年美術(shù)教學(xué)的發(fā)展史，學(xué)科傾向的課程觀已逐漸演變?yōu)榱私?jīng)驗(yàn)傾向的課程觀。[3]

3.采用適當(dāng)激勵(lì)策略，激發(fā)兒童創(chuàng)造思維

老師可以針對(duì)兒童的作品，多鼓勵(lì)，善于引導(dǎo)，使其感受到自己付出及收獲的喜悅，使青少年在認(rèn)可與肯定中逐漸增加對(duì)創(chuàng)作的渴望，不斷激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的興趣。利用多種場(chǎng)合，多種方式展現(xiàn)兒童作品風(fēng)采。無(wú)論是繪畫(huà)還是泥塑作品，都應(yīng)該在上課前給其一個(gè)在全班小朋友面前介紹其成果的機(jī)會(huì)，讓其自己介紹作品的內(nèi)涵、優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，與心目中的作品區(qū)別何在。同時(shí)，老師應(yīng)加以點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，將其作品的亮點(diǎn)進(jìn)一步挖掘，提升自身審美意識(shí)。

4.將美術(shù)與其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域相結(jié)合

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，促進(jìn)青少年美術(shù)教育與其生活的緊密聯(lián)系。針對(duì)兒童美術(shù)教育，美術(shù)與其他學(xué)科的融合，體現(xiàn)在與音樂(lè)、文學(xué)的融合，兩者都屬于藝術(shù)的內(nèi)容，都有共通之處。高低起伏的音符成為有旋律、節(jié)奏的藝術(shù)表現(xiàn)形式。各具特色的音符之組合，表現(xiàn)出了富有節(jié)奏感的意境。文學(xué)給人以無(wú)限遐想的空間，精彩的文字表達(dá)了優(yōu)美的意境，充分發(fā)揮想象力，構(gòu)想自己心目中的圖境。通過(guò)這種方法有利于提高自己的聽(tīng)說(shuō)、感悟能力，有利于培養(yǎng)青少年豐富的想象力和創(chuàng)造力。青少年美術(shù)教育與實(shí)際生活的聯(lián)系亦具有關(guān)鍵作用。美術(shù)的精神在于創(chuàng)新，創(chuàng)造是美術(shù)的本質(zhì)與生命。今天的美術(shù)教育教學(xué)，不但要使兒童掌握基本的美術(shù)技法，而且要保護(hù)兒童的想象力、創(chuàng)造力，引導(dǎo)其大膽創(chuàng)新，發(fā)散思維。將美術(shù)學(xué)習(xí)、智力啟發(fā)和難忘的童年有機(jī)結(jié)合。給兒童創(chuàng)造營(yíng)造一個(gè)自由、充滿想象的藝術(shù)空間。

結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)造性思維在美術(shù)中具有非常重要的地位，所以教師應(yīng)當(dāng)積極努力，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)自己的創(chuàng)造性思維，加深學(xué)生對(duì)于美術(shù)的理解，積極引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度看問(wèn)題，注意通過(guò)實(shí)踐鍛煉學(xué)生的能力，同時(shí)也要積極更新自身的觀念。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)提供專業(yè)的師資力量，教師也要注意不能忽視鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)能力。只有這樣，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉道玉著.創(chuàng)造性思維方法訓(xùn)練[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2009.

[2]戴祥勇.論兒童美術(shù)教育中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.3.5.

[3]朱欣亞.試論美術(shù)教育中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng).[J].華章，2014.3.01.