翻轉(zhuǎn)課堂下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探

肖明發(fā)

摘 要：在教育改革背景下，我國初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也進(jìn)行了新的改革，“翻轉(zhuǎn)課堂”的引入為初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革及發(fā)展起到了重要的作用，“翻轉(zhuǎn)課堂”不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率，本文針對翻轉(zhuǎn)課堂下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了分析，并提出一些相對應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）14-060-01

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前言

“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種新的教學(xué)模式，它又稱為“顛倒課堂”。其中講到的翻轉(zhuǎn)，是對學(xué)生的學(xué)習(xí)流程進(jìn)行重新構(gòu)建。在教學(xué)當(dāng)中，教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，大多數(shù)是老師進(jìn)行講臺(tái)上的講課，40分鐘的課程結(jié)束后老師會(huì)留課下作業(yè)，然后學(xué)生回家后需要完成老師留的課下作業(yè)。但是在應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的過程當(dāng)中，教師在課前進(jìn)行教學(xué)視頻等的制作，然后學(xué)生在課前對教師制作的教學(xué)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后在課堂中，教師和學(xué)生進(jìn)行面對面的交流和討論，將作業(yè)進(jìn)行完成，在整個(gè)課堂的過程當(dāng)中，學(xué)生需要在實(shí)踐中進(jìn)行知識的練習(xí)，解決問題就需要學(xué)生對所學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系和應(yīng)用。對于學(xué)生來說，這樣的教學(xué)模式讓他們在學(xué)習(xí)中不拘束，在課堂中，對高層次的綜合運(yùn)用以及創(chuàng)新進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，在課堂下，運(yùn)用簡單的記憶對知識進(jìn)行消化，從而將學(xué)生和學(xué)生、教師和學(xué)生之間建立了密切的聯(lián)系。

“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用效果對初中教育教學(xué)改革帶來了又一新的突破。它能夠積極、科學(xué)的對目前初中教育教學(xué)過程當(dāng)中存在的問題進(jìn)行很好的解決，也對問題的解決起到重要的作用，尤其是在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”，能夠有效提高其教學(xué)質(zhì)量。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”在課時(shí)不變的狀態(tài)下，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

就目前的初中教學(xué)當(dāng)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課時(shí)比其他學(xué)科的課時(shí)要少的多，在一些教科書當(dāng)中只包括了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課8個(gè)基礎(chǔ)課時(shí)。學(xué)生沒有多少時(shí)間在實(shí)際技巧上進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對于拓展探究更是少之又少，這無疑會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上的壓力加大。然而，“翻轉(zhuǎn)課堂”在課外才是知識傳授的過程，對于教和學(xué)的時(shí)間上的延長完全在預(yù)習(xí)時(shí)間上形成了最大化，這樣實(shí)驗(yàn)課時(shí)不會(huì)改變，但是可以在同樣的課時(shí)下提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，比如，“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)6：粗鹽的初步提純”的學(xué)習(xí)，教師在課前先把實(shí)驗(yàn)課當(dāng)中需要涉及的相關(guān)操作進(jìn)行視頻教學(xué)的制作，然后學(xué)生可以在家中對教師制作的視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握實(shí)驗(yàn)中需要操作的幾個(gè)重點(diǎn)，然后在課堂中進(jìn)行實(shí)踐操作的練習(xí)，這能對實(shí)驗(yàn)的時(shí)間完全起到了大大縮短的效果，對于實(shí)驗(yàn)的成功率及成效率也有了很大的提高，這樣學(xué)生能夠有較多的時(shí)間進(jìn)行拓展探索。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

北宋歐陽修曾經(jīng)講到“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本”，讀書對于一個(gè)人來說非常的重要，可以通過讀書進(jìn)行修身。人的精力是有限的，想要將別人的經(jīng)驗(yàn)以及方法在有限的精力內(nèi)學(xué)到，讀書就是一個(gè)最好的方法。目前我國很多初中生需要面對極大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生的時(shí)間基本都在學(xué)習(xí)，沒有其他的時(shí)間去做自己想做的事情，而且大多少的學(xué)生不能主動(dòng)地去找書籍看，這是我國初中教育中需要解決的一大難題，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”，就是希望能夠更好的改變面前的教學(xué)狀況，讓學(xué)生對未知的知識領(lǐng)域能夠有興趣，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和閱讀資料的良好習(xí)慣，像葉圣陶先生說的“教是為了不教”這種境界我們就真的實(shí)現(xiàn)了，這對于學(xué)生未來的發(fā)展有著促進(jìn)的作用。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”能夠培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師在教學(xué)中扮演的角色是知識傳授者，是實(shí)驗(yàn)演示者，通過將“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師的角色轉(zhuǎn)換為指導(dǎo)者，教師在課堂中能夠有更多的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行探討、交流，能夠?qū)W(xué)生在教學(xué)視頻中遇到的各種困難進(jìn)行及時(shí)的解決，每個(gè)小組的討論都能參與到其中，還能對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)討論進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。學(xué)生在討論的過程當(dāng)中，教師在觀察中可以發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)會(huì)遇到同樣問題上的困難，這個(gè)時(shí)候老師就能及時(shí)的行進(jìn)指導(dǎo)。當(dāng)然，老師還可以對學(xué)生的協(xié)作能力進(jìn)行觀察，在觀察的過程當(dāng)中，學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)小組就發(fā)展起來了，通過對實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)中出現(xiàn)的各種的問題，大膽地進(jìn)行質(zhì)疑，然后再通過設(shè)計(jì)驗(yàn)證的方式對問題進(jìn)行解決?！胺D(zhuǎn)課堂”在學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，質(zhì)疑和探究的時(shí)間和空間上有了很大的拓展，教師的角色也轉(zhuǎn)變成了指導(dǎo)者。

結(jié)束語

綜上所述，傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新時(shí)代的教育需求，為了學(xué)生未來更好的發(fā)展，我們需要改變教學(xué)模式，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，更利于學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的掌握，這樣才能讓學(xué)生對理論知識更好的消化，信息時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)為“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的實(shí)行起到了重要的作用，“翻轉(zhuǎn)課堂”引入到初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，能夠真正意義上的對我國教育教學(xué)進(jìn)行新的改革和不斷發(fā)展，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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